我國公共圖書館少兒工作室的現(xiàn)狀和思考

何旭友

摘 要：公共圖書館少兒工作室對于少兒的成長教育非常重要。本文首先分析了當(dāng)前我國公共圖書館少兒工作室的現(xiàn)狀，然后對其應(yīng)有的改進(jìn)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒工作室;現(xiàn)狀;思考

少兒時(shí)期是觀察力、想象力急速發(fā)展的黃金時(shí)期，也是建立自己個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)今社會越來越重視少兒教育的背景下，少兒工作室變成了少兒課外閱讀的重要基地。然而我國獨(dú)立建制的少兒工作室數(shù)量并不多，因此，其作用的發(fā)揮程度至關(guān)重要。

1我國公共圖書館少兒工作室發(fā)展現(xiàn)狀和問題

1.1我國的少兒工作室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在我國截至2014年，單獨(dú)建立的少兒工作室，只有100多家，而公共圖書館僅3000余家。在已有的公共圖書館中，有相當(dāng)數(shù)量的圖書館，沒有專門針對少兒進(jìn)行專門的圖書館服務(wù)。其次，在已有的少兒圖書館中地域差異，尤其是城鄉(xiāng)差異非常之大，出現(xiàn)出南北東西均不平衡的局面。宏觀而言，絕大多數(shù)公共圖書館集中在一線城市，而在縣級以下的農(nóng)村地區(qū)基本上沒有少兒工作室的存在，其公共圖書館的少兒工作室受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)限制，基本上處于不運(yùn)行的狀態(tài)。

1.2少兒服務(wù)依賴于公共圖書館，沒有受到足夠的重視

我國地方圖書館的生存的地方政府，對財(cái)物的投入多少，直接關(guān)系到讀者的閱讀質(zhì)量。而本應(yīng)作為圖書館重要組成部分的少兒工作室，卻在整體的財(cái)務(wù)投入中占很小的比例。少兒工作室往往在藏書和面積人員配備上比公共圖書館的其他部門相對要薄弱。由于硬件上設(shè)施不足，導(dǎo)致少兒讀者難以做到滿意舒心的閱讀，工作人員也難以開展其他教育活動。在當(dāng)?shù)刎?cái)政緊張的地區(qū)，連基本的運(yùn)作都難以保障更不用談少兒工作室，因此導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐纳賰簣D書事業(yè)幾乎處于空白狀態(tài)。

1.3服務(wù)于少兒工作室的專業(yè)人才匱乏

少兒群體的特殊照顧需要具有專業(yè)素質(zhì)的圖書館工作人員。而當(dāng)前對于專門的少兒工作室管理員的培養(yǎng)，基本上是處于空白狀態(tài)。此外，很多主管也沒有專業(yè)的圖書館學(xué)員培訓(xùn)，而且不同的圖書館少兒工作室的人員配備相當(dāng)少，其活動僅限于圖書借閱整理等基本管理工作，在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面沒有得到拓展，嚴(yán)重影響了少兒工作應(yīng)有的發(fā)展。

1.4少兒工作室的服務(wù)內(nèi)容形式不夠豐富

當(dāng)前我國各地公共圖書館，少兒工作室的服務(wù)僅限于借書還書服務(wù)，即便在個(gè)別地方開展過小型的讀者閱讀活動也只是形式主義并沒有重視其影響力和意義大小，更談不上地方圖書館的特色服務(wù)。此外，在大部分少兒圖書工作室并沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南拗坪头謪^(qū)限制閱讀，因而形成鬧哄哄的場面，也不利于細(xì)化服務(wù)于兒童的成長。

2 改進(jìn)少兒圖書事業(yè)建設(shè)的相關(guān)策略

2.1從制度上保障少兒工作室的穩(wěn)健發(fā)展

只有從制度上建立穩(wěn)定的保障機(jī)制，才能夠確保少兒圖書事業(yè)的真正發(fā)展。在國外，例如俄羅斯、韓國和日本等國家均頒布了專門針對少兒圖書館事業(yè)發(fā)展方面的標(biāo)準(zhǔn)或法案。而在我國當(dāng)前還沒有任何專門針對少年兒童的圖書館的法例，從而使得這方面難以獲得制度上的保障。因此，有必要針對中國國情確立合適可行的公共圖書館少兒工作室保障制度。例如，明確規(guī)定各級政府對于公共圖書館少兒工作室的投資收入比例，配備人員數(shù)額，并嚴(yán)格監(jiān)督少兒服務(wù)專項(xiàng)基金的執(zhí)行等。

2.2提高少兒工作室工作人員的專業(yè)素養(yǎng)

少兒工作室的工作人員，除了應(yīng)該具有傳統(tǒng)的圖書館專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該具有精通少兒心理生理、教育學(xué)等符合兒童具體情況的背景知識。這需要各級公共圖書館的行政部門具有吸納少兒專業(yè)人才的意識?；蛘呖梢酝ㄟ^組織現(xiàn)有的公共圖書館工作人員學(xué)習(xí)進(jìn)修，或是通過專業(yè)講座培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐充分發(fā)揮他們的已有優(yōu)勢，在引導(dǎo)少兒閱讀和開展創(chuàng)新活動方面有所突破。其次，作為公共圖書館的領(lǐng)導(dǎo)，可以考慮通過結(jié)合員工的能力特點(diǎn)，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，在少兒工作室工作方面發(fā)揮最大效應(yīng)。例如，對于具有藝術(shù)素養(yǎng)的員工，可以安排他們?yōu)樯賰航M織藝術(shù)活動，調(diào)動少兒的閱讀積極性。

2.3根據(jù)少兒的成長特性細(xì)分服務(wù)

第一，少兒工作室應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的少兒設(shè)定分區(qū)閱讀。對于6歲以下的少兒，由于年齡較小，知識層次不高，他們的閱讀對象應(yīng)該是有聲多圖的閱讀圖書，而且有必要有家長陪伴閱讀。在空間布局上，應(yīng)該形象多樣充滿童趣，能夠盡力吸引這個(gè)年齡段的兒童閱讀。而對于6歲以上的兒童，由于他們已經(jīng)具有一定的自我思維習(xí)慣，因此重點(diǎn)要放在培養(yǎng)他們的良好成熟的閱讀習(xí)慣。第二，由于少兒在思想上并不成熟，其自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，需要配備專業(yè)的工作人員在圖書選擇和閱讀習(xí)慣上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)今圖書種類繁多，良莠不齊，為了不受到快餐文化的影響，作為專業(yè)少兒工作人員，應(yīng)該引導(dǎo)和甄別適合少兒閱讀的精品圖書。同時(shí)，可以通過開展公益性的閱讀講座，統(tǒng)一引導(dǎo)少兒的閱讀習(xí)慣，并提高他們的閱讀能力，使得少兒的科學(xué)和道德素養(yǎng)通過有益閱讀得到穩(wěn)步提高。第三，我國的少兒工作室應(yīng)該采取多元服務(wù)的模式。應(yīng)該借鑒國外的少兒工作室服務(wù)模式，不能僅僅局限在傳統(tǒng)的借閱服務(wù)上，例如提供電腦，休息游戲，棋牌室或者親子區(qū)，共同營造符合少兒心理的閱讀氛圍。

2.4 少兒工作室應(yīng)該加強(qiáng)與社會少兒利益等公益組織的合作

我國有為數(shù)不少的少兒公益組織或者機(jī)構(gòu)，他們在少兒活動方面具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，通過與他們聯(lián)合，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，使得公共圖書館的少兒工作室稱為兒童文藝活動中心，擴(kuò)展少兒工作室的內(nèi)涵。例如，開展和兒童福利院的圖書館參觀互動，舉行下鄉(xiāng)送圖書的公益活動，或者共同組織開展大型的學(xué)術(shù)研討交流會。而且在必要的時(shí)候，可以利用兒童公益組織的人力資源，在其允許范圍內(nèi)，開展志愿活動，從而減輕少兒工作室在財(cái)政和人力上的壓力。

3結(jié)語

推廣少兒閱讀、保障少兒閱讀權(quán)利是利國利民的大事，各級政府的公共圖書館必須在有限的空間和范圍內(nèi)，更新少兒閱讀服務(wù)的思想理念，借鑒先進(jìn)地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)，多元化發(fā)展少兒圖書室服務(wù)內(nèi)容，把少兒工作室打造成少年兒童課外學(xué)習(xí)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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