小學(xué)“道德與法治”開展民族團(tuán)結(jié)教育的情境實(shí)踐

□江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)新河校區(qū) 許文明

小學(xué)“道德與法治”課程是有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鞏固深化中華民族共同意識(shí)的重要途徑。青少年時(shí)期是拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，也是中華民族共同體意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)善于借助教育情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)性、生活性、實(shí)踐性、美感性的學(xué)習(xí)感知中喚醒學(xué)生生命成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在全方位、多維度的情境體驗(yàn)、實(shí)踐深化中感悟民族團(tuán)結(jié)的意義內(nèi)涵，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)的價(jià)值認(rèn)同。

一、鑄牢課堂陣地，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)感知

1.課堂引領(lǐng)，感悟民族團(tuán)結(jié)

以部編版“道德與法治”五上第7 課“中華民族一家親”為例，該課時(shí)由“中華民族大家庭”“各民族誰(shuí)也離不開誰(shuí)”“互相尊重，守望相助”三個(gè)板塊內(nèi)容組成，各個(gè)板塊相互融合、層層遞進(jìn)。在課前，教師通過課前問題設(shè)計(jì)“我國(guó)有哪些少數(shù)民族？分別分布在哪些地方？”“請(qǐng)調(diào)查一下我國(guó)的民族比例，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)我國(guó)的民族概況”“請(qǐng)了解一下我國(guó)總?cè)丝?、我?guó)漢族人口、我國(guó)少數(shù)民族人口的大概數(shù)據(jù)”，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主搜集資料進(jìn)行深入探究，在第一課時(shí)“中華民族大家庭”的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)“你貼我說”的磁鐵游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開拼貼不同民族的游戲，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情境游戲中加深對(duì)各個(gè)民族的認(rèn)識(shí)，教師還通過生動(dòng)講述少數(shù)民族的故事引導(dǎo)學(xué)生在感受圖爾扈決心東歸、馬本齋英勇抗敵等少數(shù)民族英雄英勇抗敵的故事，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)知和理解。隨后，教師通過出示學(xué)生在課前調(diào)查到的人口數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)據(jù)事實(shí)中逐漸了解我國(guó)的民族概況，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，然后教師再通過視頻資源的導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生深刻體驗(yàn)到我國(guó)各民族分布的特點(diǎn)和新型民族關(guān)系。

2.學(xué)科融合，鑄牢團(tuán)結(jié)意識(shí)

“民族團(tuán)結(jié)”從來不只是在“道德與法治”課程中研究的話題，教師要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、教師主力軍、課堂主渠道的價(jià)值作用，形成“人人都是民族團(tuán)結(jié)教育工作者”的價(jià)值認(rèn)識(shí)，通過學(xué)科多元融合的形式將“民族團(tuán)結(jié)”這一意識(shí)有效融入小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)中去，充分注重多元學(xué)科的積極滲透，使得學(xué)生在全方位、多維度的學(xué)習(xí)中加深對(duì)“民族團(tuán)結(jié)”內(nèi)涵的深入理解，從而將民族團(tuán)結(jié)意識(shí)融入社會(huì)生活中。例如，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生了解各民族的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禮節(jié)等，并且通過一篇篇精彩的文章、詩(shī)詞中感悟各民族之間魚水交融的情誼；在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師通過和學(xué)生在《五十六個(gè)民族五十六朵花》《民族團(tuán)結(jié)大聯(lián)唱》的歌曲共唱中感受各民族團(tuán)結(jié)互助、平等和諧的真正內(nèi)涵；在美術(shù)課上，教師可以通過形式各異的民族服飾培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆描繪出詩(shī)意的民族風(fēng)土人情；教師充分利用每周的主題班會(huì)課，積極拓展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教育渠道，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解中華各民族的歷史發(fā)展和文化積淀。

3.校本課程，涵養(yǎng)道德品質(zhì)

民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，是社會(huì)民族關(guān)系的主旋律，也是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容之一。教師在日常教學(xué)中要把民族團(tuán)結(jié)教育積極貫穿于學(xué)校德育的全過程，教師可以校本課程為依托，引領(lǐng)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中涵養(yǎng)道德品格，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“我是中華民族一份子”的觀念，在切實(shí)推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育走深走實(shí)。例如，學(xué)校充分依托校本課程微平臺(tái)，在實(shí)踐課程中精心設(shè)置“民族團(tuán)結(jié)教育課程”“民族常識(shí)”以及地方“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等課程，在有計(jì)劃、有教材、有教案的課程準(zhǔn)備和實(shí)施中讓民族團(tuán)結(jié)的觀念意識(shí)和互融共通的人文品格厚植在學(xué)生的心中。教師通過教學(xué)生畫民族團(tuán)結(jié)畫、唱民族團(tuán)結(jié)歌、剪民族團(tuán)結(jié)剪紙、跳民族團(tuán)結(jié)舞、講民族團(tuán)結(jié)故事、做各式民族美食，促使學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)和豐厚的情感熏陶中體驗(yàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族文化，充分以校本課程實(shí)踐為堅(jiān)實(shí)矩陣，促進(jìn)各族學(xué)生在課程深入實(shí)踐的過程中共同奮進(jìn)，學(xué)習(xí)各民族在歷史變遷中的重要貢獻(xiàn)，讓全體學(xué)生不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二、依托環(huán)境熏陶，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)氛圍

1.環(huán)境建設(shè)，內(nèi)化情感熏陶

學(xué)校可以通過全方位、多維度的校園環(huán)境文化建設(shè)，例如設(shè)立一個(gè)介紹各民族文化的中華民族文化長(zhǎng)廊，鼓勵(lì)學(xué)生在積極的德育熏陶中了解各民族的多元文化差異，培養(yǎng)求同存異的觀念意識(shí)；教師也可以利用“裝扮最美教室”這一特色活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造想象，布置一個(gè)具有民族特色的教室，促使學(xué)生在設(shè)計(jì)主題小報(bào)、體驗(yàn)民族工藝品制作等過程中更深層地了解到更多民族的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗，鑄牢你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體意識(shí)。

2.陽(yáng)光體育，體驗(yàn)多元運(yùn)動(dòng)

在小學(xué)德育中，教師不僅要注重教學(xué)材料、正面說教等顯性教育因素，還應(yīng)側(cè)重環(huán)境引導(dǎo)、行為引導(dǎo)和心理引導(dǎo)的隱性教育因素，從而充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。為了營(yíng)造濃厚的“民族團(tuán)結(jié)”教育氛圍，教師除了在小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹種類豐富的民族特色體育運(yùn)動(dòng)，還應(yīng)將民族團(tuán)結(jié)教育與學(xué)校的體育課程、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過引領(lǐng)學(xué)生在具有民族特色的課間操、課間活動(dòng)體驗(yàn)中感受到豐富的民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容，促使學(xué)生在花隊(duì)訓(xùn)練、腰鼓隊(duì)訓(xùn)練、舞龍舞獅、踩高蹺、射箭等具有民族特色的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)了道德品格內(nèi)化，充分激勵(lì)學(xué)生愛黨愛國(guó)、愛校愛家。

三、實(shí)現(xiàn)合作共育，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)認(rèn)同

1.家校合力，涵養(yǎng)民族品格

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平時(shí)通過親子閱讀、影視欣賞、實(shí)踐體驗(yàn)等形式學(xué)習(xí)、繼承并積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)知識(shí)、本土文化的思想熏陶中啟智潤(rùn)心，涵養(yǎng)品格，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)典誦讀中感受博大精深的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生仁義敦厚的性情，自立自強(qiáng)、知恩圖報(bào)的人格以及兼收并蓄、求同存異的寬闊胸襟。

2.社會(huì)平臺(tái)，厚植價(jià)值認(rèn)同

與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極拓寬社會(huì)平臺(tái)，通過開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中充分體悟國(guó)家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)的真正內(nèi)涵。教師可以聯(lián)合少數(shù)民族小學(xué)開展“手拉手 心連心”交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過給少數(shù)民族的學(xué)生寫信、贈(zèng)書等活動(dòng)傳遞民族團(tuán)結(jié)的情誼，教師還可以利用線上交流等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在通過合唱、表演、誦讀等種類豐富的表現(xiàn)形式與少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，架起了民族和民族之間友好溝通的橋梁，充分使得民族團(tuán)結(jié)的種子在心里生根、發(fā)芽。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)氐闹驹阜?wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、愛國(guó)主義教育基地，體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)情，開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、優(yōu)化活動(dòng)形式，厚植家國(guó)價(jià)值體驗(yàn)

1.民族游園會(huì)，豐富情感體驗(yàn)

例如，在學(xué)校開展的“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月”主題活動(dòng)中，教師可以通過開展一次民族游園會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在文化體驗(yàn)活動(dòng)中深層激發(fā)情感體驗(yàn)。教師可以通過以班級(jí)為單位自主選擇一個(gè)民族，在操場(chǎng)的指定區(qū)域設(shè)計(jì)了精美的文化體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班通過精心布置，在各個(gè)民族文化體驗(yàn)區(qū)設(shè)置了民族美食區(qū)、民族技藝區(qū)、民族趣味游戲區(qū)等，引領(lǐng)學(xué)生穿著各民族的傳統(tǒng)服飾，在制作、購(gòu)買、品嘗民族美食和踩高蹺、竹鈴球、蹺旱船等特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)中感受多元豐富的民族文化，同時(shí)在小小講解員聲情并茂的講解中增進(jìn)對(duì)民族文化的了解，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。教師還在各展臺(tái)專門設(shè)計(jì)了民族印章，鼓勵(lì)學(xué)生在打卡中兌換特色紀(jì)念品，促使學(xué)生在民族文化的多樣風(fēng)貌展示中獲得深刻的感悟。

2.環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)營(yíng)，感知民族服飾

教師還可以結(jié)合學(xué)校的“服飾制作”社團(tuán)，引領(lǐng)學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中了解各個(gè)民族的服飾文化和各具民族風(fēng)情的工藝品展示，通過鼓勵(lì)學(xué)生從民族服飾的材質(zhì)、色彩、圖案、裝飾等角度研究多姿多彩的民族服飾，鼓勵(lì)學(xué)生在服飾設(shè)計(jì)的過程中關(guān)注絲綢之路的歷史由來和各民族交往的價(jià)值內(nèi)涵。例如，教師通過讓學(xué)生研究苗族服飾，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注苗族的刺繡，在苗族服飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)中就地取材，通過協(xié)調(diào)顏色、設(shè)計(jì)服飾形態(tài)等感知民族服飾，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的手工制作，讓學(xué)生可聽、可看、可勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在民族服飾的拍照打卡、民族服飾的時(shí)裝秀活動(dòng)培育民族團(tuán)結(jié)的觀念認(rèn)識(shí)。教師通過開展這樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作與展示中理解中華民族是一個(gè)血脈相通的共同體，只有將國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一放在第一位，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展。

3.美食分享節(jié)，體悟民族風(fēng)情

優(yōu)秀文化是一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的魂魄，文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的精神基因。只有讓各民族在文化上相互尊重、相互欣賞、相互促進(jìn)，才能更好地將各個(gè)民族的優(yōu)秀文化融合在一起。教師在小學(xué)“道德與法治”課堂教學(xué)之余，還應(yīng)精心組織豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，例如通過開展“美食打擂臺(tái)”的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試做各民族的傳統(tǒng)特色美食中習(xí)得基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，在動(dòng)腦流汗中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造出來的價(jià)值和快樂，在美食的體驗(yàn)分享中理解民族團(tuán)結(jié)的價(jià)值內(nèi)涵，將民族團(tuán)結(jié)的情感內(nèi)化與心、外化于行。學(xué)生通過良性競(jìng)爭(zhēng)和美好的民族美食體驗(yàn)過程中感受到了和諧的社會(huì)氛圍，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、友好互助的價(jià)值意義。

在小學(xué)“道德與法治”課堂中積極滲透民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步意識(shí)是小學(xué)德育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在小學(xué)“道德與法治”課程中應(yīng)積極采用情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形式，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，融合學(xué)生的真實(shí)生活、活動(dòng)實(shí)踐，充分以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化探究學(xué)習(xí)和真實(shí)活動(dòng)實(shí)踐為價(jià)值載體，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中的綜合性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在理解我國(guó)民族概況的基礎(chǔ)上，感知不同民族文明之間交流互通、借鑒共生的重要性，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的作用下形成平等、包容的文化觀，促進(jìn)學(xué)生多元文化觀念和深厚家國(guó)情懷的形成，讓紅色基因和民族和諧共生的意識(shí)代代相傳，使得民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育真正“落地生根”。