新課標(biāo)下高中生公共參與素養(yǎng)的培育路徑

王志國

摘? ?要： 新課標(biāo)指出，我國公民的公共參與就是有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。公共參與素養(yǎng)是高中政治學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，培育公共參與素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成規(guī)則意識，增強社會責(zé)任感和使命感，促進身心健康發(fā)展。當(dāng)前公共參與素養(yǎng)培育存在教師引導(dǎo)不力、學(xué)生意識淡薄、家校重視程度不夠等問題。為此，要有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式；改革評價方式，激發(fā)主體參與動力；推動家校協(xié)同共治，創(chuàng)設(shè)良好參與環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生；公共參與素養(yǎng)

一、公共參與素養(yǎng)的價值

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，思想政治學(xué)科包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四大核心素養(yǎng)。公共參與，就是“公民有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利”。1 公共參與是法治意識的必然表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同和科學(xué)精神的實踐結(jié)果。公共參與素養(yǎng)是高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對于培養(yǎng)具有規(guī)則意識、社會責(zé)任感以及身心健康發(fā)展的現(xiàn)代公民意義重大。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，使其有序參與社會公共事務(wù)

規(guī)則意識是人們自覺遵守規(guī)則的良好態(tài)度和自覺按章辦事的行為習(xí)慣，是公民意識中最基本的要素，也是建構(gòu)現(xiàn)代社會秩序的客觀要求和前提條件。培養(yǎng)中學(xué)生形成規(guī)則意識，有助于他們了解公共參與的原則、程序和方法，遵守法律法規(guī)和社會公德，并按規(guī)則參與公共事務(wù)。

2.有助于學(xué)生樹立主人翁意識，提高社會責(zé)任感和使命感

過去思政課教學(xué)過多注重學(xué)科理論知識講授，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后出現(xiàn)主人翁意識弱、社會責(zé)任感不強等問題。2 新課標(biāo)將公共參與列入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)?？赏ㄟ^開展有針對性的實踐活動，讓學(xué)生參與更多課堂之外的社會活動，這有助于學(xué)生提高對公共事務(wù)的參與程度，辨析各類社會現(xiàn)象，提高社會責(zé)任感和使命感。

3.有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)同度，促進身心健康發(fā)展

個人的成長離不開與社會的互動，個體公共參與則是個人社會化的必要條件，在一定程度上也是個體身心健康發(fā)展的重要因素。培育公共參與素養(yǎng)有助于學(xué)生積極融入社會，提高社會參與度和自我認(rèn)同度，促進個體身心健康發(fā)展。

二、高中生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題及原因

課題組調(diào)研了江蘇省內(nèi)三所高級中學(xué)，蘇南、蘇中和蘇北各選取一所中學(xué)，以學(xué)校、教師、學(xué)生、家長為調(diào)查對象，設(shè)計了“高中生公共參與素養(yǎng)培育狀況”問卷。問卷主要采取線上形式，包括教學(xué)模式與教學(xué)方法、學(xué)生公共參與狀況，以及家庭、學(xué)校重視程度等。共發(fā)放問卷900份，回收758份，回收率為84.2%。經(jīng)過分析整理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中政治課堂公共參與素養(yǎng)培育面臨著一些問題。

1.高中生公共參與素養(yǎng)培育面臨的問題

（1）教師缺乏有效引導(dǎo)

首先，目前中學(xué)里中青年教師居多，這些中青年教師在學(xué)生時期經(jīng)歷的基本上是預(yù)設(shè)性教學(xué)，當(dāng)時的教師更是很少利用各種教學(xué)資源，組織、參與、模擬社會活動。調(diào)查顯示，有26.8%的中青年教師更加偏重預(yù)設(shè)性教學(xué)，依賴書本知識，不夠重視學(xué)生在課堂上的活動參與，忽略公共參與意識與能力的培養(yǎng)。

其次，部分老教師認(rèn)為理論灌輸式教學(xué)方法才是最有效的。調(diào)查顯示，31.6%的老教師認(rèn)為，讓學(xué)生主動參與的生成性的教學(xué)模式存在著較多不可控因素，會影響教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)；34.8%的老教師對與升學(xué)率沒有直接關(guān)系的公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)根本不感興趣。

（2）學(xué)生公共參與意識淡薄

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生對智能手機的依賴程度越來越高，過于關(guān)注虛擬世界，而并不注重現(xiàn)實社會生活的公共參與實踐活動。在問卷調(diào)查中，被問及“對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及近期重大活動的關(guān)注”時，48.7%的學(xué)生表示多次關(guān)注過，31.9%學(xué)生表示偶爾關(guān)注過，19.4%學(xué)生表示從來沒有關(guān)注過。被問及“所在地縣區(qū)或鎮(zhèn)村近五年變化”時，65.2%的學(xué)生表示曾經(jīng)關(guān)注過，34.8%的學(xué)生表示沒有關(guān)注過?？梢姡糠謱W(xué)生對自己生活的環(huán)境關(guān)注不多，參與意識薄弱。被問及“為何要關(guān)注地方民主選舉”時，46.3%學(xué)生表示這是高考政治重點之一，41.8%的學(xué)生表示是根據(jù)教師安排所做，只有11.9%的學(xué)生是出于對公共事務(wù)的興趣和關(guān)心。由此觀之，高中生公共參與意識薄弱，參與方式被動。

（3）家校重視程度不夠

家庭和學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。問卷顯示，41.2%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)狈矃⑴c活動的氛圍，基礎(chǔ)設(shè)施條件不夠完善，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，硬件設(shè)施不健全。28.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？晒┥鐣嵺`的場所和設(shè)施數(shù)量不多；15.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)條件比較緊張，例如學(xué)校缺少功能教室、博物館等具有教學(xué)輔助性的教學(xué)實訓(xùn)基地以及具有教育意義的人文自然景點等；24.8%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)硬件條件不利于公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)。

另一方面，輔助條件不足。38.6%的家長只注重孩子的學(xué)業(yè)考試成績，與考試沒有直接關(guān)系的公共參與素養(yǎng)則不在他們考慮范圍之內(nèi)。43.2%的家長不愿意讓孩子犧牲學(xué)習(xí)時間去參加社會實踐活動。此外，31.2%的學(xué)校對學(xué)生的公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視。

2.原因分析

（1）教師公共參與素養(yǎng)不高

首先，教師的教育教學(xué)理念陳舊。高中思想政治課是德育課程，主要培養(yǎng)高中生的思想品德與公民素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，一些教師認(rèn)為它只是一門智育課程，注重理論知識傳授，而忽視實踐能力培養(yǎng)，這顯然與當(dāng)前高中思想政治課程要求構(gòu)建活動型學(xué)科課程的基本理念相悖。

其次，教師的重視程度不夠。大多數(shù)思想政治課教師在教研活動中，更多注重某一個知識點的分析與講解，而不關(guān)注學(xué)生的參與情況；一些教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上比較注重教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的分析，基本不考慮學(xué)生的課堂反應(yīng)。這種思想政治教學(xué)數(shù)學(xué)化的模式顯然不利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

最后，教師的理論知識與實踐經(jīng)驗不足。培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的前提是教師自己首先要掌握比較豐富的法律基本知識和時事政治資料，明確公共參與的權(quán)利、義務(wù)和原則，以及一些技巧和方法，這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生有序地參與到公共事務(wù)中去。但是，一些教師沒有參與公共事務(wù)的實踐經(jīng)驗，平時也不關(guān)心公共事務(wù)，所以他們只能照本宣科，難以組織與公共參與相關(guān)的活動，也就無法真正激發(fā)學(xué)生的公共參與興趣。

（2）學(xué)生對公共參與價值的認(rèn)知不夠

一方面，學(xué)生公共參與動力不足。公共參與是個體對主體認(rèn)同及參與價值意義的理解過程，個體需要有具體參與體驗，才能對公共參與產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進而才能從公共參與中獲得價值感和愉悅感。1 這種實踐體驗有助于更深刻理解公共參與的內(nèi)涵與價值，并真正認(rèn)同公共參與的意義。但在目前教育環(huán)境下，學(xué)生很少有機會參與公共實踐，缺乏參與的真實體驗。

另一方面，學(xué)生公共參與的功利性比較強。學(xué)生從小就被家庭、學(xué)校反復(fù)灌輸?shù)乃枷胧且粩嗟貙W(xué)習(xí)，將來考上名牌大學(xué)，為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教育，很多高中生的思維已經(jīng)固化，認(rèn)為公共參與實踐活動與高考無關(guān)，可能會影響學(xué)習(xí)成績，從而對此不感興趣。

（3）家庭和學(xué)校缺乏長遠的規(guī)劃

首先，應(yīng)試教育的影響。長期以來形成的應(yīng)試教育思維短期內(nèi)無法改變，時至今日，應(yīng)試教育的風(fēng)氣仍然比較濃厚。在目前教育評價機制下，學(xué)生高考成績是評價思政課教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、學(xué)生和家長把全部的資源都傾注在考試上，至于承擔(dān)社會責(zé)任、參與公益事業(yè)、踐行公共道德、依法參與民主活動等公共參與等方面的核心素養(yǎng)則不在考核范圍內(nèi)。

其次，學(xué)校工作重點的偏移。學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所。但在應(yīng)試教育影響下，考試成績成了學(xué)校評價學(xué)生、教師的唯一依據(jù)?？荚嚨膬?nèi)容更多的是對書本理論知識的量化考查，而對公共參與等核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐成果的定性考核鮮有提及。

最后，家長認(rèn)知水平不高。目前高中階段的綜合評價需要學(xué)生參與公益事業(yè)、志愿者服務(wù)等若干社會實踐活動，這本來是改變傳統(tǒng)評價方式，培育高中生公共參與素養(yǎng)的一個有效途徑，但有些家長擔(dān)心會影響孩子學(xué)習(xí)，就弄虛作假，有的甚至自己代替孩子去參與；有些家長對公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和意義不了解，而且認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致很多高中生的公共參與素養(yǎng)不高。

三、新課標(biāo)下高中生公共參與素養(yǎng)培育的路徑

為有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)主體參與動力，創(chuàng)設(shè)良好參與環(huán)境，當(dāng)前需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，革新評價方式，推動家校協(xié)同共治。

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

（1）革新教育教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教育教學(xué)理念直接影響教學(xué)效率和教學(xué)成果。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求不斷革新教學(xué)理念，改變過去只重視知識傳授而忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的做法。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，積極培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和能力，從而為給學(xué)生未來的生活奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

一些中老年教師教學(xué)模式陳舊，運用的教學(xué)資源幾十年不變，導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)純粹是為了考試升學(xué)。新課標(biāo)要求思政課教師綜合運用多元教學(xué)方式，優(yōu)化組合多種教學(xué)方式。比如一位教師在講授“公民依法享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)”后，將課外實踐活動設(shè)計成“模擬選舉縣人大代表”，讓學(xué)生參與選舉全過程，親身體驗選舉的基本過程。沉浸式教學(xué)法與情境教學(xué)法交替使用，讓學(xué)生不僅愉快地掌握了理論知識，還提高了實踐參與能力。

（3）提升自身綜合素養(yǎng)

教師綜合素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，教師要提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和公共參與能力。如在講解《思想政治·必修2》“政治生活”的第二課“我國公民的政治參與”時，如果教師平時不注重理論學(xué)習(xí)，不關(guān)心黨和國家大政方針，對協(xié)商民主、全過程民主不了解，怎么可能把這些問題講清楚？怎么可能讓學(xué)生參與到民主建設(shè)中來？因此，教師公共參與素養(yǎng)是學(xué)生參與實踐的基本前提。

2.改革評價方式，激發(fā)主體參與動力

要想全面客觀評價公共參與素養(yǎng)培育成效，必須改革評價方式，激發(fā)主體公共參與動力。

（1）定量評價與定性評價相結(jié)合

首先，定量評價與定性評價相結(jié)合是評價的重要方式。思政課不僅傳授文化知識，還要形塑學(xué)生“三觀”。因此，對公共參與素養(yǎng)培育成效評價時，要堅持定性評價為主，定量評價為輔。一般來說，定量分析主要體現(xiàn)在學(xué)生考試的成績單上，而定性分析則包含學(xué)生公共參與認(rèn)知能力的提高、觀念態(tài)度的形成、情感體驗的獲得，以及行為能力的發(fā)展。

其次，檔案袋評價是定性評價的一種有效方式。高中生公共參與素養(yǎng)培育是一個長期的過程，過程性評價則比較準(zhǔn)確、客觀。記錄學(xué)生成長的檔案袋，可以全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度和過程，能夠相對準(zhǔn)確地把握學(xué)生公共參與培育的成效。

（2）多元評價主體與多樣評價方式協(xié)同推進

首先，多元評價主體相協(xié)作。公共參與素養(yǎng)培育的評價主體不僅僅是學(xué)校、教師，還包括社會、家長以及學(xué)生本人。要想全面客觀地評價公共參與培育成效，就應(yīng)將多元評價主體的意見綜合起來考慮。隨著中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，認(rèn)知水平不斷提高，綜合評價時要特別考慮到學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部評價。這樣的評價才更客觀全面，才會更有利于主體健康發(fā)展。

其次，多樣評價方式相結(jié)合。公共參與培育評價可以采用課堂與課外評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自上而下的學(xué)校、教師評價與自下而上的學(xué)生自評、生生互評相結(jié)合，書面測試、活動考評和情境測試相結(jié)合1 等多種方式。

3.推動家校協(xié)同共治，創(chuàng)設(shè)良好參與環(huán)境

高中生公共參與素養(yǎng)培育離不開學(xué)校與家庭的協(xié)同努力。只有聚集學(xué)校、家庭等多方面的力量，才能達到最優(yōu)的教育效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好公共參與意識的現(xiàn)代公民。

（1）創(chuàng)設(shè)公共參與培育的校內(nèi)氛圍

首先，參與學(xué)校治理是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校事務(wù)的公開化和透明化，可能會吸引更多學(xué)生積極參與學(xué)校管理事務(wù)。學(xué)?？梢栽O(shè)立校長電子郵箱、建議留言板等，對于學(xué)生留言與意見，學(xué)校要及時梳理，組織師生研討，在此過程中提高學(xué)生的公共參與能力。

其次，組織社團活動是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效渠道。學(xué)校要在物質(zhì)上和精神上大力支持高中生自覺加入社團組織和學(xué)生會，讓更多的學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)的管理，這既關(guān)照了更多學(xué)生利益，也鍛煉了學(xué)生的公共參與能力，提高了他們的公共參與素養(yǎng)，為將來進入社會打下基礎(chǔ)。

（2）家長要充當(dāng)公共參與培育的助推器

首先，家長轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，不僅要重視智育，更要注重德智體美勞全面發(fā)展；培養(yǎng)孩子不能僅僅只看到眼前利益，更要著眼于長遠發(fā)展，應(yīng)該認(rèn)識到孩子將來適應(yīng)社會、參與社會的綜合素養(yǎng)。

其次，家校合作是提高成效的重要路徑。在孩子成長過程中，家長一方面可以讓孩子參與家庭事務(wù)處理，參加社會調(diào)查與實踐;另一方面，要充分利用學(xué)校資源，開展有效的家校合作，不僅了解孩子在校文化課學(xué)習(xí)情況，還關(guān)注孩子在學(xué)校公共事務(wù)參與等方面的具體表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同促進孩子成長。

Exploring the Cultivation Path of Public Participation Literacy for Senior High School Students under the New Curriculum Standard

WANG? Zhiguo

（School of Marxism， Yancheng Normal University， Yancheng Jiangsu，? 224000）

Abstract： The new curriculum standard points out that the public participation of Chinese citizens is the orderly participation in public affairs， the courage to assume social responsibility， and the active exercising of the political rights of the people to be the masters of their own affairs. Public participation literacy is one of the core competencies of students that high school politics needs to cultivate， which can help students form a sense of rules， enhance their social responsibility and mission， and improve their physical and mental health. At present， there are such problems in the cultivation of students public participation literacy as inadequate teacher guidance， weak student awareness， and insufficient attention from home and school. To address these problems， it is necessary to give full play to teachers guidance and innovate educational and teaching models， to reform the evaluation modes and enhance the motivation of subject participation， and to promote collaborative governance between families and schools and create a good participation environment.

Key words： the new curriculum standard， senior high school students， public participation literacy