“體教融合”背景下體育教學(xué)模式優(yōu)化的分析與路徑

福建省福州市臺(tái)江區(qū)福州鰲峰學(xué)校 李 峰

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，“體教融合”理念應(yīng)運(yùn)而生，為體育教學(xué)帶來了理念的革新與實(shí)踐的發(fā)展。作為中小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)始終遵循“健康第一”的核心理念，積極開展并深化學(xué)校體育教育的改革工作，在體育教學(xué)活動(dòng)中豐富訓(xùn)練活動(dòng)、充實(shí)課程內(nèi)容，讓體育與教育資源得到切實(shí)性的整合發(fā)展，使體育在育人功能方面發(fā)揮重要的意義、釋放更大的能量，讓學(xué)生的身心健康得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的成就感、滿足感，最終構(gòu)建科學(xué)化與系統(tǒng)性的“體教融合”培養(yǎng)模式。

一、“體教融合”理念在實(shí)踐過程中的作用

（一）深化體育教學(xué)的意義與成果

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練與體育技能的掌握方面，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)流于表面形式，難以發(fā)揮真正的意義與成果，與當(dāng)前的教育理念相違背。

“體教融合”理念的落實(shí)與推進(jìn)改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)只是跑跑跳跳、活動(dòng)身體的思想觀念，對(duì)體育學(xué)科的育人功能進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展與延伸，讓體育學(xué)科在學(xué)生成人成才的過程中發(fā)揮著更為關(guān)鍵的意義與作用?；诖耍绑w教融合”理念在實(shí)踐過程中的落實(shí)與推進(jìn)能夠促進(jìn)體育與教育在價(jià)值、功能與目標(biāo)上進(jìn)行充分融合發(fā)展，共同促進(jìn)青年學(xué)子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）豐富體育教學(xué)的實(shí)踐路徑

教育理念的發(fā)展必然引起教學(xué)路徑的革新，在一定程度上讓體育教學(xué)活動(dòng)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師認(rèn)為完成課程目標(biāo)就算完成了體育教學(xué)的全部任務(wù)，因此在教學(xué)活動(dòng)中采取“師為主、生為從”的模式，在實(shí)踐過程中所應(yīng)用的教學(xué)策略單一落后，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

“體教融合”理念的落實(shí)與推進(jìn)要求教師改變傳統(tǒng)的教育理念，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)與保障學(xué)生的主體地位。為達(dá)到這一要求，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及具體的身體情況，并且在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)活動(dòng)，讓體育教學(xué)時(shí)刻充滿新奇感與趣味性，也讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)保持期待。不僅如此，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)并應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高體育教學(xué)的效率，讓體育教學(xué)的實(shí)踐路徑豐富多彩。

（三）發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度與完成情況上，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，更忽視了體育教學(xué)實(shí)踐中所蘊(yùn)藏的育人價(jià)值。“體教融合”的落實(shí)能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，讓教師拓展關(guān)注的范圍，挖掘并把握體育實(shí)踐活動(dòng)背后的教育機(jī)會(huì)，讓體育教學(xué)真正發(fā)揮育人作用，為學(xué)生身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

例如，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的體育技能時(shí)，學(xué)生會(huì)面對(duì)失敗、受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生想要放棄的心理；在比賽中技不如人時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得沮喪、氣餒乃至于憤怒，這些在體育實(shí)踐活動(dòng)中屢見不鮮，卻正好是育人的關(guān)鍵契機(jī)，能夠讓體育教學(xué)脫離表面形式，更有深入性地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代背景下社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。

二、“體教融合”理念在實(shí)踐過程中的應(yīng)用原則

（一）全面性原則

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師往往過度關(guān)注體育能力突出的學(xué)生，而忽視了對(duì)班級(jí)整體的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)資源有所傾斜，學(xué)校體育難以獲得整體性的提升與發(fā)展。

“體教融合”理念的落實(shí)與推進(jìn)要求教師改善這一現(xiàn)象，時(shí)刻遵循全面性原則，讓教學(xué)活動(dòng)面向全體同學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，推動(dòng)教學(xué)形式的多樣性。全面性原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能滿足不同特長(zhǎng)、不同能力水平以及不同興趣學(xué)生的發(fā)展需求，以此推動(dòng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建出以提高帶普及的新局面。

（二）趣味性原則

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生展開體育活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的熱情較低，部分學(xué)生更是將體育學(xué)科視為負(fù)擔(dān)。這不僅不利于體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還與當(dāng)前素質(zhì)教育的大趨勢(shì)相違背。

基于此，在“體教融合”的落實(shí)與推進(jìn)過程中，教師不應(yīng)只對(duì)教學(xué)形式做出改變，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生所處成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓體育活動(dòng)符合學(xué)生的興趣愛好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將寓教于樂、寓練于樂真正踐行到實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在心中燃燒起體育學(xué)習(xí)的熱情之火，為身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自主自愿與積極引導(dǎo)原則

要想讓“體教融合”真正在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，切忌讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生被迫完成的“任務(wù)”，也不要讓學(xué)生被迫參與體育活動(dòng)，而應(yīng)時(shí)刻遵循自主自愿與積極引導(dǎo)原則，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方法，充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，保障學(xué)生的自主活動(dòng)權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造可以自由選擇、自主操作以及自由交流的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正享受體育活動(dòng)，感受到體育學(xué)科的魅力所在。

三、“體教融合”理念在體育教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）把握“體教融合”本質(zhì)，協(xié)同體能訓(xùn)練與文化教育

在“體教融合”的落實(shí)與推進(jìn)過程中，作為教育教學(xué)者，我們應(yīng)始終將深化落實(shí)體育的教學(xué)理念作為根本性任務(wù)，在實(shí)踐過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮其綜合性的育人功能。

在體育教學(xué)中，競(jìng)技體育既是重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校園中體育能力突出且有潛力與意愿成長(zhǎng)為競(jìng)技人才的學(xué)生普遍存在“只重視體育，忽視其他素養(yǎng)培育”的關(guān)鍵性問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了文化基礎(chǔ)較弱、綜合素養(yǎng)有待提升等情況。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，作為體育學(xué)科的教育教學(xué)者，我們應(yīng)始終致力于推動(dòng)體育與教育的融合，在培養(yǎng)有潛能的體育型人才時(shí)，應(yīng)將體能訓(xùn)練與文化教育協(xié)同實(shí)施，使學(xué)生在這兩方面齊頭并進(jìn)，最終切實(shí)推動(dòng)綜合素養(yǎng)的提升，為日后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是教育體系中不可忽視的關(guān)鍵組成部分，更是“五育融合”理念落實(shí)的必要保障。作為教育教學(xué)者，我們應(yīng)將格局放遠(yuǎn)、視野拓寬，不要將眼光僅局限于日常教學(xué)的成果，而是應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)成果的優(yōu)化與發(fā)展對(duì)推動(dòng)國家體育事業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值。

從學(xué)校層面分析，學(xué)校應(yīng)從基礎(chǔ)層面加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的建設(shè)工作，加強(qiáng)青少年學(xué)子在體育訓(xùn)練過程中所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，選拔高素養(yǎng)、高水平的體育教師，完善主科教師與體育教師的溝通合作制度，定期展開體育教師、文化教師之間的交流座談會(huì)，以此加強(qiáng)體育訓(xùn)練教師的隊(duì)伍建設(shè)，為“體教融合”背景下的體育教學(xué)指明新方向。

從體育教師個(gè)人層面分析，在組織教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該時(shí)刻秉持積極向上、不斷學(xué)習(xí)的教育思想，不斷革新教育理念與策略，提升自身的專業(yè)水平，有效借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)路徑，從而推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)朝著全面性與優(yōu)質(zhì)化的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（二）立足學(xué)生具體發(fā)展情況，推動(dòng)體育與教育融合發(fā)展

在“體教融合”理念的引導(dǎo)下，教育教學(xué)者在推動(dòng)學(xué)生整體體育素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展的同時(shí)，更要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的高質(zhì)量體育人才。曾經(jīng)這部分具有體育才能的中小學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中雖然突出，但是難以得到正確引導(dǎo)與發(fā)掘，而教育與體育的融合并進(jìn)則給體育人才的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)與契機(jī)。

“體教融合”能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)體育與教育的互補(bǔ)共通、促進(jìn)雙方的優(yōu)勢(shì)利用，既有助于提高日常教學(xué)質(zhì)量與成果，提高學(xué)生的體育能力與熱情，又有助于體育人才培養(yǎng)機(jī)制的制定與落實(shí)。可見，“體教融合”不僅讓學(xué)?；A(chǔ)的體育教學(xué)得到了新的發(fā)展機(jī)遇，又為學(xué)校體育人才的發(fā)展與培養(yǎng)提供了良好的條件與基礎(chǔ)。

在學(xué)?；A(chǔ)的體育課程教學(xué)中，部分教師雖然意識(shí)到了“體教融合”的重要作用，并且致力于推動(dòng)其在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)，但常常因?yàn)閷?duì)這一理念理解的不深入而難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成果。這部分教師往往在實(shí)踐過程中將一些教育策略生搬硬套到自己的課堂上，全然不顧及學(xué)生是否適應(yīng)這一教學(xué)策略，忽視了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，不僅不利于提高教學(xué)效率，還有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)未來的體育教學(xué)造成不利影響。

基于此，在“體教融合”的大背景下，體育教師應(yīng)充分立足于學(xué)生的具體發(fā)展情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中既要重視理論教學(xué)，又不能忽視體育訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用體育理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓體育與教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的融合發(fā)展。

在學(xué)校體育對(duì)有潛力的學(xué)生進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)的過程中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體情況，讓訓(xùn)練的難度與密集程度與學(xué)生的具體狀況相適應(yīng)，在培養(yǎng)興趣與熱情的同時(shí)提升其運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在體育之路上“不忘初心”，深刻理解體育活動(dòng)的真正價(jià)值，避免讓學(xué)生受到身體上的損傷。

綜上所述，“體教融合”不僅是教育理念與路徑的革新，更關(guān)注與強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體育思想與精神的提升，讓體育與教育真正融合，在實(shí)踐過程中得到具體的應(yīng)用與推進(jìn)。

（三）組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

在體育實(shí)踐過程中，“體教融合”模式有利于從整體的角度提升學(xué)生的競(jìng)技能力與知識(shí)素養(yǎng)，為國家提供更多的高質(zhì)量人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)健全體育教學(xué)體系，關(guān)注每一名學(xué)生具體的成長(zhǎng)路徑，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，使其樹立“終身體育”的思想觀念。基于此，學(xué)校可以分別從課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)豐富以及興趣挖掘三方面著手。

首先，體育課程是學(xué)校體育教育的“重頭戲”，學(xué)校應(yīng)盡可能完成體育課程的設(shè)置。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)過于僵化死板，缺乏針對(duì)性與靈活性?；诖耍處煈?yīng)盡量對(duì)體育課程進(jìn)行完善，基于“體教融合”理念持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣與熱情，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。

其次，在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，日常的課程內(nèi)容多為跑跑跳跳，身體鍛煉只強(qiáng)調(diào)了身體活動(dòng)。而在“體教融合”的理念下，學(xué)校體育必須做到教會(huì)、勤練和常賽，既滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又讓學(xué)生在奮進(jìn)與競(jìng)爭(zhēng)中真正感受到體育學(xué)科的魅力所在。

最后，學(xué)?？梢越M織體育教師與學(xué)生成立體育興趣小組，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓體育教學(xué)體系朝著個(gè)性化與多樣化的方向穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，“體教融合”的落實(shí)與推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的事業(yè)。對(duì)于每一名體育教學(xué)者而言，我們都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“體教融合”的必要性與科學(xué)性，著眼于校園體育，全面支持、全力推進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與優(yōu)化，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的同時(shí)發(fā)展體育校園文化，為體育強(qiáng)國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。本文詳細(xì)論述了“體教融合”在深化體育教學(xué)意義、豐富育人路徑以及發(fā)揮體育學(xué)科育人價(jià)值方面的重要作用，以及在落實(shí)過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的趣味性原則、全面性原則以及自主自愿和積極引導(dǎo)原則，樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)理念，運(yùn)用把握“體教融合”本質(zhì)，協(xié)同體能訓(xùn)練與文化教育；立足學(xué)生具體發(fā)展情況，推動(dòng)體育與教育融合發(fā)展；組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生身心健康共發(fā)展等策略，致力于讓“體教融合”為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也讓學(xué)校體育建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。