核心素養(yǎng)視角下校外音樂教育發(fā)展的途徑和策略

福建省建甌市青少年學(xué)生校外活動中心 范麗琛

隨著“雙減”政策的落實，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展學(xué)生的綜合能力成為社會、學(xué)校與家庭三方的共識。越來越多的家長愿意投入時間和精力幫助孩子陶冶情操、學(xué)習(xí)特長。音樂教育一改往日備受冷落的局面，所受到的關(guān)注程度不斷提高，音樂學(xué)科更成為家長與孩子在興趣選擇方面的“熱門選項”。然而，在學(xué)校教育過程中，音樂學(xué)科內(nèi)容多、課時少，導(dǎo)致學(xué)生難以對音樂學(xué)科產(chǎn)生深入的理解與體驗?；诖耍靶Ｍ庖魳方逃卑l(fā)揮了重要的意義與作用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，成為我國音樂教育體系中不容小覷的組成部分。

在新課程改革大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。為推動校外音樂教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)者應(yīng)貫徹當(dāng)前的音樂教育理念，以培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)為積極導(dǎo)向，與校內(nèi)音樂教育統(tǒng)一目標(biāo)、齊頭并進(jìn)，實現(xiàn)理想的教育成果。本文以“核心素養(yǎng)視角下校外音樂教育的發(fā)展”為主題，詳細(xì)論述校外音樂教育中所存在的問題、重要價值以及具體的實踐路徑，以期讓校外音樂教育綻放光彩，為我國音樂教育的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、當(dāng)前校外音樂教育中所存在的問題

（一）重視技術(shù)，忽視藝術(shù)

在校外音樂教育過程中，不少家長存在“急于求成”的問題，無論是器樂教學(xué)還是聲樂教學(xué)，都期望讓孩子在短時間內(nèi)獲得技能上的突飛猛進(jìn)。一些校外音樂教師為了迎合家長的心理，在教學(xué)活動中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視對學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動較為淺顯，難以感受到音樂真正的魅力所在。同時，不少校外音樂教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生有無錯音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確方面，而并不在意學(xué)生的細(xì)節(jié)處理、情感態(tài)度以及整體風(fēng)格的把握，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)呈表面形式，難以起到陶冶學(xué)生情操的內(nèi)在作用。不僅如此，不少音樂教師甚至在教學(xué)活動中開門見山、平鋪直敘地展開教學(xué)，并沒有對樂曲的背景、價值及欣賞方式進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生不會聆聽，更不會欣賞。

音樂是一門藝術(shù)，對學(xué)生的身心健康有著不可忽視的重要影響，審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及文化理解素養(yǎng)更是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，而“重視技術(shù)卻忽視藝術(shù)”的教學(xué)模式不僅無法推動音樂教育的深度發(fā)展，還會讓教學(xué)活動流于形式，難以產(chǎn)生深刻的意義與價值。

（二）缺乏音樂素養(yǎng)訓(xùn)練

音樂作為一門學(xué)科，也需要系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)策略，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的校外音樂教育中，不少教師認(rèn)為基本樂理、音樂欣賞、視唱練耳等都是音樂專業(yè)學(xué)生才需要涉及與訓(xùn)練的內(nèi)容，因此關(guān)于這方面內(nèi)容只是一筆帶過，并不會進(jìn)行深入講解與挖掘。一些教師甚至不會在教學(xué)過程中講解樂理知識，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲點(diǎn)與混亂，對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

由于音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生普遍存在識譜能力弱、節(jié)奏卡不準(zhǔn)拍子、音樂性較差，甚至不知道自己出現(xiàn)哪些錯誤等問題。針對這些問題，教師也不會從根本上進(jìn)行解決，反而是一遍一遍地要求學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)成果難以提升。

（三）教學(xué)設(shè)計單一固定

校外音樂教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂技術(shù)的提升，更要注重學(xué)生音樂熱情的激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有熱情時，學(xué)習(xí)活動才會在動力的驅(qū)動下提高效率。然而，當(dāng)前校外音樂的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)單一固定的狀態(tài)，不少教師依然秉持“嚴(yán)師出高徒”的思想，在教學(xué)活動中以嚴(yán)格的態(tài)度制定嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃。這種教學(xué)模式看似高效，其實與音樂教育的初衷相違背，不僅不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒與恐懼心理。不僅如此，還有一些教師在教學(xué)活動中不懂得變通，只是一味地要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，忽視學(xué)生的具體學(xué)情與情感體驗，讓“興趣愛好”變?yōu)閷W(xué)生肩上的一座“大山”，與當(dāng)前“雙減”政策的理念背道而馳。

二、校外音樂教育的重要意義

（一）是義務(wù)教育中素質(zhì)教育的補(bǔ)充

教育部曾經(jīng)提出：“義務(wù)教育以素質(zhì)教育為目的”的課題。然而，在教學(xué)實踐中，音樂素養(yǎng)教育難以滿足學(xué)生的根本需要。中學(xué)階段的音樂課程以教學(xué)大綱為準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，主要包括初級的樂理課和學(xué)唱曲目，教學(xué)成果只停留于對學(xué)生樂感本能的培育中，并沒有推動學(xué)生聲音發(fā)聲技巧、樂器演奏方法等音樂基本功和技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏專業(yè)性與創(chuàng)造性。部分學(xué)校更是因為場地、教學(xué)素材以及課時等原因在音樂教學(xué)中處處受限。

校外音樂教育的出現(xiàn)與推廣在一定程度上填補(bǔ)了這一空缺，對義務(wù)教育中的素質(zhì)教育進(jìn)行了有力補(bǔ)充。

首先，校外音樂教育課程具有深入性與針對性，能夠提高音樂教學(xué)的專業(yè)性與創(chuàng)造性培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生音樂情操的同時增強(qiáng)其對音樂的深入體驗。其次，校外音樂教育機(jī)構(gòu)具備高水平的音樂教師，擁有優(yōu)秀的音樂教育資源，能夠切實提升學(xué)生的音樂綜合能力。最后，校外音樂教育機(jī)構(gòu)具有多種教學(xué)方式，學(xué)生可以在集體授課或者小班教學(xué)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，切實推動了教學(xué)效率的提升。

（二）給學(xué)生的人生創(chuàng)造另一種可能

在新時代背景下，社會需要多元化的人才，這一人才需求不僅推動了教育教學(xué)的多元化發(fā)展，還給學(xué)生更多的選擇路徑。中學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，課業(yè)的難度也逐漸上升，部分學(xué)生會因為某些因素而難以追上教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中力不從心。校外音樂教育給學(xué)生創(chuàng)造了另一種可能，也為學(xué)生提供了另一種機(jī)會。校外音樂教育機(jī)構(gòu)能夠通過具體化、系統(tǒng)化、深入化的訓(xùn)練挖掘與開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)才能，讓學(xué)生的人生有一種新局面。不僅如此，還有一些學(xué)生天生熱愛音樂，懷揣著音樂夢想，校外音樂機(jī)構(gòu)可以逐步開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生“圓夢”。在校外音樂機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與教育下，不少學(xué)生踏上了專業(yè)的藝術(shù)之路，也有一些學(xué)生和音樂結(jié)下了不解之緣，視其為終身愛好?？梢?，校外音樂教育可以讓學(xué)生的音樂潛能得到重視，不被埋沒。

三、基于核心素養(yǎng)視域下校外音樂教育發(fā)展的實踐路徑探究

（一）注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)探索意識

要想讓校外音樂教育實現(xiàn)真正的優(yōu)化與發(fā)展，作為教育教學(xué)者，我們應(yīng)認(rèn)清其與校內(nèi)音樂教學(xué)的不同之處，更關(guān)注于本質(zhì)，通過優(yōu)化資源配置、進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新以及突破教育桎梏等方面落實、保障其生存發(fā)展，促使其不斷壯大規(guī)模。當(dāng)前，每一名音樂教學(xué)者都能深刻意識到核心素養(yǎng)培育的重要價值，校內(nèi)音樂教學(xué)也以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)理念與策略進(jìn)行不斷革新，校外音樂教育也不能墨守成規(guī)，而應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，時刻秉持探索的思想意識，讓核心素養(yǎng)的培育融入教學(xué)活動中。

首先，校外音樂教育要將關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)方面。值得注意的是，培養(yǎng)能力并不等同于培養(yǎng)成績，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生打好基本功的同時提升其音樂能力。具體而言，校外音樂教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以市場需求與學(xué)生個人需求為標(biāo)準(zhǔn)，不斷對音樂教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升學(xué)生的審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及文化感知素養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，讓音樂教育實現(xiàn)趣味性與專業(yè)性的平衡。

其次，校外音樂教育的發(fā)展要勇于探索，意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的探索精神也同樣重要。要想讓校外音樂教育得到切實發(fā)展，讓核心素養(yǎng)的培育切實落實，教師不應(yīng)再將學(xué)生視為“知識的被動接受者”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、找到答案，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行靈活運(yùn)用與綜合掌握，讓學(xué)生真正將音樂知識內(nèi)化于心，實現(xiàn)審美價值、藝術(shù)靈感以及人文精神的不斷提升。

（二）加大宣傳力度，提供展示機(jī)會

校外音樂教育的發(fā)展離不開社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人的理解與信任。不少家長與學(xué)生會存在這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)音樂？”“學(xué)習(xí)音樂對成長有什么實際的作用？”校外音樂教育對這些問題的解答顯得尤為關(guān)鍵?；诖?，校外音樂教育教學(xué)者應(yīng)加大宣傳力度，讓存有疑問與疑慮的家長與學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要價值，積極主動地投入音樂學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，校外音樂教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)給學(xué)生提供參與實踐活動與成果展示的機(jī)會，讓學(xué)生真正感受到音樂學(xué)習(xí)的意義與價值，為核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，校外音樂教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期開展主題活動、才藝展示，讓越來越多的人感受到音樂的魅力，了解音樂學(xué)習(xí)的好處所在。不僅如此，校外音樂教育機(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)、公益活動進(jìn)行合作，讓人們在感受音樂魅力的同時深刻感悟音樂的社會價值。其次，教師可以給學(xué)生提供校外展示的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演，為其核心素養(yǎng)的培育與提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）完善教育機(jī)制，提升培訓(xùn)質(zhì)量

校外音樂教育機(jī)構(gòu)要想實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，教育教學(xué)者不僅要順應(yīng)當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)的理念與趨勢，還應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在兩方面，即教育機(jī)制的完善與培訓(xùn)質(zhì)量的保障。完善的教育機(jī)制是校外音樂教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，而培訓(xùn)質(zhì)量則是家長與學(xué)校認(rèn)可校外音樂教育的重要因素，兩者缺一不可，共同助力于校外音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在教育機(jī)制的完善工作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，保證管理活動有具體的規(guī)章制度，切實實現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。不僅如此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期安排相關(guān)人員做研學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中所存在的問題，了解學(xué)生所存在的困難并且積極地解決問題。除此之外，在管理過程中，教師不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，進(jìn)行綜合性與全面性的關(guān)注。

在培訓(xùn)質(zhì)量提高的工作中，教育教學(xué)者應(yīng)深度秉持“以人為本”的教育理念，盡可能給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施以及軟件開發(fā)建設(shè)，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，使其從全方位、多角度體驗音樂的魅力所在。不僅如此，校外音樂教育更應(yīng)該嚴(yán)格挑選教師，保證教師具有較高的音樂素養(yǎng)，并且定期對音樂教師進(jìn)行考評，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。

（四）豐富教學(xué)方略，校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展

校外音樂教育在發(fā)展與優(yōu)化的過程中應(yīng)重視與校內(nèi)音樂的有機(jī)融合。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，校內(nèi)音樂教學(xué)的教育理念不斷革新，教育方略也得到科學(xué)化與全面化發(fā)展。為順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢，校內(nèi)外音樂教育應(yīng)步調(diào)一致、協(xié)同發(fā)展。校外音樂教師應(yīng)及時關(guān)注校內(nèi)音樂教師的教學(xué)策略，并且根據(jù)校外音樂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。在這個過程中，校內(nèi)外音樂教育呈現(xiàn)理念統(tǒng)一、步調(diào)一致的狀態(tài)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以在潛移默化中得到提升。

例如，在當(dāng)前的校內(nèi)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)作為一種科學(xué)性的教學(xué)策略備受推崇。校外教師也可以利用這一教學(xué)策略，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體、生動且生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸其中，真正感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力所在，在深入性學(xué)習(xí)的同時陶冶音樂情操。不僅如此，教師還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化音樂知識講解的細(xì)節(jié)，切實推動教學(xué)成果的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策大背景下，音樂學(xué)科的受重視程度得到了顯著提升，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培育與提升成為教育教學(xué)者的終極目標(biāo)。校外音樂教育作為我國音樂教育的重要組成部分，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有不可忽視的影響?；诖耍鳛樾Ｍ庖魳返慕逃虒W(xué)者，我們應(yīng)深入思考并解決當(dāng)前校外音樂教育過程中存在的問題，深刻理解校外音樂教學(xué)的意義，通過注重能力培養(yǎng)、加大宣傳力度、完善教育機(jī)制以及豐富教學(xué)方略等方法，讓校外音樂教育與校內(nèi)音樂教學(xué)相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，也讓核心素養(yǎng)真正落實在每一名學(xué)生的心中。