普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學現(xiàn)狀與提升策略研究

王一帆

（湖北文理學院 音樂與舞蹈學院，湖北 襄陽 441000）

一、普通高校薩克斯管教學現(xiàn)狀中存在的問題

（一）缺少系統(tǒng)性練習方式

當前，普通高校薩克斯管專業(yè)學生與專業(yè)音樂藝術學院薩克斯管專業(yè)學生所能演奏曲目無論從難度、風格、技巧等方面均存在一定差別，其主要原因是缺少系統(tǒng)性練習方式。普通高校薩克斯管專業(yè)學生在日常練習時對薩克斯管的正確練習步驟與練習時長的規(guī)劃缺少明確認知，在分配練習比重時易出現(xiàn)模糊狀態(tài)，這對于學生的長期綜合發(fā)展極其不利。這也是普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學時出現(xiàn)的主要問題之一。

經(jīng)過對不同普通高校調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)學生在系統(tǒng)性練習中存在如下問題：一、學生在日常練習時對基本功訓練不夠重視?；竟τ柧毷瞧鳂肪毩暤闹攸c，但當前普通高校學生對基本功的訓練卻毫不重視，反之將樂曲練習視為重點，這是錯誤的觀念。薩克斯管基本功練習包含：長音、吐音、音階等，而當前普通高校學生在練習時均沒有嚴格練習長音、吐音、音階的習慣，他們對練習基本功的回答多為不清楚其作用、枯燥無趣等，這對于普通高校薩克斯管專業(yè)的發(fā)展極其不利，需教師在教學時引起重視；二、練習曲的練習較為隨意。當前，較多學生對練習曲訓練沒有引起過多重視，多數(shù)認為練習曲的練習只是教師為其布置的簡單任務，隨意演奏正確音符即可，不必過多重視音樂的強弱、速度等，實則不然，練習曲的練習是為培養(yǎng)學生的演奏規(guī)范性及音樂情感處理，通過大量的練習曲練習可有效提高學生后期演奏中大型作品的規(guī)范性，應當引起重視；三、對樂曲的練習過于重視。樂曲的演奏是對學生階段性學習成果的檢驗，應該加以重視，但想將樂曲演奏至成熟、完美，則需前期大量基礎的系統(tǒng)性訓練，應將練習比重合理分配。當前教學中存在的問題是將樂曲視為練習重點，忽視前期基礎性訓練。“重樂曲、輕基礎”情況在普通高校教學中較為嚴重，這也是導致普通高校與專業(yè)音樂藝術院校薩克斯管專業(yè)存在差別的主要原因。

所以，教師在授課時應重視系統(tǒng)性訓練，將訓練方式優(yōu)化，練習比重分配合理化，以構(gòu)建科學、合理的練習模式。

（二）缺少多樣性教學方式與藝術實踐

教學方式對學生的學習效果具有一定影響，豐富多樣且科學合理的教學方式可有效提升學習效率。當前，部分普通高校薩克斯管專業(yè)的教學方式多為“一對一”傳統(tǒng)教學，缺乏多樣性與創(chuàng)新性。薩克斯管作為一種風格多樣且可獨奏、協(xié)奏、重奏類的樂器具有其特殊性，學生在獨奏時可較多展現(xiàn)其對音樂的獨特理解。協(xié)奏與重奏多為合作性展示，使學生更好地提升團隊意識，為學生長期的學習訓練提供幫助。所以，教師在教學中應將其特性進行充分發(fā)揮，幫助學生在不同的風格中找準自身音樂風格的定位，從而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

藝術實踐是幫助和檢驗學生階段性學習成果的有效途徑，也是提高學生舞臺表現(xiàn)能力的重要手段。當前，普通高校薩克斯管專業(yè)在音樂表演與藝術類展演方面機會較少。只有期中與期末兩次考試有登舞臺表演的機會，這一定程度上局限了學生的綜合發(fā)展。通過對多名普通高校薩克斯管專業(yè)學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學生對登臺表演存在一定的緊張與恐懼感，其主要原因是學生缺少藝術實踐機會。不少學生表示，當自己在琴房單獨演奏時可將音樂演奏至非常正確，但登上舞臺演出時卻頻頻出現(xiàn)失誤甚至出現(xiàn)大段樂句的錯誤，長此以往，學生難以克服登臺演出帶來的緊張與恐懼感，出現(xiàn)所謂的“琴房音樂”。

綜上，普通高校若想改善其現(xiàn)狀，教師在教學時應著重分析其教學方式是否具備多樣性與科學性，是否給予學生更多的藝術實踐機會，幫助學生更快、更準、更高效地提升薩克斯管演奏能力。

（三）缺少系統(tǒng)性練習教材

薩克斯管專業(yè)學生的技能提升離不開專業(yè)的練習教材，教材的合理性、階段性與配套性對學生的專業(yè)技能提升有很大幫助。當前，普通高校薩克斯管專業(yè)學生的練習內(nèi)容多來自教師依據(jù)學生練習情況為其布置的相應的練習內(nèi)容，多數(shù)是零碎且不完整的，缺乏系統(tǒng)性與合理性。由于薩克斯管屬西洋樂器，多數(shù)需引進國外的練習教材供其練習，又因其出現(xiàn)時間較晚，較多練習教材會選擇對其他管樂器練習教材進行二度移植改編。這在一定程度上會幫助教師解決教學過程中因教材缺乏等問題，但長遠來看不利于教學的持續(xù)性開展。由于沒有系統(tǒng)性教材，學生在練習時更多處于“被安排”的狀態(tài)中，對學生的自主發(fā)展具有局限性，無法做到真正的系統(tǒng)化訓練。

當前，薩克斯管教師在教學時多采用音階、練習曲、樂曲循序練習方式，但教材的選擇卻不同，部分教師會選擇側(cè)重音階進行教學，部分教師會選擇側(cè)重練習曲與樂曲進行教學，這樣的教學方式會導致學生技能水平出現(xiàn)側(cè)重性，如：側(cè)重音階練習的學生在演奏音階時會非常輕松，但演奏練習曲與樂曲時則會出現(xiàn)較多問題；側(cè)重練習曲與樂曲練習的學生在演奏練習曲與樂曲時會表現(xiàn)較好，但演奏音階時則較為困難。這樣的教學方式對學生的綜合性發(fā)展是極其不利的。

所以，教師在教學過程中對教材的選擇應更注重科學性、合理性與系統(tǒng)性，要注重學生的綜合性發(fā)展，對不同階段、不同演奏水平的學生要編訂相應的配套教材，才能真正意義上實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

二、普通高校薩克斯管教學提升策略

（一）優(yōu)化練習方式

科學、系統(tǒng)的練習方式可幫助學生提升練習效率，也可幫助教師在教學中取得更好的教學效果，使學生在有限的練習時間中取得更好的的練習成果。

可通過“三步走”的方式將薩克斯管教學和練習在一定程度上進行優(yōu)化。

第一步，教師在教學時要重視對學生的基本功訓練，教師需為學生明確基本功練習的重要性，即：長音、吐音、音階。在教學時要針對不同學生為其量身制定練習計劃，如：每日長音練習需放在第一步進行訓練，練習時長30 分鐘-1 小時，采用八度音練習法；長音練習完畢后再進行吐音練習，要求每一個音保證均勻、干凈等演奏目標，練習時長30分鐘-1 小時，采用八度音練習法；最后進行音階練習，練習時保證速度的準確性與符合自身技能的合理性，練習時長30 分鐘-1 小時，音階可進行半音升高練習法。通過第一步完整的基礎性訓練后，學生可立即感受到手指與身體各項機能已達到最佳狀態(tài)，這時可進入第二步練習曲訓練來提升音樂處理能力。

第二步，教師在教學過程中，要建立“一快一慢”原則，如：第一節(jié)課教師為學生布置一首速度較快的練習曲，訓練其手指與舌頭之間的配合，使學生在速度較快的練習曲中可輕松達到練習要求；第二節(jié)課教師可為學生布置一首速度較慢的練習曲，訓練學生的氣息控制能力及對音樂旋律線條間的連貫處理，使學生在速度較慢的練習曲中找到音樂性及音樂線條的規(guī)律以此達到練習要求。通過“一快一慢”原則的訓練方式，可幫助學生在練習中迅速提升演奏技能，同時使學生實現(xiàn)更加均衡的發(fā)展。

第三步，當基礎與練習曲均練習完畢后，可進入樂曲練習階段。第三步的練習需分年級進行側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，當學生處于一二年級時對于第三步的練習不必投入過多時間，更多要以第一、二步練習為重點強化基本功，為進入第三步奠定基礎。當學生處于三、四年級時，可適當增加第三步的練習時長。教師在講授樂曲時需注意以引導為主，教導為輔，如：在學習一首新作品前，教師需為學生布置課前預習作業(yè)，學生需將作品的簡介、作曲家的創(chuàng)造背景、譜面的基本信息進行查閱，并進行試奏，布置其作業(yè)目的是讓學生在練習前對樂曲有基本的了解，并帶著一定的理解進行練習，可使學生對樂曲有更深的理解與思考。后期教師可與學生共同探討音樂的處理方式，幫助學生在演奏樂曲時展現(xiàn)出更豐富的表達。

以上“三步走”的練習方式，以增強基本訓練為主，樂曲訓練為輔的練習方式，可在一定程度上解決現(xiàn)階段普通高校薩克斯管專業(yè)學生基本功薄弱的困境，助其在科學、合理的方式下提升專業(yè)技能。

（二）豐富教學多樣性與藝術實踐

薩克斯管是一種風格與形式多樣的樂器，在演出與教學形式中具有獨特的多樣性元素。教學方式的多樣性與藝術實踐的鍛煉在一定程度上可提升學生對本專業(yè)的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，同時也可豐富本專業(yè)的教學活力，使本專業(yè)的發(fā)展更具前景，而薩克斯管的獨特性也可助其開展豐富多樣的教學方式與藝術實踐機會。

在教學中，教師可利用其特性進行多樣化授課，在以獨奏教學為主的前提下，開展室內(nèi)樂重奏教學，如：薩克斯管四重奏、大重奏等，這樣的教學方式既可提升學生的團隊協(xié)作能力，也可使學生在重奏練習中強化其專業(yè)技能。同時，在教學過程中還可加入流行、爵士元素，開展電聲樂隊排練課程，如：薩克斯管、爵士鍵盤、電貝司、爵士鼓等爵士四重奏等。多樣化的教學方式與多樣化的音樂元素的融入，可提升學生對薩克斯管學習的興趣，激發(fā)其學習動力與活力，使學生真正意義上喜愛薩克斯管，并發(fā)自內(nèi)心地愿意提升專業(yè)技能，使薩克斯管教學更具吸引力。

薩克斯管專業(yè)最終所呈現(xiàn)的形式需以演出實踐為主，前期的教學與練習最終都是為舞臺演出所服務，所以，增加實踐演出機會必須引起重視。而藝術實踐則可多種選擇，如：校內(nèi)可開展班級音樂會，期中期末演出考核，校園音樂節(jié)，周末小舞臺等，均可為學生提供實踐機會。校外可利用國家級、省市級、區(qū)級藝術展演等，將學生帶出校園，走出校園參加社會各種層次的演出與比賽等。將校內(nèi)外多種形式的藝術實踐機會充分利用起來，為學生搭建良好的展示平臺，助其在藝術實踐中增強自信心與專業(yè)技能。

（三）編寫系統(tǒng)性練習教材

當前，普通高校薩克斯管專業(yè)在系統(tǒng)性教材方面存在欠缺，由于專業(yè)的特殊性，導致沒有形成配套且合理的練習教材，而更多處于零散化狀態(tài)，所以，編寫系統(tǒng)性練習教材是當前需著重解決的問題之一。

教材的編寫可根據(jù)學校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學方式而定，可按宏觀和微觀兩個角度進行分類與區(qū)分難度。宏觀上確定基本的教學節(jié)奏，按照本科1-4 年級、上下學期共8 冊進行編寫，如：本科一、二年級練習教材內(nèi)容多以基本功練習為主，教材中著重強調(diào)基本功練習的重要性及練習方法。本科三、四年級練習教材內(nèi)容可適當往練習曲與樂曲方向發(fā)展，在練習曲與樂曲內(nèi)容中標出練習準則與練習要求，并強調(diào)其練習重點，幫助學生更快、更準地找準練習方向，提升練習效率。微觀上將本科1-4 年級練習內(nèi)容進一步細化，如：每學期16 課時，每課時練習內(nèi)容，基本功、練習曲、樂曲練習難度與練習比重進行細致劃分，為學生提前規(guī)劃好科學、合理的練習內(nèi)容，幫助學生在練習時合理、高效地提升專業(yè)技能。在樂曲選擇方面要秉承文化傳承與文化自信原則，在保留國外薩克斯管經(jīng)典曲目的同時融入中國民族音樂，兼顧學生的文化自信。

三、結(jié)語

綜上所述，普通高校薩克斯管專業(yè)想在教學中進一步提升需教師在教學過程中重視學生的練習情況，著重分析學生的演奏特點，針對性地進行教學，并不斷改善教學方式、優(yōu)化教學多樣性、豐富藝術實踐、編寫科學合理的練習教材，努力通過一系列的優(yōu)化措施使得普通高校音樂專業(yè)薩克斯管教學情況得到改善。