體教融合視域下開展體育多學(xué)科教學(xué)的研究

孫小娟

（灌云縣侍莊中心小學(xué)，江蘇連云港 222200）

在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，將體育教學(xué)和多種學(xué)科、藝術(shù)融合在一起，并充分考慮到小學(xué)生大部分都活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)融入教學(xué)中。這樣能構(gòu)建體教融合的課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、通過學(xué)科融合拓展教學(xué)資源

（一）融合趣味口令，調(diào)動(dòng)積極心理

《標(biāo)準(zhǔn)》提到，健康教育不僅由體育學(xué)科來承擔(dān)，還和其他學(xué)科密切相關(guān)。教師要基于體教融合的教學(xué)思想，將其他學(xué)科和體育巧妙融合在一起，拓展教學(xué)資源。如可以用英語設(shè)計(jì)趣味口令，將數(shù)學(xué)、語文等其他學(xué)科的專業(yè)術(shù)語融入口令中。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)他們的參與興趣。

在隊(duì)列訓(xùn)練和廣播體操訓(xùn)練中，由于訓(xùn)練內(nèi)容比較枯燥，所以學(xué)生常常缺乏興趣。教師此時(shí)可以將英語融合進(jìn)來，用英語發(fā)布口令，開展趣味訓(xùn)練。以隊(duì)列訓(xùn)練為例，先教給學(xué)生各種口令的英語表述，如“集合”是“fall in”，“向右看齊”是“right dress”等。在學(xué)生隊(duì)列訓(xùn)練的時(shí)候，教師用英語喊口令，看看誰的反應(yīng)最快。如此可為枯燥的隊(duì)列訓(xùn)練增加樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生自己參與英語口令的設(shè)計(jì)。如在教授廣播體操的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生自己結(jié)合動(dòng)作特點(diǎn)和體操的名字，設(shè)計(jì)英語口令。除了將英語融入口令以外，還可以將數(shù)學(xué)術(shù)語加入其中。如將各種和“集合”有關(guān)的術(shù)語融入隊(duì)列訓(xùn)練中，設(shè)立“子集、空集、有限集”等概念，讓學(xué)生在隊(duì)列中組成各種“集”，讓活動(dòng)更有趣。

在學(xué)科融合中，教師可以從各種學(xué)科中挖掘?qū)I(yè)術(shù)語，轉(zhuǎn)化成趣味口令，并設(shè)計(jì)有趣的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的鍛煉興趣。

（二）融合詩詞名句，理解動(dòng)作節(jié)點(diǎn)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在發(fā)展人際交往能力、提升素質(zhì)和精神修養(yǎng)方面，有著十分重要的作用。教師可以將體育和語文融合，將古詩詞融入動(dòng)作口令中，提升學(xué)生的理解能力，簡化體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作。

教師可以依循“形象古詩教學(xué)、自主編寫口訣”這兩個(gè)部分，將語文學(xué)科和體育教學(xué)融合在一起。如在教授倒立這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師可以先用一句學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?，激發(fā)他們的興趣，讓他們想象這是一個(gè)“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師教學(xué)生倒立的動(dòng)作要點(diǎn)，并讓他們參與口訣設(shè)計(jì)，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)、動(dòng)作難點(diǎn)自主設(shè)計(jì)口訣。

將古詩詞和體育結(jié)合在一起，能提升學(xué)生對體育技術(shù)動(dòng)作的理解能力。教師可以組織學(xué)生參與到動(dòng)作口訣的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，這樣能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）融合科學(xué)計(jì)算，尋求最佳強(qiáng)度

教師可以將體育和科學(xué)計(jì)算結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度，指導(dǎo)他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，設(shè)計(jì)出適合自己的訓(xùn)練方案，從而提升他們鍛煉的動(dòng)力。

在開展長跑訓(xùn)練的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，自主設(shè)定活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。學(xué)生首先要記錄自己當(dāng)前的慢跑成績，并進(jìn)行分段計(jì)算，看看自己在起跑階段、勻速前進(jìn)階段和結(jié)束階段的成績分別是多少，和其他同學(xué)的差距在哪里。如有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主要問題是在前期用了太多力氣，導(dǎo)致最后幾圈力量不足。針對此問題，學(xué)生認(rèn)識到自己不僅要強(qiáng)化耐力訓(xùn)練，還要進(jìn)行勻速慢跑訓(xùn)練。面臨這種情況，學(xué)生要拉長每次訓(xùn)練的時(shí)間，但是不要增加速度，確保自己耐力有所提升。相反，還有的學(xué)生的問題是可以勻速慢跑，但是不懂得適當(dāng)加速。針對這樣的學(xué)生，就要縮短每次訓(xùn)練的時(shí)間，提升奔跑的速率。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生的思維變得更嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度和密度，能避免學(xué)生盲目訓(xùn)練，讓他們漸漸形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練狀態(tài)，這對學(xué)生形成終身鍛煉的思想有很大的促進(jìn)作用。

模型預(yù)測控制的價(jià)值函數(shù)具有靈活性和多樣性,在直接轉(zhuǎn)矩控制中,期望電機(jī)的轉(zhuǎn)矩和磁鏈能夠快速跟隨其給定值[11],所以在模型預(yù)測直接轉(zhuǎn)矩控制中,將磁鏈和轉(zhuǎn)矩的相對偏差作為價(jià)值函數(shù):

二、通過藝術(shù)融合深化教學(xué)思想

（一）融合音樂，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情

教師可以采用學(xué)科融合的思想，將藝術(shù)學(xué)科和體育相結(jié)合，激發(fā)他們的好奇心，提升他們的訓(xùn)練熱情，從而深化教學(xué)思想。另外，將體育和音樂融合在一起，在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候播放各種音樂，有助于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情和鍛煉興趣。

對不少學(xué)生來說，跳高訓(xùn)練比較枯燥，需要反復(fù)訓(xùn)練才能提升成績，還有一些學(xué)生對如何控制起跑的速度和步法了解得不夠深入，每次都無法控制好助跑。針對此問題，教師可以在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候提供一些有節(jié)奏感的音樂，讓他們伴隨音樂律動(dòng)，激發(fā)他們訓(xùn)練的積極性。同時(shí)，由于這些音樂有較強(qiáng)的節(jié)奏性，所以學(xué)生能利用它們控制好助跑。在音樂的輔助下，學(xué)生進(jìn)入了充滿激情的訓(xùn)練狀態(tài)，他們的競爭意識得以提升，這樣后續(xù)就能積極主動(dòng)地投入訓(xùn)練中。

（二）融合美術(shù)，指導(dǎo)空間想象

體育學(xué)科體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，但是不少學(xué)生很難體會(huì)到體育中蘊(yùn)藏的美。教師可以將各種球類運(yùn)動(dòng)的陣法用美術(shù)圖畫展現(xiàn)出來，這樣能更直觀地展現(xiàn)陣法知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提升他們的理解能力。

如在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解籃球進(jìn)攻和防守陣型，教師融合了美術(shù)學(xué)科，將各種重要的陣型用圖畫展現(xiàn)出來。在圖畫的輔助下，學(xué)生了解了2-1-2、3-2、2-3等籃球常見陣型的具體站法。如果有條件的話，教師還可以將展示圖設(shè)計(jì)成動(dòng)圖，這樣能清楚地展現(xiàn)陣型中各個(gè)成員的位置變化。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極想象，讓他們結(jié)合自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的陣型，可用畫筆呈現(xiàn)出來。如有一個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己的隊(duì)員大多身材比較矮小，所以最適合采用的是“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)，他們用示意圖展現(xiàn)了小組的戰(zhàn)略，讓小組成員都清晰明白自己的攻、防位置，如此準(zhǔn)備更為充分。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與興趣，教師還設(shè)計(jì)了“虛擬陣法戰(zhàn)斗”這一有趣的活動(dòng)。在籃球競賽的休息時(shí)間，各個(gè)小組分別用繪畫的形式展現(xiàn)自己選擇的陣型，而對手則通過空間分析，找出破綻所在，并繪制對應(yīng)的陣型圖。這樣設(shè)計(jì)能充分利用休息時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化空間想象力。

在結(jié)合美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生認(rèn)識到球類項(xiàng)目體現(xiàn)了一種團(tuán)結(jié)之美。他們進(jìn)而開始思考如何提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣，他們的團(tuán)結(jié)互助精神便會(huì)隨之得到提升。

（三）融合舞蹈，滲透節(jié)奏意識

在藝術(shù)體操、健美操等體育項(xiàng)目中，提升節(jié)奏意識能有效提升訓(xùn)練效率。教師可以將體育和舞蹈結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先通過舞蹈了解節(jié)奏，提升節(jié)奏意識，然后再通過各種體操類訓(xùn)練提升對節(jié)奏的認(rèn)識。這樣能優(yōu)化學(xué)生的身體控制能力，讓他們跳得更有節(jié)奏感。

在組織學(xué)生自編健美操的時(shí)候，教師將舞蹈融合了進(jìn)去。通過“分清節(jié)奏學(xué)動(dòng)作、觀看舞蹈顯創(chuàng)意”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的節(jié)奏感。在“分清節(jié)奏學(xué)動(dòng)作”環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生播放各種不同的節(jié)奏，并配合這些節(jié)奏介紹各種健美操的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊喊出這些節(jié)奏，一邊運(yùn)動(dòng)，提升自己的節(jié)奏感。在“觀看舞蹈顯創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生播放一些經(jīng)典的舞蹈畫面，并讓他們分析在舞蹈中團(tuán)隊(duì)成員之間如何相互配合，怎樣在隊(duì)形、動(dòng)作上展現(xiàn)出新意。在學(xué)生思考后，他們要用相同的節(jié)奏自編健美操動(dòng)作，不僅要體現(xiàn)出節(jié)奏的準(zhǔn)確性，還要在動(dòng)作、配合上展現(xiàn)出新意。教師可以將舞蹈滲透于熱身訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這樣不僅能讓學(xué)生提升節(jié)奏意識，還能讓他們放松身心。這樣能消除訓(xùn)練產(chǎn)生的緊張心理，讓他們以更自然的狀態(tài)投入訓(xùn)練中。

三、通過游戲融合提升教學(xué)效率

（一）熱身活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)參與

熱身運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分動(dòng)起來，活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，避免在后續(xù)訓(xùn)練中受傷。但是總有個(gè)別學(xué)生鍛煉不夠積極。針對這種情況，教師可以適當(dāng)加入游戲，在游戲的激發(fā)下，學(xué)生的參與興趣一下子變得濃厚起來，他們身體各個(gè)部位也充分得到鍛煉。此外，還有不少游戲可融合于熱身運(yùn)動(dòng)中，如“貼大餅”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“趕小豬”等傳統(tǒng)游戲，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分運(yùn)動(dòng)起來。

在熱身活動(dòng)中融入游戲，能提升學(xué)生的參與積極性，讓他們對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教學(xué)效率自然會(huì)提高。

（二）技能練習(xí)，形成肌肉記憶

在參與技能訓(xùn)練的時(shí)候，教師一般會(huì)安排學(xué)生長時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，這樣容易形成肌肉記憶。但是這種枯燥的訓(xùn)練方法也常常讓學(xué)生感到困擾。教師不妨將技能訓(xùn)練和有趣的游戲結(jié)合在一起，讓他們在輕松、自在的氛圍中學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化肌肉記憶。

實(shí)心球訓(xùn)練的關(guān)鍵之一是優(yōu)化擲球角度，學(xué)生要盡量讓實(shí)心球向著斜上方45°的位置拋出，這樣才能提高成績。但是反復(fù)訓(xùn)練容易讓學(xué)生身心疲勞，所以教師設(shè)計(jì)了“實(shí)心球打靶”的游戲。在墻面上畫上若干圓圈，靶心的位置是正確的拋射點(diǎn)。學(xué)生要想象自己是“神射手”，每人向墻面射擊若干次，看看誰打得最準(zhǔn)，則表示該學(xué)生的投擲角度更準(zhǔn)確。此外，提升腰部力量，也是實(shí)心球訓(xùn)練的要點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了“推小車”游戲，讓學(xué)生以雙手支撐身體，由另一名學(xué)生抬起雙腳，向前推進(jìn)。能力強(qiáng)的學(xué)生還可以在腰上放置一些物品，避免物品墜落。這些游戲都能起到強(qiáng)化肌肉記憶的作用，幫助學(xué)生掌握實(shí)心球訓(xùn)練的要點(diǎn)。

（三）分組對抗，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量

在分小組對抗訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受團(tuán)隊(duì)的力量。這樣能促使學(xué)生以正確的態(tài)度面對成績，形成正確的勝負(fù)觀。

在足球訓(xùn)練中，有一組學(xué)生常常相互埋怨，認(rèn)為是隊(duì)友拖累了整個(gè)組。針對此問題，教師可以組織有趣的團(tuán)隊(duì)對抗游戲“盲人趕豬”。學(xué)生要蒙住雙眼，在隊(duì)友的幫助下，穿過竹竿、墊子、長凳等干擾物，順利地將足球運(yùn)送到“彼岸”。如果團(tuán)隊(duì)失敗，則要小組內(nèi)討論一下失敗的原因是什么。學(xué)生認(rèn)識到失利不能怪某個(gè)學(xué)生，不管是“趕豬”的學(xué)生，還是在旁邊指揮的學(xué)生，大家都起到了一部分作用，必須要團(tuán)結(jié)合作，才能提升效率。教師鼓勵(lì)各個(gè)小組討論如何才能提升團(tuán)隊(duì)力量。學(xué)生探討后設(shè)定了團(tuán)隊(duì)口令，用簡練的語言準(zhǔn)確地傳遞命令。同時(shí)，他們也認(rèn)識到在失利后不要相互責(zé)怪，而要積極討論，找到團(tuán)隊(duì)的弱點(diǎn)，共同解決問題。如有的團(tuán)隊(duì)人多嘴雜，導(dǎo)致場面十分混亂，“趕豬”的學(xué)生不知道該聽誰的好。他們在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)調(diào)整，由一名學(xué)生作為總指揮，其他同學(xué)則將建議傳達(dá)給總指揮，由總指揮根據(jù)場上情況決定是否采納建議。

《課標(biāo)》提出，教師不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要重視他們的心理發(fā)展。在分組對抗游戲中，能讓學(xué)生端正思想，形成正確的團(tuán)隊(duì)競爭意識。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要基于體教融合的思想，將各種能提升學(xué)生鍛煉興趣、綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)融合在一起，構(gòu)建“健康第一”的體育課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將學(xué)科、藝術(shù)、游戲都和體育融合在一起，不僅提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還培養(yǎng)他們的健康行為和體育品質(zhì)，讓他們得到全面發(fā)展。