新課標(biāo)下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

摘 要：在新課標(biāo)下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)遵從以生為本的教學(xué)原則，從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以此提升教學(xué)有效性。教師要明確，教學(xué)有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)實效是直接掛鉤的，只有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到保障，英語教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。文章對新課標(biāo)下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；教學(xué)有效性

作者簡介：張梅（1988—），女，江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校。

新課標(biāo)背景下，要想提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，教師就要圍繞學(xué)生必備的英語素養(yǎng)展開教學(xué)，在教學(xué)過程中落實新課標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的英語水平得到提升。教師應(yīng)當(dāng)以語言、文化、思維和學(xué)習(xí)為切入點，對學(xué)生的英語素養(yǎng)進行有效培育，切實提升學(xué)生的英語綜合能力，以此有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)語言能力，開展趣味教學(xué)

（一）感受趣味，參與其中

發(fā)展語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)，英語是一門語言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生具備一定的口語交際能力。以往，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有很好地營造課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，英語學(xué)習(xí)效率較低，從而阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。在新課標(biāo)背景下，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是提升英語教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)［1］。

例如，在譯林版小學(xué)英語“Im Liu Tao”一課的教學(xué)中，教師要圍繞課程內(nèi)容營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)有效性。這一過程可以分為兩個部分。第一，趣味朗讀。朗讀是讓學(xué)生開口說英語的第一個環(huán)節(jié)，也是部分教師常常忽略的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下，教師開展趣味朗讀活動，組織學(xué)生運用“朗讀接力”的方式進行朗讀，能有效提升學(xué)生的語言能力。教師可先根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一名學(xué)生說出“Are you Wang Bing？”，然后讓另一名學(xué)生接力回答“No， Im Liu Tao.”，以此類推。接力的學(xué)生要仔細(xì)聆聽前一名學(xué)生的對話內(nèi)容，然后回答出正確的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動比較有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口說英語，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。第二，趣味情境。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中進行英語交流，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。如，教師可創(chuàng)設(shè)“開學(xué)日”情境，讓學(xué)生相互打招呼，并介紹自己。這樣的情境既能提升學(xué)生的語言能力，又能以趣味教學(xué)的形式提升課堂教學(xué)的有效性。

通過這樣的形式，教師既貫徹了新課標(biāo)以生為本的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而提升課堂教學(xué)有效性。

（二）樂學(xué)趣學(xué)，提升實效

新課標(biāo)背景下，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且充滿興趣地進行英語學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才會主動探究英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師沒有真正站在學(xué)生的角度進行英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不強烈，教學(xué)效果不夠理想。而讓學(xué)生樂學(xué)趣學(xué)，是提升課堂教學(xué)實效的有效途徑。

例如，在譯林版小學(xué)英語“My friends”一課的教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)以生為本的理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的英語綜合水平，切實提高課堂教學(xué)實效。為了讓學(xué)生樂學(xué)趣學(xué)，教師可以從以下兩個方面入手。第一，趣味拼讀。讓學(xué)生拼讀單詞，能增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語言能力。教師開展趣味拼讀活動，可以增強學(xué)生的英語感知力。如，在教學(xué)本課“friend”一詞時，教師可以運用兒歌的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行拼讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以兒歌的形式進行趣味拼讀，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到拼讀英語單詞的趣味性，進而愿意主動學(xué)習(xí)。第二，趣味游戲。教師可圍繞課程內(nèi)容，以游戲的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生開口說英語，從而提升學(xué)生的語言能力。如，教師可以開展“貼貼樂”游戲，將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，讓小組成員之間進行交叉對話。為了避免課堂教學(xué)過于混亂，教師可以在學(xué)生的衣服上貼上專屬號碼，并在一旁進行適當(dāng)指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都有機會在有趣的游戲活動中進行對話練習(xí)，提升英語語言能力。

通過這樣的形式，教師能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言能力，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升英語課堂教學(xué)的有效性。

二、注重文化和思維，優(yōu)化課程體系

（一）對比文化，轉(zhuǎn)換思維

英語的語言體系與漢語不同，兩者從語序的表達(dá)到詞的構(gòu)建都存在差異。一些學(xué)生的英語水平得不到有效提升，很大原因是其對英語文化不夠了解。因此，在新課標(biāo)下，教師要注重將英語文化融入課堂中，優(yōu)化課程體系，切實提升課堂教學(xué)實效［2］。

例如，在譯林版小學(xué)英語“Would you like a pie？”一課的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)開展多元化教學(xué)，優(yōu)化課程體系，加深學(xué)生對英語文化的了解，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師可從以下兩個方面展開教學(xué)。第一，對比文化。教師可以視頻和圖文的形式對比漢語和英語的文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對不同語言文化有更加系統(tǒng)和直觀的認(rèn)識。教師可通過信息化教學(xué)，為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)展英語文化思維。以文化為切入點開展教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。第二，轉(zhuǎn)換思維。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)，不但可以增強學(xué)生的文化意識，還能轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。比如，教師可以設(shè)計線上思維小游戲，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進行線上練習(xí)，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，提升能力，讓學(xué)生了解中文、英文語序方面的差異。

在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生對比相應(yīng)的文化，能幫助學(xué)生形成文化意識，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語能力，從而提升課堂教學(xué)實效。

（二）教學(xué)活動，素養(yǎng)培育

培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)就是提升學(xué)生的英語綜合能力，而提升課堂教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的有效途徑。在新課標(biāo)下，教師圍繞課程內(nèi)容開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。要想切實優(yōu)化教學(xué)體系，教師一方面要貫徹新課標(biāo)以生為本的理念，另一方面要創(chuàng)新教學(xué)模式［3］。

例如，在譯林版小學(xué)英語“My family”一課的教學(xué)中，教師可以開展“家庭日”教學(xué)特色活動，這樣既能滲透英語文化，讓學(xué)生的英語思維得以培養(yǎng)，又能優(yōu)化教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)的有效性。教師可從以下兩個方面開展本課教學(xué)。第一，英語介紹。學(xué)生可以展示照片并用英語來介紹自己的家人。在學(xué)生介紹時，教師可在一旁輔助，要切實讓學(xué)進行英語口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。第二，運用思維。教師要讓學(xué)生學(xué)會運用思維進行表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生具備英語意識，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生進行英語介紹的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相提問，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。在學(xué)生互相提問的過程中，教師要觀察學(xué)生的情況，聆聽每一名學(xué)生的回答以及提問。如果有不正確的地方，教師要及時糾正，避免學(xué)生形成錯誤的思維。

這樣的活動能促進學(xué)生的思維建設(shè)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，從而有效提升英語課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化英語教學(xué)，貫徹新課標(biāo)

（一）育人為主，分段教學(xué)

在新課標(biāo)下，教師要堅守育人為本的原則，優(yōu)化英語教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提升英語課堂教學(xué)有效性。在堅守育人為本原則的基礎(chǔ)上，教師運用分段式教學(xué)方式，不僅能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還能幫助學(xué)生明確不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提升具有重要作用。

例如，在譯林版小學(xué)英語“Look at me”和“A new student”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同教學(xué)階段的內(nèi)容和目標(biāo)開展分段式教學(xué)，在分段式教學(xué)中再開展分層式教學(xué)，層層遞進，保障教學(xué)的有效性。在三年級，學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的初始階段，因此教師要以基礎(chǔ)認(rèn)知為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要適中，不能拔苗助長。教師可將學(xué)生分為基礎(chǔ)較強和基礎(chǔ)較弱兩個層次，同時讓基礎(chǔ)較強的學(xué)生進行詞語替換練習(xí)。如，對于“Look at my skirt.”這一句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其改為“Look at my cap.”等，這樣既能增強學(xué)生的英語運用能力，又能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要以鞏固詞匯和學(xué)習(xí)課文為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以讓學(xué)生對圖文進行中英對譯，以此來加深學(xué)生對詞匯的印象。在五年級，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于重要的發(fā)展階段。對于該階段的學(xué)生，教師就不能以基礎(chǔ)認(rèn)知為主要目標(biāo)，否則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要注重英語拓展教學(xué)，如讓學(xué)生以“A new student”為主題，結(jié)合課文的詞語和語句進行英語寫作，以此提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

通過這樣的方式，教師能兼顧不同學(xué)生的情況，讓每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果都能得到提升，從而有效提升課堂教學(xué)有效性。

（二）注重教學(xué)評，增強主動性

對學(xué)生進行教學(xué)評一體的系統(tǒng)化教學(xué)是非常重要的。以往，教師的教學(xué)只處在“教”的層面，忽略了“學(xué)”和“評”。被動式的學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)有效性的提升。因此，在新課標(biāo)下，教師要注重教學(xué)評一體化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性［4］。

例如，在譯林版小學(xué)英語“Colours”一課的教學(xué)中，教師要從教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價三個層面來進行教學(xué)優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)實效。第一，教學(xué)。在開展基礎(chǔ)性教學(xué)后，教師可以采用趣味游戲等方式，加深學(xué)生對知識的理解。如，教師可以開展“快問快答”游戲活動，拿出不同的彩紙，讓學(xué)生說出彩紙顏色的單詞。第二，學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生展開合作對話或合作編排一個故事等，讓學(xué)生圍繞課程主題，將所學(xué)單詞或句子運用起來，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如，有學(xué)生進行了如下合作對話：“Look at my skirt.What colour is it？”“Its red.”這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能有效提升教學(xué)實效。第三，評價。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有針對性的綜合評價和指導(dǎo)，從詞匯的運用和語序的排列等方面，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

通過這樣的方式，教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

在新課標(biāo)下，教師要對小學(xué)英語課堂教學(xué)進行優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)有效性。教師要明確新課標(biāo)的理念，切實以學(xué)生的知識水平提升和綜合素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)核心目標(biāo)。這樣，學(xué)生的英語能力才能得到有效提升，小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果才能更好。

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