在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育的路徑

胡 權(quán)

（萬年縣第五中學(xué)，江西上饒 334099）

在以往的初中道德與法治教學(xué)中，教師往往過于重視知識(shí)傳授，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，影響學(xué)生思想品質(zhì)的提高及健康發(fā)展。在立德樹人背景下，初中道德與法治教師應(yīng)明確學(xué)科的育人目標(biāo)，根據(jù)教材中所蘊(yùn)含的愛國主義內(nèi)容，制定科學(xué)、合理的愛國主義教育方案，并在課堂中逐步落實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建愛國主義思想體系，促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神、愛國主義情懷的形成。如此，初中道德與法治課程的作用才能得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)真正提高。

一、在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育的意義

當(dāng)前，我國教育部門對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了落實(shí)愛國主義教育的要求，這為初中道德與法治課程教學(xué)指明了方向。愛國主義教育的意義體現(xiàn)在多方面。

（一）有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”

初中生還沒有形成正確的“三觀”，分辨是非的能力較弱，這對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的提升有著一定影響。而道德與法治是一門培育學(xué)生正確“三觀”的學(xué)科，教師立足教材中的愛國主義教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列的愛國主義教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生形成愛國主義精神的同時(shí)，促使學(xué)生逐步建立正確的“三觀”。

（二）有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，立德樹人已成為初中道德與法治課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師唯有積極落實(shí)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)指向的是學(xué)生知識(shí)的獲取、學(xué)科成績的提高，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)的培育。所以，傳統(tǒng)教學(xué)思維在一定程度上影響了立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。在道德與法治教學(xué)中開展愛國主義教育，教師可以將培養(yǎng)愛國青少年作為重要目標(biāo)。只有明確愛國主義的教學(xué)目標(biāo)，才能讓“立德樹人”教育理念在課程教學(xué)中生根發(fā)芽，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（三）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)與義務(wù)

初中生在享受國家賦予自己權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)明確自己肩負(fù)的職責(zé)，履行個(gè)人的義務(wù)，為祖國的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師注重教材知識(shí)的講解，缺乏與學(xué)生生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中未投入對(duì)應(yīng)的情感，只是單純記憶道德與法治學(xué)科的理論知識(shí)，缺少對(duì)個(gè)人與國家之間關(guān)系的全面了解。在道德與法治課堂教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，能彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足，讓學(xué)生從自身出發(fā)了解更多的愛國知識(shí)，培養(yǎng)其愛國情操。如此，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中，才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)自身的責(zé)任，為國家發(fā)展而努力奮斗。

二、在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育的現(xiàn)狀

在立德樹人背景下，雖然愛國主義教育在道德與法治課堂教學(xué)中得以落實(shí)，但是也存在一系列不足之處，致使最終的落實(shí)效果不理想。

（一）教學(xué)內(nèi)容比較單一

在道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，教師應(yīng)重視豐富愛國主義教育的內(nèi)容。但部分教師僅僅圍繞教材內(nèi)容開展愛國主義教育，只使用教材中的顯性愛國主義教育素材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍過于狹窄，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺很枯燥，在嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，愛國主義教與學(xué)均無法獲得理想效果。

（二）重理論引導(dǎo)，輕情感激勵(lì)

愛國主義教育是一項(xiàng)情感性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，教師要想此項(xiàng)教育活動(dòng)有較好的效果，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，讓學(xué)生全情投入其中，以獲得更好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生逐漸形成愛國情懷。而從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，部分教師注重對(duì)愛國主義相關(guān)理論知識(shí)的傳授，沒有設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活案例，也沒有創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感，使學(xué)生對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)過于膚淺，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在道德與法治教學(xué)中，如果教師只是一味講解理論，缺乏情感激勵(lì)，就無法保證理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這樣既不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的相關(guān)問題，也無法充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科應(yīng)有的育人作用。

（三）教學(xué)方式比較單一

在開展愛國主義教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多趣味性、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地接受愛國主義教育。通過對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在開展愛國主義教育時(shí)，選擇講授的教學(xué)方式，使得教學(xué)活動(dòng)過于單一，無法為學(xué)生營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。這樣無法活躍學(xué)生的思維，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感，不利于增強(qiáng)愛國主義教育的效果。

三、在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育的有效路徑

（一）挖掘教材中的愛國素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育改革背景下，初中道德與法治教材的內(nèi)容發(fā)生了極大變化。從現(xiàn)行道德與法治教材的編寫實(shí)情來看，愛國主義教育內(nèi)容大幅度增加。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)把握教材編寫特點(diǎn)，全面挖掘教材中的愛國素材，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容收集與整理教學(xué)資源，豐富愛國主義教育內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，保證課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)愛國主義的內(nèi)涵與意義產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟。

以“少年有夢”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的夢想，并將個(gè)人夢想與中國夢結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的合理規(guī)劃。初中生對(duì)未來充滿了憧憬，教師應(yīng)立足教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富與拓展，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的教育和引導(dǎo)。例如，我國從古至今有很多名人從小立下報(bào)國志向，教師可以選擇辛棄疾、岳飛、周恩來等比較有代表性的人物，生動(dòng)、有情感地講述其故事，或者讓學(xué)生講述自己知道的名人故事。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)擁有夢想的重要性產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，成功激發(fā)其愛國情感。教師還應(yīng)聯(lián)系人類發(fā)展史及生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白人生的短暫性，只有樹立夢想并制訂實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，才能在正確目標(biāo)的引領(lǐng)下不斷前進(jìn)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中的愛國素材，并對(duì)素材進(jìn)行拓展與延伸，進(jìn)而讓學(xué)生在豐富教學(xué)資源的引領(lǐng)下更加熱愛生命與國家，并確立高尚的人生目標(biāo)。

（二）實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感上。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，情境教學(xué)方式更容易刺激學(xué)生的感官，能讓學(xué)生在入情入境的學(xué)習(xí)中，不自覺地萌生愛國情感。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

以“堅(jiān)持國家利益至上”為例，為了讓學(xué)生理解“維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的義務(wù)”這個(gè)道理，教師應(yīng)改變單純講解含義的方式，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放戚繼光、林則徐等愛國歷史人物的視頻。這樣，學(xué)生在入情入境的學(xué)習(xí)中，會(huì)在大腦中形成對(duì)應(yīng)的畫面，激發(fā)相關(guān)的情感，從而形成正確的國家利益觀。

以“捍衛(wèi)國家利益”為例，課上，教師為學(xué)生展示一些典型材料，如《國士無雙——袁隆平》《“00后”抗疫日記》等，并讓學(xué)生閱讀與分析，說一說各材料中人物的共性行為是什么，待學(xué)生給出捍衛(wèi)國家利益、愛國等答案后，教師及時(shí)引導(dǎo)：維護(hù)國家利益的方式并不固定，可以有很多種形式，那么在價(jià)值觀多元化的今天，你們作為學(xué)生，應(yīng)捍衛(wèi)、維護(hù)國家利益嗎？具體如何做？從材料中的人物轉(zhuǎn)移到自身，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，然后給出自己的答案，同時(shí)，在與其他同學(xué)觀點(diǎn)碰撞的過程中，深入理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)使命感和責(zé)任意識(shí)?？梢?，情境教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，可有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

（三）關(guān)注時(shí)事政治，利用實(shí)例教學(xué)

初中生接收新信息的意識(shí)較強(qiáng)，所以在初中道德與法治教學(xué)中開展愛國主義教育，教師應(yīng)嘗試將時(shí)事政治融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在分析相關(guān)素材的過程中理解所學(xué)的理論知識(shí)，并在這一過程中形成愛國意識(shí)。

以“建設(shè)美好中國”為例，在引導(dǎo)學(xué)生了解國家建設(shè)所取得的輝煌成就時(shí)，教師可以從時(shí)事政治視角出發(fā)，圍繞香港回歸25周年播放習(xí)近平總書記在相關(guān)會(huì)議上的講話。在看與聽的過程中，學(xué)生心情會(huì)越來越激動(dòng)，民族自豪感和自信心油然而生。接著，教師再回顧歷史，對(duì)香港被分割、中華人民共和國成立、國家對(duì)港政策等內(nèi)容進(jìn)行講述。在時(shí)政新聞與歷史真實(shí)事件的橫向?qū)Ρ群鸵龑?dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)我國發(fā)展之迅速產(chǎn)生真切感受，將中華民族偉大復(fù)興夢作為自己努力學(xué)習(xí)與成長的動(dòng)力。在本節(jié)課的愛國主義教育中，學(xué)生對(duì)國家發(fā)展的信心更加堅(jiān)定，愛國情感得到強(qiáng)化。

（四）利用活動(dòng)資源，開展愛國實(shí)踐活動(dòng)

在經(jīng)過上述三方面的愛國主義教育后，雖然學(xué)生已經(jīng)形成愛國意識(shí)，且愛國情感更為濃厚，但是學(xué)生還缺乏將愛國理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的意識(shí)與能力，還不足以提升愛國主義教育任務(wù)落實(shí)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)充分利用節(jié)日資源，組織多樣的愛國主義主題實(shí)踐活動(dòng)，提升愛國主義教育的實(shí)效。

例如，在國慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日來臨之際，教師應(yīng)抓住節(jié)日到來的契機(jī)，設(shè)計(jì)“感知紅色精神魅力，培育愛國情懷”主題實(shí)踐活動(dòng)。具體來說，教師可以利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，與學(xué)生共同走進(jìn)革命紀(jì)念地，并引領(lǐng)學(xué)生參與宣誓、講故事活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)革命先輩的不怕犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的愛國之情。或者給學(xué)生播放一些革命主題的電影，讓學(xué)生在觀看中突破時(shí)空局限，對(duì)歷史故事進(jìn)行“親歷”，增強(qiáng)革命教育的效果。

（五）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化

在初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，僅憑教師個(gè)人努力是不夠的，學(xué)校還應(yīng)給予一定的支持。因此，學(xué)校應(yīng)從校園文化建設(shè)層面為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的文化氛圍，讓學(xué)生在校園文化潛移默化的引導(dǎo)下，形成更為濃厚的愛國情感，并樂于在生活中主動(dòng)踐行，進(jìn)而不斷優(yōu)化愛國主義教育的實(shí)施效果。

圍繞愛國主義教育建設(shè)校園文化時(shí)，應(yīng)注意方式和策略的多變。

第一，通過閱讀欄、黑板報(bào)、校園廣播等方式展示革命人物故事，讓革命精神在校園中得到傳播；利用唱紅歌比賽、詩歌朗誦比賽、講紅色故事比賽等生動(dòng)而又直觀的活動(dòng)，營造濃郁的愛國主義教育氛圍。

第二，以初中生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，開展一些愛國主題文化活動(dòng)。如：組織閱讀活動(dòng)，既可以讀法治讀本，也可以讀革命讀物，還可以讀“黨史”讀物等，讓學(xué)生在閱讀中了解更多愛國故事，學(xué)習(xí)愛國人士的愛國精神。在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀后，還可以組織一些“講故事、談感受”活動(dòng)，便于他們真正形成愛國情感。

第三，與地方政府合作，開展紅色教育入校園活動(dòng)，讓學(xué)生走近老紅軍、新時(shí)代英雄，被他們身上的愛國精神所震撼、感染，使學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的意愿變得更為強(qiáng)烈。