在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透動畫音樂的教學(xué)實(shí)踐

□ 山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū) 陳曉桐

小學(xué)生對動畫片有極高觀看興趣，教師切準(zhǔn)學(xué)生心理，展開針對性教學(xué)程序設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)融入學(xué)生熟知的動畫音樂資源，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，有效啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維。動畫音樂是動畫視頻、動畫電影中的主題曲、背景樂等音樂作品，主要起到映照動畫主題的作用。學(xué)生有喜愛的動畫形象、故事情節(jié)、動畫音樂，教師做好學(xué)情調(diào)查，針對性設(shè)計(jì)教學(xué)程序、學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心。

一、整合動畫音樂資源，啟發(fā)生本學(xué)科思維

1.搜集動畫音樂曲目

在動畫音樂曲目篩選時，教師需要深潛學(xué)生群體，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)力基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)心理等，針對性精選適合的音樂作品?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，教師搜集動畫音樂曲目時，注重音樂作品自身屬性篩選，選擇開放性、趣味性的音樂內(nèi)容，促使學(xué)生即便是初次接觸，也能被靈動的旋律、歌詞所吸引，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動熱情。

在導(dǎo)航過程中，定位是實(shí)現(xiàn)自主能力的核心問題之一，其功能是獲得機(jī)器人相對于坐標(biāo)系的位置。機(jī)器人定位一般可劃分為相對定位和絕對定位。

在教學(xué)人音版五年級上冊音樂《我怎樣長大》時，教師利用多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。在歌詞解讀環(huán)節(jié)，教師投放《小鯉魚歷險記》的主題曲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對《小鯉魚歷險記》的動畫片比較熟悉，知道講的是小鯉魚泡泡和朋友一起戰(zhàn)勝癩皮蛇、挑戰(zhàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)自身提升、恢復(fù)美麗鯉魚湖的故事。教師鼓勵學(xué)生分析歌詞，讓學(xué)生明白歌詞中的小樹喻指少年，只有經(jīng)歷磨煉才能長大，從而進(jìn)一步理解歌曲。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師適時投放學(xué)生熟悉的《小鯉魚歷險記》主題曲，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對成長類動畫片比較熟悉，在課堂學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生更多聯(lián)想，為深度學(xué)習(xí)提供有利條件。教師設(shè)計(jì)歌詞解析的直觀學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生音樂思維

教師整合動畫音樂資源時，不妨發(fā)動學(xué)生一起搜集動畫音樂資源。學(xué)生有信息搜集經(jīng)驗(yàn)積累，并對動畫資源比較熟悉，能夠搜集更多符合當(dāng)前學(xué)生欣賞水平的動畫音樂。在音樂曲目篩選環(huán)節(jié)，教師吸納學(xué)生的參與意見，以學(xué)生喜歡的音樂作品，組織更多相關(guān)的實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生音樂思維，提升助學(xué)效果。教師從學(xué)生對動畫片主題曲旋律、歌詞有更強(qiáng)敏感性的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果顯著。

試驗(yàn)品種返青、始蘗期無明顯差異。抽穗最早的是墾稻19和墾稻27，為7月24日，比空育131（ck）早4天，墾稻17最晚，為8月2日，比對照晚5天，其他品種在7月24日至7月29日陸續(xù)抽穗。成熟期最早的是墾稻19和墾稻27，為9月6日，比對照早2天，墾稻17成熟期為9月14日，比對照晚5天。

2)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的全面集成：煤礦安全生產(chǎn)數(shù)據(jù)包括3個方面，其一是煤礦安全生產(chǎn)活動及其人員、設(shè)備、環(huán)境的技術(shù)規(guī)范和管理制度；其二是技術(shù)要求以及人員、設(shè)備、環(huán)境的準(zhǔn)備情況；其三是人員、設(shè)備、環(huán)境在生產(chǎn)活動中的具體表現(xiàn)情況和狀態(tài)。

二、優(yōu)化動畫音樂指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)對接成效

1.創(chuàng)設(shè)動畫音樂情境

教師充分利用多媒體，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)投入動畫音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動畫音樂場景，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)機(jī)會。動畫音樂演繹展示、動畫音樂信息搜集、歌詞創(chuàng)編任務(wù)布設(shè)、動畫音樂作品鑒賞、動畫審美話題討論、動畫音樂游戲組織等，都是學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，教師做好對接設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。

通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在語言教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們將繼續(xù)研究探索語言教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，并力求做到“留白”不“空白”，讓幼兒在語言領(lǐng)域中主動探索、主動交流、主動學(xué)習(xí)，收到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

學(xué)生對律動創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編等創(chuàng)編活動接觸不多，參與創(chuàng)編活動的積極性尚不足，教師適時做出教學(xué)引導(dǎo)，以循序漸進(jìn)的方式展開創(chuàng)編學(xué)習(xí)。律動創(chuàng)編相對簡單，學(xué)生能夠順利進(jìn)入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情緒、主題、變化等方面展開思考，自主設(shè)計(jì)律動方案。對于學(xué)力較弱的學(xué)生，教師提供不同的律動方案以供學(xué)生選擇，降低音樂學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

2.促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識

教師理性分析動畫音樂在不同教學(xué)環(huán)節(jié)投放的教學(xué)效果，在激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)投放，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在作品鑒賞環(huán)節(jié)投放，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)提供助力；在互動交流環(huán)節(jié)投放，能夠輔助學(xué)生順利進(jìn)入互動學(xué)習(xí)模式；在訓(xùn)練環(huán)節(jié)投放，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)維度，鍛煉學(xué)科綜合能力；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)投放，能夠激發(fā)學(xué)生音樂思維，啟發(fā)豐富音樂靈感。學(xué)生在不同教學(xué)程序中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是教師確定教學(xué)應(yīng)對的參考，適宜的動畫音樂投放時機(jī)，為學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識提供有力保障。

教師在音樂教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)時，克服各種制約因素，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科核心。在教學(xué)《雛鷹之歌》時，教師從歌曲創(chuàng)作背景的角度介紹歌曲，讓學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的情緒。歌曲曲調(diào)采用了新疆地區(qū)的民族單調(diào)為素材，帶有一定的文化色彩，教師對地域音樂特色做介紹，為學(xué)生鑒賞這首作品做好鋪墊。為激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師組織音樂鑒賞活動：這首作品節(jié)奏輕快活潑，表現(xiàn)了新時代少年朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌。你能否結(jié)合看過的有關(guān)鷹的動畫片，說一說雄鷹的生活習(xí)性。學(xué)生參與互動交流環(huán)節(jié)，列舉眾多自己看過的動畫片，如《老鷹和小鷹》《飛鷹》等，對接關(guān)聯(lián)因素，具體分析雄鷹的習(xí)性和代表的品質(zhì)。教師要求學(xué)生自主探尋動畫資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀看經(jīng)歷、見解分析，對動畫音樂特點(diǎn)有個性化理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

《打豬草》是根據(jù)“對花”的曲調(diào)改編的由民族樂器與西洋樂器一同演奏的器樂曲。樂曲親切樸實(shí)，旋律動聽，表現(xiàn)了農(nóng)家孩子勞動生活的場景和純樸的性格特點(diǎn)，是勤勞的勞動人民對新生活的贊美。為了讓學(xué)生了解黃梅戲，感受黃梅戲曲調(diào)的韻味，從而對傳統(tǒng)戲曲音樂及民歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師搜索《打豬草》《女駙馬》的動畫視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解故事脈絡(luò)，啟發(fā)音樂學(xué)習(xí)思維。教師以“農(nóng)家樂”為主線，采用情境對話、視頻欣賞、講故事、聆聽感受、圖形譜、模擬樂器演奏、教師示范演唱、師生對歌等方式，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃梅戲曲的旋律特點(diǎn)，提升學(xué)生對黃梅戲發(fā)展歷史和流傳地域等知識產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感悟江淮地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的民族音樂文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、歸屬感。

三、組織動畫音樂活動，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案

2.2 催產(chǎn)及孵化 灰裂腹魚為一次性產(chǎn)卵，每年2～4月份為其繁殖盛期〔8-9〕。2017年3月10日至3月15日，對成熟度不同的親魚分別進(jìn)行了兩批人工催產(chǎn)試驗(yàn)。催產(chǎn)期間，水溫平均16℃，效應(yīng)時間約為70 h左右。見表1。

實(shí)踐活動形式眾多，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)力基礎(chǔ)、興趣愛好，推出課堂演繹、課堂討論、作品創(chuàng)編、作品展評等操作活動，勢必對學(xué)生心理形成更強(qiáng)觸動。學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種實(shí)踐操作中鍛煉音樂學(xué)科綜合能力。動畫音樂對應(yīng)的是故事內(nèi)容，學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉，在學(xué)科學(xué)習(xí)時能夠展開對接性學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)契機(jī)，完成知識遷移。教師在各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中適當(dāng)滲透動畫音樂元素，能夠顯著提升助學(xué)效果。

學(xué)生有觀看《爸爸去哪兒》的經(jīng)歷，教師搜尋動畫版視頻，播放第一季插曲《鄉(xiāng)間的小路》片段，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨爸爸們和萌娃們的腳步來到鄉(xiāng)下，感受鄉(xiāng)間夕陽西下的美景，并要求學(xué)生有節(jié)奏地將歌詞朗讀出來。學(xué)生在歌詞的朗讀過程中，能夠熟悉歌曲骨架，感受歌詞的意境，從而順利進(jìn)入學(xué)唱階段?！多l(xiāng)間的小路》是一首臺灣校園歌曲，教師播放同樣是臺灣校園歌曲的《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中表達(dá)的歡樂與童真，要求學(xué)生通過音樂欣賞，展開欣賞思考，挖掘臺灣校園歌曲的特點(diǎn)。學(xué)生在音樂欣賞時，展開深入思考，課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入深度學(xué)習(xí)、互動交流環(huán)節(jié)。有的學(xué)生說，校園歌曲旋律輕快，演唱者嗓音明亮、不做作；有的學(xué)生說，音樂結(jié)構(gòu)短小精悍、旋律簡潔清新；有的學(xué)生說，歌詞通俗易懂、充滿活力等。同類型音樂的融入，能夠?yàn)閷W(xué)生深度學(xué)習(xí)提供助力，有效促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

2.提升學(xué)生創(chuàng)編水平

教師在設(shè)計(jì)《蘋果豐收》的教學(xué)方案時，探尋相關(guān)的動畫信息，在課程伊始，借助多媒體播放《果寶特攻》的主題曲及視頻，以問題的形式導(dǎo)入課題：你喜歡果寶三劍客嗎？你知道他們分別是什么水果嗎？他們身上具備什么樣的性格特點(diǎn)？大部分學(xué)生有觀看這個動畫的經(jīng)歷，一部分沒看過這個動畫的學(xué)生通過視頻中的人物形象、顏色搭配也能猜到人物原型是什么，從而順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！短O果豐收》是朝鮮影片《金剛山姑娘》的一首插曲，曲調(diào)輕快生動、熱情活潑，能夠快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生直觀感受姑娘們背著背簍載歌載舞喜摘蘋果的場景。樂曲是由齊唱與合唱兩個樂段組成，教師將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行演唱練習(xí)，良性學(xué)習(xí)循環(huán)由此開展。動畫資源的合理運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供更多教學(xué)素材選項(xiàng)，為學(xué)生帶來更多體驗(yàn)機(jī)會。

教師在教學(xué)《可愛的家》時，組織聽辨活動，借助多媒體播放風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥叫聲、蟲鳴聲等，讓學(xué)生聽一聽這些是什么聲音，在哪里能聽到這些聲音。學(xué)生對這些聲音很熟悉，能夠快速辨別這些來自大自然的聲音。教師隨后播放滴水聲、寶寶哭聲、燒水聲、洗衣聲等，再次讓學(xué)生進(jìn)行辨別。學(xué)生表現(xiàn)出異常的興奮，紛紛回答這是家里發(fā)出的聲音。教師以聽辨的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對家有初步的印象基礎(chǔ)，繼續(xù)利用多媒體播放動畫版的歌曲視頻，讓學(xué)生直觀了解家庭的和睦氛圍，聽辨歌曲的主奏樂器，并跟隨樂曲旋律變化創(chuàng)編律動方案。學(xué)生積極做出回饋，利用手邊的廢舊材料制作不同的律動道具，課堂快速進(jìn)入良性創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師加入其中，展示律動動作，為學(xué)生指引樂曲節(jié)奏解讀方向，課堂氣氛活躍。

四、延伸動畫音樂訓(xùn)練，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)

1.組織網(wǎng)絡(luò)展評訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生皆具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師布設(shè)相關(guān)音樂鑒賞、音樂創(chuàng)編、音樂演繹等學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展開延伸訓(xùn)練，科學(xué)利用動畫音樂進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)，形成豐富學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師對接學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，針對性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生借助豐富動畫音樂資源進(jìn)行創(chuàng)編、演繹、鑒賞等訓(xùn)練，充分發(fā)揮動畫音樂的助學(xué)作用。

教師在學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)時，以學(xué)生的興趣取向?yàn)榉较颍荚O(shè)探索性、實(shí)踐性、趣味性音樂作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性。在教學(xué)《嬉游曲》時，教師首先播放《海草舞》的動畫視頻，以動感、熱烈的歌舞視頻活躍課堂氣氛，隨后播放歐洲宮廷舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)不同時期流行的音樂、舞蹈的不同。莫扎特一生共創(chuàng)作了二十多首《嬉游曲》，課堂時間有限，無法一一展示學(xué)習(xí)，教師布設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間搜集其余的《嬉游曲》和這些曲目之間區(qū)別的相關(guān)資料，以及莫扎特一生的履歷和樂曲的創(chuàng)作背景等，整理成冊上傳到作業(yè)展評平臺。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握較熟練，能夠順利完成作業(yè)，并在評價他人作業(yè)中，構(gòu)建更加完善的學(xué)科認(rèn)知體系。

2.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度

在學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)時，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以新穎的任務(wù)形式調(diào)動學(xué)生參與積極性。網(wǎng)絡(luò)互動交流、動畫音樂搜集、親子表演活動、音樂創(chuàng)編展示等， 是小學(xué)生較感興趣的組織形式，教師對生活實(shí)際、學(xué)生心理做好科學(xué)判斷，科學(xué)設(shè)計(jì)活動程序，為學(xué)生提供更多展示互動平臺，提高學(xué)生鍛煉機(jī)會。課后作業(yè)的布設(shè)，教師適當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，以增加作業(yè)的趣味性、豐富性，促使訓(xùn)練效果更為高效。

大部分學(xué)生沒有搭乘雪撬的經(jīng)歷，有的學(xué)生甚至不知什么是雪撬。在教學(xué)《乘雪撬》時，教師先組織學(xué)生觀看一組各式雪撬的圖片，讓學(xué)生了解雪撬的樣式、用途等，并播放《哆啦A 夢新番》MV《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生觀看MV，體會大家過圣誕節(jié)的喜悅和滑雪撬的歡樂之情。簡單重復(fù)的歌詞，播放兩遍，學(xué)生就基本能夠跟唱。教師再播放《乘雪撬》這首樂曲時，學(xué)生的接受度更高。為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，教師推出信息搜集任務(wù)：這首歌曲相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息豐富，可以利用課余時間搜集針對這首歌曲設(shè)計(jì)的動畫視頻，相對應(yīng)的故事主題，以及對旋律、歌詞等的解讀，或改編歌詞等，將相關(guān)信息發(fā)送到班級群，參與集體觀看、鑒賞活動。由于要全班展示，學(xué)生完成任務(wù)的積極性較高，從信息搜集、篩選、整合過中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的教學(xué)活動組織起到更高的督學(xué)作用。教師將音樂學(xué)習(xí)任務(wù)與動畫形成對接，是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新探索，為學(xué)生學(xué)科能力的提升提供有效助力。

教師在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入動畫音樂內(nèi)容，為學(xué)科教學(xué)注入全新的活力，也為開闊學(xué)生視野提供便利條件。學(xué)生對動畫音樂有一定親切感，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做好教學(xué)對接，創(chuàng)設(shè)動畫音樂教學(xué)情境，讓動畫音樂發(fā)揮更有效的助學(xué)作用。教師對動畫音樂資源進(jìn)行精選，以符合學(xué)生身心發(fā)展需求的動畫音樂作為助學(xué)素材，才能獲得更高的教學(xué)效果。