高中英語語法教學(xué)的有效路徑研究

牛麗群

（蘭州市第十八中學(xué)，甘肅蘭州 730084）

高中英語的語法教學(xué)面臨的主要教學(xué)目標(biāo)與英語教學(xué)的其他內(nèi)容有著顯著的差別，英語教學(xué)的其他內(nèi)容通常會(huì)以英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積累為主要教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與之相比則更注重以學(xué)生理解為核心，從而圍繞英語語法知識(shí)進(jìn)行純熟化運(yùn)用，并且兼顧英語語法在不同知識(shí)點(diǎn)間的綜合應(yīng)用。正是在此基礎(chǔ)上，高中英語語法教學(xué)不僅需要的教學(xué)方式更加多元，而且面對(duì)的教學(xué)情境更加復(fù)雜，這就要求教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的實(shí)際需求時(shí)隨著學(xué)生發(fā)展而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

一、圍繞高中英語，構(gòu)建教學(xué)策略

高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生開始建立起對(duì)英語學(xué)科整體性認(rèn)識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)生綜合能力也隨之發(fā)展。由此可知針對(duì)高中學(xué)生開展語法教學(xué)的復(fù)雜性[1]。因此，為了在教學(xué)過程中不偏離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略的重要性，教師在語法教學(xué)中如果只是對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的講解，只會(huì)起到事倍功半的效果，不僅容易使教學(xué)脫離學(xué)生發(fā)展需求，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了導(dǎo)入的語法教學(xué)能夠讓學(xué)生容易接受，教師要關(guān)注高中學(xué)生的本身。

例如，從高中學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的教學(xué)策略，教師可以從兩個(gè)方面出發(fā)，分別是實(shí)際接受能力與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。其中的實(shí)際接受能力主要是指學(xué)生自身對(duì)英語語法的綜合認(rèn)知差異帶來的在語法學(xué)習(xí)效能上的變化。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便是相同的語法知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后，也會(huì)在其身上產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要是指高中學(xué)生正處于英語學(xué)業(yè)水平的快速上升期，但落實(shí)到具體學(xué)生身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種快速上升會(huì)表現(xiàn)出不平衡性，這就需要教師從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)，滲透語法教學(xué)

高中英語的語法教學(xué)往往受制于學(xué)生自身的英語素養(yǎng)。為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，考慮到語法教學(xué)本身注重語法知識(shí)的解析式學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的滲透。同時(shí)，為了保障語法教學(xué)的有序開展與實(shí)用性，也為了配合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，高中教師要意識(shí)到將語法內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來是十分有必要的。在高中英語語法的教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生對(duì)語法知識(shí)認(rèn)識(shí)的片面性，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞語法內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)安排[2]。

（一）明確語法需求，引入教學(xué)內(nèi)容

語法教學(xué)內(nèi)容的安排，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有較為清晰的了解。面對(duì)高中學(xué)生英語素養(yǎng)的快速變化，教師要思考什么樣的教學(xué)方式適用于高中學(xué)生。對(duì)學(xué)生需求的明確可以成為教師衡量語法教學(xué)內(nèi)容的一把標(biāo)尺。高中英語學(xué)科知識(shí)貼近學(xué)生認(rèn)知的語言特征，為教師引入語法教學(xué)內(nèi)容提供了新的方向。為了保障語法教學(xué)的實(shí)際效果，選取適合高中學(xué)生理解的語法內(nèi)容，教師需要對(duì)高中學(xué)生的需求變化具有深刻的洞察。

例如，在開展“主語從句”相關(guān)語法教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)that從句相關(guān)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的語法基礎(chǔ)進(jìn)行分析，以此來作為教學(xué)內(nèi)容的引入。教師還可選用貼近學(xué)生認(rèn)知方式的語法內(nèi)容，用來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代入感，使其更加容易認(rèn)同。比如，對(duì)高中學(xué)生開展主語從句的語法教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)主語的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，選取偏向例句列舉的教學(xué)方式，通過that為主語的從句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行It+be+形容詞+that從句的例句練習(xí)，也可以通過that的省略形式引入其他例句。直觀的例句更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)主語從句理解得更加深刻，記憶更為長久。

（二）解析語法難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考

作為高中英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，語法教學(xué)想要引發(fā)學(xué)生的思考效果，離不開的是教師對(duì)語法難點(diǎn)內(nèi)容的解析。教師設(shè)計(jì)的語法教學(xué)內(nèi)容往往面對(duì)是一個(gè)學(xué)生群體，想要通過設(shè)計(jì)滿足學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)需求，就要保證解析的語法難點(diǎn)內(nèi)容盡可能地覆蓋學(xué)生的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)內(nèi)在邏輯的思考。教師優(yōu)選的語法難點(diǎn)需要具備的特征，包括對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的匹配適用，還應(yīng)具有靈活的完成方式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而提升學(xué)生思考的效果[3]。

例如，在開展“時(shí)間狀語從句”相關(guān)的語法教學(xué)時(shí)，教師可通過針對(duì)“when的用法”難點(diǎn)內(nèi)容的解析，引導(dǎo)學(xué)生開展英語思考學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語法知識(shí)的印象與理解。教師可以從時(shí)間的角度來展開用法交流活動(dòng)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到相關(guān)詞匯句式的運(yùn)用上。比如，通過be about to do、when、be doing、when、had done等相關(guān)的英語詞句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)when的用法進(jìn)行思考，這樣不僅可以豐富教師的語法內(nèi)容，而且可以為學(xué)生進(jìn)行話題引入，為進(jìn)一步教學(xué)做好鋪墊。教師還可以結(jié)合英語從句引入相應(yīng)的對(duì)話交流，讓學(xué)生利用學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)。除此之外，時(shí)間狀語從句在生活語篇中應(yīng)用廣泛。教師可以利用雜志或者雜文，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，從中勾畫時(shí)間狀語從句標(biāo)志，并且進(jìn)一步分析句子。在分析句子的過程中，學(xué)生剛開始是困難的，教師需要一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)英語語法，從而簡化語法的學(xué)習(xí)。

三、注重語境學(xué)習(xí)，助力學(xué)生理解

在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解程度逐漸加深，實(shí)踐運(yùn)用更加純熟，這離不開將語法知識(shí)放置在主題語境中進(jìn)行理解。教學(xué)活動(dòng)對(duì)英語教學(xué)主題語境的構(gòu)建有著顯著優(yōu)勢，但對(duì)于教師來說，還需要有一個(gè)由設(shè)計(jì)到應(yīng)用的過程，這表現(xiàn)在教師對(duì)主題語境的展示方式上[4]。通過語法情境構(gòu)造符合教學(xué)內(nèi)容的主題語境，能幫助學(xué)生在語法知識(shí)的理解上進(jìn)行有效拓展。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在中間起到引導(dǎo)作用，這也正是教師專業(yè)作用的體現(xiàn)。

（一）構(gòu)建主題語境，開展互動(dòng)交流

在高中英語中導(dǎo)入各類主題語境，是英語語法教學(xué)的構(gòu)成基石之一。運(yùn)用英語語境不僅可以引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)交流，而且能在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)知上有不錯(cuò)的成效。教師將學(xué)生導(dǎo)入語境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)語法的立體性理解，既可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)富有樂趣，又可以根據(jù)學(xué)生的英語興趣進(jìn)行活動(dòng)形式的調(diào)整。

例如，在開展“情態(tài)動(dòng)詞”相關(guān)的語法教學(xué)時(shí)，教師不難注意到can和could、may和might作為本次教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將會(huì)是主題語境構(gòu)建的核心?？紤]到需要學(xué)生根據(jù)語境變化來進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的選擇，如何安排學(xué)生互動(dòng)交流內(nèi)容就變得極為考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用情景模擬的方式，設(shè)計(jì)如點(diǎn)菜、健康飲食等對(duì)話場景，進(jìn)行語境代入，面向?qū)W生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以配合對(duì)話練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成測評(píng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語法能力，為后面的難度提升打下基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況安排不同難度的主題語境。此外，教師還可以組織學(xué)生開展語言活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地說，中英文交替開展主題語境活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力，讓學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式。這樣，他們的視聽說英語能力會(huì)逐漸形成。

（二）設(shè)計(jì)語法情境，吸引學(xué)生體驗(yàn)

高中英語的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有較強(qiáng)的聯(lián)系。構(gòu)建鮮活的語法情境，是教師推動(dòng)語法教學(xué)效果提升的重要途徑。在高中階段，教師利用語法情境向?qū)W生展示語法內(nèi)容是有必要的。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語環(huán)境相較而言是比較封閉的，有趣的語法情景對(duì)學(xué)生來說具有較大的吸引力。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)興趣上的增長，這也是構(gòu)建語法情境的重要目的。

例如，在開展“一般過去時(shí)”相關(guān)的語法教學(xué)時(shí)，教師需要學(xué)生進(jìn)行時(shí)間狀語相關(guān)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，理解過去某一時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或所處的狀態(tài)的英語含義。教師可以引入相應(yīng)的語法情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容準(zhǔn)備，比如，通過虛擬犯罪現(xiàn)場調(diào)查的情境或者對(duì)罪犯進(jìn)行審問的語法情境進(jìn)行一般過去時(shí)的導(dǎo)入。之后，教師在練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行語法解析。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境進(jìn)行一般過去時(shí)主題的對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)開放式語法情境進(jìn)行直觀感受。對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。然后，學(xué)生以過去式主題做練習(xí)，教師需要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，找到錯(cuò)誤才好開展基礎(chǔ)搭建，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展起到助推作用。

四、發(fā)展由學(xué)到用，深化語法教學(xué)

高中階段開展英語語法教學(xué)是脫離不了實(shí)踐練習(xí)的。只有適合于學(xué)生能力的語法實(shí)踐活動(dòng)，才是能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，是教師學(xué)生真正需要的。高中英語的語法教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定的，作為一個(gè)完備的知識(shí)體系，不會(huì)超越高中生自身的學(xué)習(xí)能力，也要鍛煉學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)解析英語問題的能力。習(xí)題練習(xí)與英語閱讀更是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基本途徑。在此過程中，教師可以通過語法練習(xí)的靈活性與吸引性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。

（一）優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用能力

高中英語語法教學(xué)是由知識(shí)性教學(xué)過渡到語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的過程。與此同時(shí)，英語語法教學(xué)的習(xí)題練習(xí)不可避免地應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)情需求而展開，其中，對(duì)習(xí)題資源進(jìn)行甄別、分析、選取是英語教師的重要工作。為了在有限的習(xí)題內(nèi)容中達(dá)到最大的教學(xué)效果，教師對(duì)繁雜的英語習(xí)題進(jìn)行優(yōu)選，探究學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)需求便成為了重要的抓手。只有通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生開展積極的學(xué)習(xí)，教師才好開展接下來的強(qiáng)化板塊活動(dòng)，每一次的訓(xùn)練都會(huì)讓學(xué)生得到提升。

例如，在開展“介詞與關(guān)系代詞”相關(guān)的語法教學(xué)時(shí)，教師引入適用的習(xí)題，在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象與理解。教師可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在習(xí)題應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容上。比如，通過選擇題練習(xí)來開展名詞/數(shù)詞/代詞+介詞+關(guān)系代詞的區(qū)別練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，可以引入相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，同時(shí)注意指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的短板，進(jìn)而有針對(duì)性地提升，讓學(xué)生利用學(xué)到的英語知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（二）重視英語閱讀，提升學(xué)生積累

語法學(xué)習(xí)是從基礎(chǔ)內(nèi)容開始不斷進(jìn)行積累的過程，可以通過英語閱讀進(jìn)行英語積累，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中語法教學(xué)不可避免地需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)高考要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，貼近高考題型的各類英語素材成為了教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)選擇素材的重要參考依據(jù)。為了引導(dǎo)學(xué)生將素材積累重視起來，進(jìn)而保障語法教學(xué)的實(shí)際效果，教師結(jié)合高考主題進(jìn)行閱讀素材的拓展，引導(dǎo)學(xué)生制定具體的積累目標(biāo)便成了一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。

例如，在開展英語閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師想要讓實(shí)施的英語語法教學(xué)得到理想效果，就要避免學(xué)生對(duì)各類詞匯句型生搬硬套。在這一前提下，教師對(duì)學(xué)生英語閱讀需求進(jìn)行分析。英語閱讀是一個(gè)重視素材積累與運(yùn)用融合的過程，要求學(xué)生圍繞語法知識(shí)的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材的個(gè)人理解。教師要賦予英語閱讀活動(dòng)導(dǎo)向作用，讓學(xué)生可以有目的地對(duì)某一類素材進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在積累素材的同時(shí)，將更注重對(duì)素材內(nèi)容的理解。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語素養(yǎng)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)層次的素材積累目標(biāo)，進(jìn)而使教學(xué)設(shè)計(jì)得到有效開展。

綜上所述，對(duì)高中英語語法教學(xué)的有效路徑進(jìn)行研究，是高中英語教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。為了做好英語語法教學(xué)，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)之后，結(jié)合實(shí)際對(duì)英語語法教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。