理工類院校英語專業(yè)校本課程建設(shè)要素探討

齊媛媛

（吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

為了提高我國各高校外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國出臺(tái)了《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“《國標(biāo)》”）、高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000）》（簡(jiǎn)稱“《大綱2000》”）等一系列政策?！秶鴺?biāo)》強(qiáng)調(diào)在外語人才培養(yǎng)過程中，各高校要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)力科學(xué)制訂教學(xué)方案，明確本校人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型外語人才。校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校教師自己來確定的課程，它與國家、地方課程相對(duì)應(yīng)。理工類院校在開發(fā)英語校本課程時(shí)應(yīng)將《國標(biāo)》作為理論依據(jù)，充分發(fā)揮《國標(biāo)》在校本課程開發(fā)過程中的指導(dǎo)性作用，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)方向來確定校本課程內(nèi)容。

斯基爾貝克（M.Skilbeck）對(duì)校本課程開發(fā)做出了科學(xué)評(píng)估，認(rèn)為可以從情境、目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)定五個(gè)步驟來開發(fā)校本課程。結(jié)合理工類院校英語專業(yè)校本課程開發(fā)需求，我們可以將這五個(gè)步驟內(nèi)容概括為：① 根據(jù)各理工類院校的不同辦學(xué)特色與教學(xué)需要，對(duì)理工類院校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深度解析；② 根據(jù)校本課程開發(fā)的具體要求打造適合本校的教學(xué)目標(biāo)；③ 科學(xué)制定外語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)材料，合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，科學(xué)配比教師；④ 落實(shí)制訂的校本課程計(jì)劃；⑤ 對(duì)已經(jīng)實(shí)施的校本課程計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)完善與改進(jìn)。

理工類院校在校本課程開發(fā)過程中，應(yīng)根據(jù)斯基爾貝克校本課程研發(fā)的五個(gè)步驟來考慮影響英語專業(yè)校本課程開發(fā)的因素。筆者對(duì)這些要素進(jìn)行總結(jié)，歸納為理工類院校校本課程開發(fā)環(huán)境、課程設(shè)置目標(biāo)、課程組織形式與選擇內(nèi)容、課程落實(shí)的方法與策略、課程評(píng)估。除此之外，考慮到教師是開展校本課程教學(xué)的重要實(shí)施者與開發(fā)者，筆者將教師的選擇和發(fā)展作為第六個(gè)要素來考察。在理工類院校校本課程開發(fā)過程中，這六個(gè)要素之間相互促進(jìn)、不斷完善，以推動(dòng)理工類院校英語專業(yè)校本課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

本文將從校本課程開發(fā)環(huán)境、課程組織形式與選擇內(nèi)容、課程落實(shí)的方法與策略三個(gè)要素入手進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、校本課程建設(shè)環(huán)境分析

本文將重點(diǎn)探討英語專業(yè)校本課程開發(fā)時(shí)的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境因素，即物理環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)大方面，進(jìn)一步細(xì)分則涵蓋時(shí)空環(huán)境、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師個(gè)人的課程開發(fā)能力等。

（一）物理環(huán)境

從物理環(huán)境的角度出發(fā)，校本教材的開發(fā)需要充足的教育資源的支持。學(xué)校整體及下設(shè)二級(jí)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)校本課程的開發(fā)實(shí)際來配比教育資源，為校本教材的開發(fā)提供充足的人力、物力、財(cái)力以及信息支持，保證校本課程的開發(fā)。與其他綜合類院校相比，理工類院校在開發(fā)校本課程中有著獨(dú)特的物理環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

1. 設(shè)施環(huán)境

《國標(biāo)》以及《大綱2000》都對(duì)高校教育環(huán)境提出了要求，闡明了高校英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。在校本課程開發(fā)中，我們要充分發(fā)揮多元化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，有效提高理工類院校英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，二者都要求加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

在政策支持下，我國各高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也確實(shí)穩(wěn)步提升，教學(xué)手段更加多樣化，教學(xué)設(shè)施環(huán)境也得到了明顯改善。

《國標(biāo)》的出臺(tái)，為理工類院校英語專業(yè)校本課程的順利開發(fā)以及應(yīng)用提供了參考。因此，理工類院校在開發(fā)、實(shí)施英語專業(yè)校本課程的過程中，要基于《國標(biāo)》要求綜合考慮現(xiàn)代教育技術(shù)以及各種教學(xué)設(shè)施對(duì)課程開發(fā)的影響。

沒有沒有，你不要急啊，不是車禍。晚上我和小涵一起吃飯，下樓的時(shí)候，小涵突然摔倒了。樓梯是有些滑，小涵的鞋跟也不矮。估計(jì)是摔到肚子上了，那里就見紅了。去醫(yī)院檢查了，醫(yī)生說要手術(shù)。

2. 時(shí)空環(huán)境

理工類院校在校本課程建設(shè)方面具有獨(dú)特的開發(fā)環(huán)境和教學(xué)模式，而英語專業(yè)校本課程開發(fā)并不是一蹴而就的，而是要在長(zhǎng)期穩(wěn)定的開發(fā)過程中采取科學(xué)合理的方式，依據(jù)教學(xué)需要合理開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)時(shí)間，為校本課程開發(fā)提供環(huán)境支持。

《國標(biāo)》以及《大綱2000》明確界定了英語專業(yè)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，且二者對(duì)課時(shí)的要求意見基本一致。首先，重點(diǎn)應(yīng)放在英語專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程安排上，在語言應(yīng)用與掌握方面要確保每位學(xué)生都有充足的練習(xí)時(shí)間。其次，各高校在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教授以及培養(yǎng)方向上應(yīng)該有自主性，能夠根據(jù)本校教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)課程，拓展校本課程的開發(fā)空間。［2］

但是，二者也存在一定的差異。首先，《國標(biāo)》更加注重英語教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)教授，認(rèn)為重點(diǎn)知識(shí)課程應(yīng)該在總體課程中占有較大比重。其次，在培養(yǎng)方向上，《國標(biāo)》給予的自由度更高，各高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)安排自行設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)與方向。除此之外，《國標(biāo)》的出臺(tái)強(qiáng)化了英語專業(yè)課程的重要性，這有助于理工類院校更新教學(xué)安排，根據(jù)自己院校的特色對(duì)校本課程的開發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國高校英語專業(yè)辦學(xué)語境也在不斷變化，理工類院校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整課時(shí)安排以及教學(xué)設(shè)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開發(fā)本校的校本課程?！秶鴺?biāo)》重新強(qiáng)調(diào)了英語的人文性，對(duì)此理工類院校英語專業(yè)校本課程建設(shè)要注意調(diào)整。

（二）心理環(huán)境

從心理環(huán)境角度出發(fā)，理工校本課程的開發(fā)與建設(shè)一直是理工類院校英語專業(yè)的特色，這是由理工類院校的特殊性所決定的。理工類院校要根據(jù)理工專業(yè)的就業(yè)要求和發(fā)展前景來設(shè)計(jì)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成本校特色。因此，理工類院校在英語專業(yè)校本課程開發(fā)過程中，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師對(duì)校本課程開發(fā)的想法與意愿。

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

校本課程開發(fā)的主旨是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理工類院校應(yīng)該分析本校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以學(xué)生需求為指引落實(shí)校本課程開發(fā)的方向。理工類院校應(yīng)該綜合考慮學(xué)校內(nèi)部和外部的信息資源，合理評(píng)估學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂符合院校教學(xué)的多元化課程計(jì)劃。

考慮到理工類院校會(huì)將理工專業(yè)的校本課程要求應(yīng)用于英語專業(yè)，避免各理工類院校英語專業(yè)課程出現(xiàn)“雷同”，《國標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)各高?？梢越Y(jié)合專業(yè)發(fā)展需要及人才培養(yǎng)方向來構(gòu)建本校辦學(xué)理念，所以理工類院校在英語教學(xué)安排上可以根據(jù)自己的理工類專業(yè)需求來適當(dāng)調(diào)整，與其他院校的英語教學(xué)規(guī)劃區(qū)分開來，形成獨(dú)具特色的英語專業(yè)教學(xué)模式。此外，《國標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)在校本課程開發(fā)過程中要注重學(xué)生專業(yè)能力和知識(shí)、基本功、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展，要讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)此項(xiàng)要求，理工類院校應(yīng)注意開發(fā)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)等理工特色校本課程，加大對(duì)英語人才培養(yǎng)的力度。

2. 教師的課程建設(shè)意愿

校本課程的開發(fā)離不開教師的指導(dǎo)，目前大部分理工類院校英語教師沒有意識(shí)到英語專業(yè)校本課程開發(fā)的重要性，仍將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)英語知識(shí)教授上，依舊采取講授的模式來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前理工類院校英語專業(yè)教師數(shù)量十分可觀，在英語專業(yè)方向以及科研方面有較高水平，這一優(yōu)勢(shì)使得理工類院校在落實(shí)英語專業(yè)校本課程開發(fā)過程中可以組織英語教師根據(jù)當(dāng)前情況，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一套適合理工類院校英語專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)為其他院校提供參考經(jīng)驗(yàn)。

理工類院校英語專業(yè)教學(xué)模式極具理工特色，與其他綜合類院校有較大差異，大多數(shù)理工類院校將英語專業(yè)教學(xué)與理工專業(yè)教學(xué)聯(lián)系在一起，致力于培養(yǎng)既會(huì)英語又懂理工專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，理工類院校的英語專業(yè)學(xué)生可以充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，讓自己在激烈的英語專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。

二、校本課程內(nèi)容的選擇與類型

校本課程開發(fā)過程中需要綜合考慮本校學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際要求以及院校專業(yè)情況等多方面因素，而當(dāng)前國家出臺(tái)的相關(guān)政策無法詳盡說明理工類院校英語專業(yè)校本課程開發(fā)要求。對(duì)此，各理工類院校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特色以及校內(nèi)環(huán)境，在《國標(biāo)》相關(guān)要求指引下開發(fā)符合自身院校需要的英語專業(yè)特色校本課程。

理工類院校的英語專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)的英語知識(shí)，還需要掌握一定程度的理科知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前校本課程內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，理工類院校英語專業(yè)校本課程內(nèi)容選擇要綜合考慮多種專業(yè)的人才需求，不能將眼光局限于本專業(yè)，需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的融合，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展。［3］校本課程內(nèi)容大致可分為工具性、專業(yè)性、人文性三種類型。

首先，學(xué)校在工具性校本課程內(nèi)容選擇上應(yīng)該以學(xué)生的需求為原則，將學(xué)生作為校本課程開發(fā)內(nèi)容的主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣需要，合理選擇英語專業(yè)的課程內(nèi)容，在公共英語教學(xué)外開設(shè)與核心英語相關(guān)的課程；在英語學(xué)習(xí)中適量增加理工知識(shí)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，學(xué)校在專業(yè)性校本課程內(nèi)容選擇上應(yīng)該結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及就業(yè)市場(chǎng)要求，增加英語技能知識(shí)培訓(xùn)與理工類知識(shí)；延長(zhǎng)專業(yè)類課程的培訓(xùn)課時(shí)，在保證英語專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握英語專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加入相關(guān)理工類專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生成為復(fù)合型人才，增加自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升理工類院校英語專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

再次，學(xué)校在人文性校本課程內(nèi)容選擇上應(yīng)該擴(kuò)大英語教學(xué)范圍，除了使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開設(shè)與理工類知識(shí)有關(guān)的講座以及選修課，加強(qiáng)英語類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

理工類院校英語專業(yè)在選擇校本課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮后續(xù)校本教材的開發(fā)，要盡可能選擇具有理工特色的英語教材，以本校理工特色與發(fā)展要求為依據(jù)，選擇與本校教學(xué)目標(biāo)一致的教材，這樣才能助力當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的落實(shí)?？紤]到理工類院校英語專業(yè)的部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，選擇教材時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度，以能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科交叉的魅力為原則。

三、校本課程實(shí)施的策略與方法

理工類院校校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于實(shí)施，校本課程實(shí)施的策略和手段決定了校本課程開發(fā)的成功與否，同時(shí)也是檢驗(yàn)理工類院校專業(yè)教學(xué)模式是否發(fā)生轉(zhuǎn)變的標(biāo)準(zhǔn)?！秶鴺?biāo)》以及《大綱2000》針對(duì)教學(xué)模式的要求大致相同。

首先，二者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的最終目標(biāo)是要滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。其次，二者都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)中啟發(fā)和討論的重要性，認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容。

《國標(biāo)》針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)提出了合理見解，認(rèn)為可以利用先進(jìn)教育技術(shù)開展英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的多元化發(fā)展，提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。［4］

校本課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果與教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)策略和手段有著密切聯(lián)系，二者之間呈正相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，理工類院校的英語教師要充分考慮英語專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)與其他理工類專業(yè)學(xué)科相互融合，讓學(xué)生能夠享受到最優(yōu)的教育資源，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

與其他綜合類院校相比，理工類院校有著更優(yōu)秀的教學(xué)硬件設(shè)施，能夠落實(shí)《國標(biāo)》中將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際的要求。所以，在具體的校本課程實(shí)施手段以及策略中，首先應(yīng)該優(yōu)化英語教師的教學(xué)方式，綜合考慮現(xiàn)代化、多樣化、綜合化等多個(gè)因素，真正做到在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；其次在教學(xué)過程中要充分考慮校本課程開發(fā)的環(huán)境條件，在課堂中靈活運(yùn)用微課、雨課堂等多種現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)。

四、結(jié)語

理工類院校在開發(fā)英語專業(yè)的校本課程時(shí)，應(yīng)該充分考慮本院校的發(fā)展現(xiàn)狀以及辦學(xué)特色，以《國標(biāo)》作為開發(fā)的政策依據(jù)，充分落實(shí)復(fù)合型人才的發(fā)展戰(zhàn)略；應(yīng)深度剖析理工類院校當(dāng)前的環(huán)境要素，從心理環(huán)境和物理環(huán)境兩方面出發(fā)，分析當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境是否符合英語專業(yè)校本課程開發(fā)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)根據(jù)理工類專業(yè)以及英語專業(yè)的課程情況準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)增加理工類專業(yè)知識(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)策略和手段的拓展延伸，提升理工類院校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。