白日不到處，青春恰自來

吉新穎

2019年，教育部明確提出“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，一核為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。2022年，黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育事業(yè)作出的總體要求。

因此，老師在教學(xué)過程中，要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，依托高考評(píng)價(jià)體系，突出思維品質(zhì)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)育人功能和積極導(dǎo)向作用，落實(shí)“雙減”政策，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“白日不到處，青春恰自來”，在太陽(yáng)曬不到的地方，不宜生命成長(zhǎng)的地方，可是苔蘚卻憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志力長(zhǎng)出綠意來，煥發(fā)出青春的光彩。高中生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。下面我以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃愛國(guó)激情，立下宏偉志向，做個(gè)大氣青年，做到“青春恰自來”。

一、“愛國(guó)之心，實(shí)為一國(guó)之命脈”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，是落實(shí)“立德樹人”的首要任務(wù)

《沁園春·長(zhǎng)沙》作于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于戰(zhàn)火紛飛的年代，時(shí)代艱難，百姓生活困苦，但毛澤東筆下的秋天，不是蕭瑟的秋風(fēng)、枯黃的落葉，而是“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，我引導(dǎo)學(xué)生分析這幾句詩(shī)哪些詞用得好，“萬”字寫出山之多；“遍”字寫出了紅之廣；“染”字寫出了色彩之濃烈；“透”字寫出了水之清澈；“爭(zhēng)”字寫出了江面船只之熱鬧；“擊”字寫出了雄鷹飛之矯健有力；“翔”字寫出了魚兒游之輕快；“競(jìng)”字寫出了萬物蓬勃旺盛的生命力。眼前之景，色彩絢麗，生機(jī)勃勃，胸中之境，雄渾開闊、氣勢(shì)恢宏。分析到這里，學(xué)生的激情澎湃之情即刻噴涌而出，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

正如艾青所言，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”。我用“萬類霜天競(jìng)自由”之景，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃澎湃的青春激情，引導(dǎo)學(xué)生無時(shí)無刻不熱愛這片土地，愛它的繁華，也愛它的蒼涼，滄海桑田化為瓊樓玉宇，愿我的學(xué)生有朝一日，能鷹擊長(zhǎng)空，直下山河。

二、“立志以定其本，居正以持其志”，引導(dǎo)學(xué)生立宏偉之志，才能讓學(xué)生辨明前進(jìn)的方向，才能避免走彎路、走錯(cuò)路

毛澤東是位杰出的政治家，是叱咤風(fēng)云的一代偉人。同樣面對(duì)破碎的山河，南唐后主李煜，只能感嘆“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，更多的表現(xiàn)了個(gè)人生存際遇的不幸。但毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中寫下了“問蒼茫大地，誰主沉浮”，雖然是問誰主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途，但答案顯而易見，就是詩(shī)人自己，這樣的志向何其宏大！當(dāng)然，這與他青年時(shí)期就立下志向有關(guān)。毛澤東在17歲時(shí)就寫下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”

這里通過毛澤東與李煜的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白青年立志的重要性。然后讓學(xué)生討論自己所知的“自古英雄出少年”，如陳勝的“燕雀安知鴻鵠之志哉”，項(xiàng)羽的“彼可取而代之”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏偉志向都是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)確立的。待學(xué)生討論結(jié)束，于是便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，如果將來想要有所成就，那么在青年時(shí)便要立下宏偉志向。

三、“胸中有丘壑，眉間存山河”，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有大氣的青年，這是復(fù)興中華所需要的人才

毛澤東創(chuàng)作這首詞時(shí)，中國(guó)正處于風(fēng)云變幻當(dāng)中，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，重游橘子洲、岳麓山，面對(duì)如畫的秋景，追懷在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，于是寫下了這首詞。因?yàn)楸尘安煌?，詞人氣度、胸襟、身份不同，故毛澤東在秋天的情感不是“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”，無論是所繪之湘江秋景，還是所寫之同學(xué)少年，都非常大氣?！暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”，這群同學(xué)少年勇敢地投身革命風(fēng)浪之中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，這是一種納百川、懷日月的大氣。

在毛澤東其他作品中，面對(duì)“敵軍圍困萬千重”的險(xiǎn)惡局面，是“戰(zhàn)地黃花分外香”的迷人味道；在突破敵軍圍追堵截的長(zhǎng)征路上，是“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的熱烈景象；面對(duì)“高天滾滾寒流急”的形勢(shì)，詩(shī)人感受到的卻是“大地微微暖氣吹”的氣息。這是又另一種大氣，是成熟穩(wěn)重、寧?kù)o和諧。

余世維說：“性格決定命運(yùn)，氣度影響格局。”引導(dǎo)學(xué)生明白正因?yàn)槊珴蓶|大氣的性格，成就了他偉大的人生格局，他便能高瞻遠(yuǎn)矚，最后成為一代偉人。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展，自古以來，都不乏這樣大氣之人。張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，西南聯(lián)大“中興業(yè)，須人杰，便一城三戶，壯懷難折”，他們的胸中眼里，表達(dá)的都是對(duì)祖國(guó)命運(yùn)前途的關(guān)注。

秉著立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，最后，給學(xué)生播放張杰演唱的歌曲《少年中國(guó)說》：“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎，敢問天地試鋒芒，披荊斬棘誰能擋，世人笑我我自強(qiáng)，不負(fù)年少?！鄙硖帍?fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代潮流，想要將日月丈量、問天地試鋒芒，那么，同學(xué)們須立宏偉之志，將千秋偉業(yè)筑于平凡間，做一個(gè)大氣的青年，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的青年，才能在那“白日不到處，青春恰自來”。

春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。愿這中國(guó)教育改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，助力中華民族的偉大復(fù)興。