軍校理工科教學(xué)課程思政教育理論與實(shí)踐
——以航海學(xué)課程為例

白立

一、研究背景和現(xiàn)狀

2019 年，在強(qiáng)軍事業(yè)對(duì)人才提出強(qiáng)勁需求、新時(shí)代院校體系重塑后轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，有關(guān)重要講話指出：發(fā)展軍事教育，必須有一個(gè)管總的方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。進(jìn)而提出的新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。課程思政教育的全覆蓋，就是實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)的關(guān)鍵手段，這一手段要求除了專門的思政課外，將能夠引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確政治觀和價(jià)值觀的內(nèi)容融入所有課程中，這也是新時(shí)代全面深化軍事院校教育教學(xué)改革的科學(xué)舉措。

目前，軍校理工科教員相對(duì)缺乏進(jìn)行課程思政的理論和實(shí)踐手段，但對(duì)理工科課程思政的探索和實(shí)踐已經(jīng)逐漸受到重視。比如，筆者所教授的航海學(xué)相關(guān)課程具有鮮明的專業(yè)特色，其具有的理論抽象性和特定實(shí)踐操作性，使其與其它課程之間差異明顯，難以切入契合的思政元素，實(shí)施課程思政較為困難。簡(jiǎn)單地將思政教育內(nèi)容強(qiáng)行植入軍校課程內(nèi)容不是“課程思政”的本意[4]，實(shí)際上還是“課程”與“思政”的“兩張皮”[5]，往往會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)，流于說(shuō)教，打亂課程的教育內(nèi)容體系，既影響課程教學(xué)效果，又難以達(dá)到思政育人效果，甚至?xí)靷麑W(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣[4]。因此，在新時(shí)代新形勢(shì)下，教員探索軍校理工科課程思政的理論和實(shí)施途徑顯得十分必要。

二、研究過(guò)程與方法

（一）政治理論梳理

首先應(yīng)當(dāng)用黨的理論全面武裝自己，即在一脈傳承馬克思主義哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，以及黨的歷史、黨的建設(shè)學(xué)說(shuō)等的基礎(chǔ)上，尤其要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這一馬克思主義中國(guó)化的最新成果，因?yàn)樗粌H是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，更是全面推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想[2]。

在內(nèi)化以上理論時(shí)，要明確“兩個(gè)鞏固”的戰(zhàn)略思想，即鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位和鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的這一共同思想基礎(chǔ)。在做具體的課程思政案例分析和思政元素挖掘等工作時(shí)，更要勤于和善于利用馬克思主義這一立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，時(shí)刻牢記軍校思想政治教育要以“加強(qiáng)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)”這一根本要求和戰(zhàn)略旨向[2]。

（二）思政文獻(xiàn)研究

在研究相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，要注重除政治教育內(nèi)容外，兼顧對(duì)學(xué)員思想全面發(fā)展有益的理論和實(shí)踐文章。這是因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，在進(jìn)行思政教育時(shí)，就應(yīng)兼顧學(xué)員科技、法律、文化等素質(zhì)的培養(yǎng)。

同時(shí)，除了搜尋有關(guān)指導(dǎo)思政教學(xué)的思路、手段、案例和元素等文獻(xiàn)資料外，還應(yīng)重視對(duì)提升教員自身思政高度、共情能力的文獻(xiàn)。這是因?yàn)橐_保良好的思政效果，必須引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)獲取對(duì)理論知識(shí)的情感認(rèn)同，并以這種情感認(rèn)同作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)其自覺(jué)走向?qū)嵺`，即構(gòu)建“理論確證—情感認(rèn)同—實(shí)踐養(yǎng)成”的“三位一體”教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)“真知—真信—真行”的良性循環(huán)[3]。

三、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

總結(jié)近年來(lái)從本科到培訓(xùn)班等不同層次航海學(xué)課程中的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例和元素等。對(duì)于軍校教員具體如何做好理工科教學(xué)課程思政，以航海學(xué)相關(guān)課程為例分析如下：

（一）深入領(lǐng)會(huì)新時(shí)代軍事教育方針，把定教學(xué)大方向

教員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)軍校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地的極端重要性和特殊性，自覺(jué)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和強(qiáng)軍思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，更要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和管控權(quán)，充分發(fā)揮軍校思想政治教育在鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位上的決定性作用[2]。具體落實(shí)這些原則時(shí)，教員要做到切實(shí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代軍事教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)重要著作和講話精神，在日常教學(xué)工作中密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，多體會(huì)、多總結(jié)、多思考，以新時(shí)代軍事教育方針為指南，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實(shí)擔(dān)負(fù)起為強(qiáng)國(guó)興軍培養(yǎng)人才的歷史使命。

實(shí)踐中，教員應(yīng)從理論上牢固掌握中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)提到的“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基，加快建設(shè)世界一流軍隊(duì)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略要求”等重要論述，在理工科專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終牢記并圍繞“立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人”，利用馬克思主義這一根本指導(dǎo)思想從本學(xué)科專業(yè)知識(shí)中提煉和總結(jié)相關(guān)思政元素，開(kāi)展基于專業(yè)知識(shí)的思政育人。以航海學(xué)為例，通過(guò)提煉科學(xué)精神、航海人精神、安全與社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷等思政因素和內(nèi)涵，將思政教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，以專業(yè)技能傳授為載體加強(qiáng)學(xué)員思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課思政教育層面“協(xié)同育人”，從而促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)之間的融合互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向下的知識(shí)傳承[6]。

（二）不斷提高自身理論水平，提升理論素質(zhì)與修養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)價(jià)值表達(dá)的切入點(diǎn)、尋求內(nèi)在融合的契合點(diǎn)以及體現(xiàn)專業(yè)課程的特色點(diǎn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)“找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思辨能力。而運(yùn)用馬列主義等理論即是指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，同時(shí)也是課程思政中指導(dǎo)德育實(shí)踐的根本能力[7]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)自覺(jué)自然地把辯證唯物主義、歷史唯物主義和發(fā)展觀等滲透到專業(yè)課教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)員時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)。比如，在講解航海學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備的發(fā)展和配備現(xiàn)狀時(shí)，應(yīng)用辯證法來(lái)看待當(dāng)下，用發(fā)展觀來(lái)樹(shù)立自信。其中衛(wèi)星定位導(dǎo)航，曾長(zhǎng)期受制于美國(guó)的GPS 系統(tǒng)，但是在黨的領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃下，我們已經(jīng)擁有了自主控制的北斗系統(tǒng)，大大提升了安全性和保密性；對(duì)于一些仍需一定程度依賴進(jìn)口的設(shè)備或者部件，應(yīng)傳遞給學(xué)員熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀的“兩彈一星”精神，樹(shù)立“事實(shí)一次次并將繼續(xù)證明在不久的將來(lái)我們必能扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，不斷從勝利走向勝利”的信念。這樣一方面既能堅(jiān)定學(xué)員對(duì)“黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”的高度認(rèn)同和自覺(jué)踐行，也是“四個(gè)自信”的現(xiàn)實(shí)教育，使學(xué)員深入領(lǐng)會(huì)“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”。

（三）不斷提升自身政治修養(yǎng)，始終堅(jiān)持正確政治方向

正如黨中央指出的軍隊(duì)思想政治建設(shè)的根本是毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，軍校教員也要將此作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，提高自身政治站位，使這一原則在思想中扎根。只有這樣，教員的語(yǔ)言和行為才能潛移默化地讓學(xué)員從思想上和行動(dòng)上毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)黨指揮。

政治方向?qū)α耍虒W(xué)中可進(jìn)行思政教育的細(xì)節(jié)之處也就容易被發(fā)掘了。這要求教員自覺(jué)地做新時(shí)代強(qiáng)軍思想的傳播者，將相關(guān)價(jià)值觀以及對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的理解和支持融入教學(xué)過(guò)程，以專業(yè)課為載體，使課程思政更具親和力，更輕松地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)[8]。以航海學(xué)為例，在講解航標(biāo)表時(shí)，可通過(guò)對(duì)比新舊版本進(jìn)行思政。我國(guó)現(xiàn)出版的《中國(guó)沿海航標(biāo)表》按海區(qū)分為黃渤海、東海、南海三卷，而舊版中后兩個(gè)表的范圍僅覆蓋東海西部和南海北部，通過(guò)對(duì)比我們可以看出，我們的黨和國(guó)家向海圖強(qiáng)、走向深藍(lán)的海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是落實(shí)在方方面面的細(xì)節(jié)工作之中的，并且捍衛(wèi)祖國(guó)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整的決心也是更加堅(jiān)定的。以此結(jié)合我海軍和海警的使命職責(zé)，思政教學(xué)就會(huì)更容易引起共鳴，使學(xué)員切實(shí)入心入腦。

（四）不斷提升自身文化修養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人

課程上完成教學(xué)任務(wù)和思政目標(biāo)需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)理工科課教員的自身文化素質(zhì)提出了更高的要求。為更好地展現(xiàn)教學(xué)魅力和提高教學(xué)效果，教員需要努力提高相應(yīng)修養(yǎng)，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著的眾多優(yōu)秀價(jià)值理念和“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這樣對(duì)真理的追求精神等，能夠契合不同專業(yè)背景理工科課程，讓教育者比較容易地發(fā)掘出豐富的思政元素。

有了一定的文化積淀，教員授課時(shí)還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為中心，避免生硬灌輸，做到專業(yè)知識(shí)和思政目標(biāo)有機(jī)融合。例如，在講到航海學(xué)的航標(biāo)內(nèi)容時(shí)，就可以在課程上組織學(xué)員集體背誦或者由教員領(lǐng)誦曹操的《觀滄海》一詩(shī)，一方面從詩(shī)中領(lǐng)略我國(guó)古代時(shí)期對(duì)天然航標(biāo)的描述和使用，另一方面感受詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟。這樣教學(xué)需要教員事先搜集充足的文化思政元素，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)分布，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)，確保思政效果。

同時(shí)，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮文化育人功能，“立德樹(shù)人”要求教員在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)員端正價(jià)值追求，讓他們?cè)谶M(jìn)入戰(zhàn)位前扣好軍旅生涯的第一?？圩?。運(yùn)用這種“以人為本”的思政教育方法，一方面可以挖掘中國(guó)古代軍人德育經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)代人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承和創(chuàng)新軍事文化，把先進(jìn)軍事文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，尤其是結(jié)合案例法進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)員在分析中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，筑牢軍魂，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)思政知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建[9]；另一方面教員要牢固樹(shù)立全過(guò)程育人、全方位育人的思想意識(shí)，通過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)、守時(shí)守紀(jì)、積極正面的言論行為也可以起到潛移默化的立德樹(shù)人作用[10]，使顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一。

（五）不斷增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，多角度、多渠道進(jìn)行課程思政

軍隊(duì)院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)員軍政素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)員科技、法律、文化等素質(zhì)全面發(fā)展。任課教員應(yīng)當(dāng)首先豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，并盡可能地積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，知識(shí)廣博、經(jīng)歷豐富并且善于聯(lián)系的教員往往比較容易做好課程思政。尤其是教員將親身參與過(guò)的本學(xué)科工作實(shí)踐或者科研項(xiàng)目相關(guān)經(jīng)歷融入教學(xué)過(guò)程，往往能起到很好的思政效果。對(duì)于初上講臺(tái)或者缺乏一線經(jīng)驗(yàn)的教員來(lái)講，借鑒和講好本專業(yè)相關(guān)的故事也是一種手段。

具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)發(fā)掘歷史、對(duì)比其他國(guó)家情況、以及緊跟時(shí)代，將新聞社會(huì)熱點(diǎn)、理論觀察熱點(diǎn)等融入到教學(xué)中來(lái)“講故事”。比如在世界航海史中，數(shù)千年前太平洋島民的冒險(xiǎn)探索和遷徙體現(xiàn)的航海精神、帆船的發(fā)明帶來(lái)的水上技術(shù)優(yōu)勢(shì)使埃及出現(xiàn)了統(tǒng)一的國(guó)家、在青銅時(shí)代首先擁有鐵器的“海上民族”橫掃奴役地中海東部長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)這些史實(shí)不僅可以傳達(dá)航海學(xué)科實(shí)踐需要的不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗等精神，更能生動(dòng)表明“尊嚴(yán)只在劍鋒之上、真理只在大炮射程之內(nèi)”的海上國(guó)防意識(shí)。

構(gòu)建教學(xué)故事不僅要精煉且生動(dòng)，也要求教員善于將所傳遞精神與理工科課程中無(wú)生命的“物”和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)[11]。例如，在講解燈塔值守知識(shí)時(shí)，可以提煉講述學(xué)員們普遍觀看過(guò)的電影《守島人》中主人公奉獻(xiàn)青春守護(hù)開(kāi)山島及其燈塔的事跡所表達(dá)的“守島就是守國(guó)”的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的價(jià)值追求。同時(shí)也可對(duì)比近年來(lái)美國(guó)舊金山灣需要提供巨額薪資才能招募到守塔人的新聞，批判資本主義本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的“四個(gè)自信”。

（六）巧妙結(jié)合學(xué)院特色，堅(jiān)持為戰(zhàn)育人

結(jié)合學(xué)院特色，密切聯(lián)系本校的辦學(xué)理念、地理位置特征、教育環(huán)境、社會(huì)背景等進(jìn)行課程思政，才能讓思政內(nèi)容更加具有實(shí)踐性，更好地滿足學(xué)員發(fā)展需求[12]。比如某學(xué)院的主要使命任務(wù)是為海警部隊(duì)培養(yǎng)各級(jí)人才，其與責(zé)任以及海洋相關(guān)的校訓(xùn)就可以成為課程上的“思政元素”。

例如，在講解艦艇旋回要素和操縱要點(diǎn)時(shí)，可以由近期媒體報(bào)道的海警救助遇險(xiǎn)漁民等事跡引入，討論救助時(shí)艦艇操縱方法和注意事項(xiàng)，教育學(xué)員一切以保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全為原則，旋回時(shí)注意保留安全距離，始終使落水人員位于視覺(jué)可見(jiàn)之處，操縱救助艇從下風(fēng)接近遇險(xiǎn)人員等。這些原則和方法，很好地契合了該學(xué)院“履職盡責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)。熱愛(ài)海洋，捍衛(wèi)海洋?！钡刃Ｓ?xùn)內(nèi)涵，因此更容易引起學(xué)員共鳴和認(rèn)同。

（七）善于觀察和思考，細(xì)微處發(fā)掘思政元素

由于軍校課程教學(xué)內(nèi)容并不是完全價(jià)值中立的純科學(xué)，打開(kāi)這一思路后，思政元素在課程上的的表現(xiàn)形式便可靈活多樣[4]。比如，教學(xué)時(shí)可以采用以紅色為主色調(diào)的PPT 課件背景、插入黨旗軍旗黨徽軍徽等圖案、紅歌軍歌等背景音樂(lè)，營(yíng)造潛移默化的思政環(huán)境。

另外，教員的語(yǔ)言表達(dá)也可以成為思政手段。同樣以航海學(xué)教學(xué)為例，教員通常在講到航道側(cè)面標(biāo)志特點(diǎn)時(shí)，對(duì)于左側(cè)標(biāo)為紅色，右側(cè)標(biāo)為綠色的情況通常選擇一帶而過(guò)。但是經(jīng)過(guò)細(xì)心思考和對(duì)比聯(lián)想后，便可描述如下：“左側(cè)標(biāo)為紅色，這是讓人驕傲和安心的中國(guó)紅；右側(cè)標(biāo)為綠色，就像讓人倍感莊嚴(yán)和責(zé)任的軍裝綠?！蓖ㄟ^(guò)教員這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)之熱愛(ài)和對(duì)部隊(duì)之認(rèn)可的表述，在讓學(xué)員更好掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情操和愛(ài)軍奉獻(xiàn)的意志。

四、結(jié)論

以上關(guān)于新時(shí)期軍校理工科課程教員做好課程思政教育的創(chuàng)新思路與實(shí)踐方法對(duì)于教員自身的思想、素質(zhì)和能力提出了具體的要求。同時(shí)，還需要教員所在院校的資源支持和制度配合，所有教育參與者共同以“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”作為課程思政教育的根本目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和思政目標(biāo)有機(jī)融合，最大限度發(fā)揮課程育人功能，既保證專業(yè)知識(shí)的傳授，又能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全方位思政教育，使其樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，同時(shí)也能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力。這種融合模式下的課程思政可以使學(xué)員學(xué)到的知識(shí)和樹(shù)立的信念伴隨終生，因此其所發(fā)揮的育人功效更大[5]，學(xué)員畢業(yè)后在崗位上能更好地履職盡責(zé)并終身受益。