“雙減”背景下小學語文教學中勞動教育的滲透探究

高談

摘要：在“雙減”政策背景下開展小學語文教學，要求推進語文教學模式的發(fā)展和教育狀態(tài)的重塑，從傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，強化學生的課堂體驗和自主學習意識，培養(yǎng)學生的綜合能力和語文核心素養(yǎng)。本文討論了在小學語文教學中滲透勞動教育，教師應(yīng)落實于學生的日常生活和勞動活動，充分發(fā)揮出勞動的教育意義，讓學生感受到勞動的價值，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，推進學生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學語文教學? 勞動教育

引言：隨著“雙減”政策的出臺與實施，人們越來越重視對學生勞動意識的教育，注重推動學生全面發(fā)展。利用好語文學科的人文性特點，向?qū)W生滲透勞動教育素材，幫助學生形成正確的價值觀念，對學生進行積極情感導向，并通過豐富語文閱讀素材的形式，鍛煉學生的理解能力，增強學生的生活認知，讓學生認識到勞動最光榮，這符合新課程標準提出的教育要求，促進小學語文教學模式的進一步完善與發(fā)展。

一、深入挖掘課本，合理利用勞動滲透教育素材

想要在小學語文課堂中滲透勞動教育，需要保證學生對這一教學內(nèi)容的興趣和參與的積極性，所以，教師應(yīng)突破閱讀教學和寫作引導的固定思維，深入挖掘課本內(nèi)容，利用多種創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生對文章的閱讀興趣，激發(fā)學生的勞動熱情。[1]

在學習課文《鄧小平爺爺植樹》時，教師可引導學生自由閱讀課文，鄧小平爺爺身體力行，做出榜樣，引導全民積極植樹，鼓勵所有人都能行動起來，為國家的生態(tài)環(huán)境做出自己的一份貢獻。教師可引導學生在3月12日植樹節(jié)這天親身體會種樹的過程，親自動手和實際參與，為學生帶來真實的勞動體驗和豐富的閱讀感受，回過頭來閱讀課文時，能夠更好地體會親身參與勞動后看到成果時的喜悅感和成就感，為學生樹立“勞動最光榮”的意識。教師還可引導學生在植樹節(jié)前后自由繪畫手抄報，或是在教室后面的黑板上制作黑板報，強化勞動精神的滲透教育。

二、豐富閱讀資源，幫助學生樹立正確的生活勞動意識

教師可以教材中的選文為主題，拓展閱讀范圍，引入更多同類型的閱讀素材，傳授給學生更多語文知識和生活技巧，有意識地對學生展開勞動教育。

學習二年級上冊的《田家四季歌》時，教師總結(jié)該篇文章的教育主題是勞動可創(chuàng)造美好生活，應(yīng)教育學生樹立正確的勞動觀念，鼓勵學生閱讀《勞動最光榮》，讓學生了解不同職業(yè)的勞動內(nèi)容，感受他們對社會建設(shè)的貢獻，體會作者在文章寫作中蘊含的勞動情感，教育學生樹立不怕辛苦、努力奮斗的勞動價值觀念。同樣的，在學習《魯班造鋸》課文時，教師教育學生增長創(chuàng)造性的勞動智慧，應(yīng)掌握正確的勞動方法有效解決問題；在學習《魯濱遜漂流記》小說節(jié)選課文時，教育學生學習魯濱遜即使希望渺茫，仍然憑借自己的雙手辛勤勞動，改變自己生活條件的勞動精神。

三、結(jié)合生活實際，加強勞動寫作，拓展教育途徑

在“雙減”背景下，教師應(yīng)注意減少書面作業(yè)量，采用實踐勞動的形式，既能減輕學生的作業(yè)負擔，活躍學生的思維和身體，又能培養(yǎng)學生的勞動觀念和習慣。同時，教育學生將自己的勞動經(jīng)過和感受記錄下來，積累更多的寫作素材和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維，滿足學生身心發(fā)展的實際需要。[2]

教師可為學生布置多樣化勞動實踐作業(yè)，可先從提升自己的生活自理能力開始，自己洗漱、疊被子、穿衣服、自己閱讀或玩耍等，逐漸引導學生幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，例如刷碗、拖地、洗衣服等，減少家人的日常家務(wù)負擔，創(chuàng)新作業(yè)形式，減少學生課業(yè)負擔，同時又對學生開展勞動實踐教育，促進家庭和諧，營造良好生活環(huán)境。還可組織學生以小組形式，在課余時間參與到生活實踐中，進行一些義務(wù)勞動。例如，在過馬路時可幫扶老人過馬路、沿著街道清理垃圾等?；蚴且詫W校為組織單位，去到種植園體驗除草、殺蟲、采摘等勞動，帶給學生不同生活體驗，豐富學生的寫作素材，以自己的真實經(jīng)歷和勞動感受為依據(jù)，開展寫作和交流，可以體現(xiàn)出作文內(nèi)容的真實性和豐富性，促進學生綜合能力的提升。在生活實際中開展勞動教育，可讓學生學到在課堂和教材中學不到的知識，獲得一些珍貴的收獲和體驗，讓學生成長為全面發(fā)展的人才。

結(jié)束語：“雙減”背景下，要在小學語文教學中有效滲透勞動教育，教師可深入挖掘課本資源，合理利用勞動滲透教育素材，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)勞動意識；豐富閱讀書籍和資源，擴大學生的視野，增加學生的生活勞動認知，幫助學生樹立正確的勞動觀念；結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)主題活動，引導學生將勞動感受記錄下來，加強學生的寫作能力，拓展教育途徑，豐富學生勞動體驗。合理規(guī)劃教學任務(wù)，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，創(chuàng)新教育方式，深化勞動教育對學生思想的積極影響。

參考文獻：

[1]梁世絨.如何提高小學語文教學中勞動教育的滲透力[J].好作文，2023（17）：68-69.

[2]于愛玲，李淑忠.在小學語文閱讀教學中融入勞動教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：78-80.