材料成型專業(yè)課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐

韓奇鋼 梁策 李義 張志強

摘? 要：國無德不興，人無德不立。立德樹人，就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。吉林大學(xué)材料成型專業(yè)課程從立德樹人的重要性、科學(xué)性和特色化著眼，提出“強關(guān)聯(lián)映射與無聲細(xì)潤物”組織模式，堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)，使思政工作“入耳、入腦、入心”；確立“第一課堂+第二課堂”實施模式，構(gòu)建“科學(xué)+工程+品行”三核心素養(yǎng)的融合式過程育人平臺，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；探索出的課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐路徑，為高校工科類課程推進(jìn)全方位立德育人提供參考。

關(guān)鍵詞：材料成型原理；思政育人；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；課程思政

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）32-0044-04

Abstract： Without virtue， a country cannot thrive， and a person cannot stand without virtue. To establish virtue and cultivate talents is to cultivate useful talents with both ability and virtue. The course of "Principles of Material Forming" of Jilin University， from the perspective of the importance， scientificity and characteristics of moral cultivation， puts forward the organizational model of "strong correlation mapping-silent refinement" to strengthen ideals and beliefs， cultivate patriotism， and strengthen moral cultivation， so that ideological and political work can be "in the ear， in the mind， and in the heart"， establish the implementation mode of "the first classroom and the second classroom"， build an integrated process education platform of "science-engineering-conduct" three core qualities， and comprehensively improve the quality of talent training. The practice path of curriculum ideological and political construction and teaching reform explored provides a reference for college engineering courses to promote all-round moral education.

Keywords： Material Forming Principle; ideological and political education; teaching reform; personnel training; curriculum ideology and politics

基金項目：吉林省高教科研重點課題“新工科背景下‘材料學(xué)科’教學(xué)改革研究”（JGJX2022B10）；吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“以學(xué)生自我成長為中心的通專混合式材料成型課程閉環(huán)教學(xué)體系改革研究”（2021XYB093）；吉林大學(xué)課程思政“學(xué)科育人示范課程”項目“材料成型原理‘課程思政’示范項目”（SK2022061）；吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項目“材料加工工程專業(yè)‘產(chǎn)教融合’人才培養(yǎng)新范式探索”（2022JGZ009）；吉林大學(xué)研究生課程思政項目“數(shù)字化成形理論與應(yīng)用”（2022KCSZ20）

第一作者簡介：韓奇鋼（1983-），男，漢族，吉林長春人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，副院長。研究方向為材料加工工程。

*通信作者：梁策（1987-），女，漢族，吉林長春人，博士，副教授。研究方向為材料加工工程。

習(xí)近平總書記指出，“國無德不興，人無德不立”[1]。立德樹人就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，強調(diào)思政教育和專業(yè)課程的有機結(jié)合，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。開展面向新時代的課程思政改革，是深入貫徹黨的教育方針、全面落實立德樹人根本任務(wù)，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求[2-3]。2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，既為高校進(jìn)一步推進(jìn)課程思政的實施提供了有效的路徑遵循，也為高校師生深化理解課程思政建設(shè)提供了明確的綱領(lǐng)性文件。

課程思政是指構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，是將課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念；課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入到課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響；課程思政解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線[4-6]。如何發(fā)掘課程蘊含的思政教育有效元素，并廣泛實施于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的重點和難點問題。

材料成型課程是吉林大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程群，本研究以材料成型原理這一專業(yè)必修課為例，闡述材料成型專業(yè)課程的思政建設(shè)與教學(xué)改革研究方法。材料成型原理課程內(nèi)容主要闡明金屬塑性成型、液態(tài)成型、熔焊成型等成型技術(shù)的內(nèi)在基本規(guī)律，揭示材料成型過程中影響構(gòu)件性能的因素及缺陷形成的機理。本課程將使學(xué)生對材料成型過程及基本原理有全面、系統(tǒng)和深入的實質(zhì)性理解，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。為適應(yīng)新時代國家發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新需求，本文基于材料成型重點課程——材料成型原理課程特點，深入挖掘課程思政元素，探索課程思政建設(shè)和教學(xué)改革實踐路徑，努力為高校工科類課程存在的思政教育認(rèn)識不足、思政內(nèi)容融入生硬與課程知識點關(guān)聯(lián)性差等難題探尋破解之道。

一? 材料成型專業(yè)課程思政建設(shè)問題分析

“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思政教育與專業(yè)教育本是一體，專業(yè)課程中融入思政教育能夠相得益彰。遺憾的是，當(dāng)下高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，這一方面歸因于高校專業(yè)教師職稱評定中科研考核壓力大，教學(xué)考核壓力小；另一方面歸因于高校課程普遍以理論知識的傳授為核心。此外，部分專業(yè)教師對于工科類課程開展課程思政建設(shè)的必要性認(rèn)識不足，仍慣性地認(rèn)為思政教育應(yīng)由輔導(dǎo)員、班主任、馬列教師等專門從事思政教育的老師開展，課程思政建設(shè)不夠積極主動。探析課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐存在的“思政教育重視程度不夠，教師與學(xué)生認(rèn)識不足”問題，對于推進(jìn)全方位立德育人尤為重要。

2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》審議通過，其對課程思政的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法做出了詳細(xì)指導(dǎo)，但在開展專業(yè)課程思政建設(shè)的高校中，思政內(nèi)容融入生硬與課程知識點關(guān)聯(lián)性不強仍是普遍存在的問題。例如，材料成型原理課程因固守學(xué)科范圍，僅僅強調(diào)學(xué)科知識的講授，對于學(xué)科的當(dāng)代社會效用講解不夠，無法讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中自覺到自身的責(zé)任和價值的呈現(xiàn)；此外，原有這門課程的講授沒有僅僅立足于學(xué)科內(nèi)部，沒有把學(xué)科發(fā)展放到國家社會發(fā)展的大背景中去呈現(xiàn)，沒有用整體性和關(guān)聯(lián)性的視角去理解本學(xué)科發(fā)展，為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時提供一種整體性思維。

課程思政要達(dá)到育人的功能，不能生硬地把專業(yè)課或者通識課講成思政課，刻意地加入生硬的思政元素；刻意的、結(jié)合生硬的思政教學(xué)很難讓學(xué)生從思想深處產(chǎn)生共鳴。課程思政是寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，課程思政不是擠占專業(yè)內(nèi)容，而是要緊密聯(lián)系專業(yè)課程內(nèi)容，成為專業(yè)課堂的點睛之筆，增加專業(yè)課程的吸引力。如何探索出自然融入到專業(yè)課程的思政教育的改革舉措，是在傳授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的實現(xiàn)關(guān)鍵。

二? 材料成型專業(yè)課程思政教改發(fā)展方向

材料成型專業(yè)課程的思政和教改發(fā)展方向應(yīng)與學(xué)科發(fā)展方向相輔相承。我國目前正處于工業(yè)自動化向工業(yè)智能化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變時期，“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的實現(xiàn)也是材料成型專業(yè)學(xué)科發(fā)展的主要依托。隨著“十四五”規(guī)劃發(fā)布以來我國重大科技工程的推進(jìn)，我國材料成型技術(shù)水平也得到快速發(fā)展，創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用占據(jù)了較大比例。目前我國高校材料成型專業(yè)課程，知識體系仍以基礎(chǔ)為主，缺乏創(chuàng)新性技術(shù)內(nèi)容的拓展。因此材料成型專業(yè)課程的思政建設(shè)和教改方向應(yīng)圍繞學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行。材料成型專業(yè)課程內(nèi)容在制造行業(yè)應(yīng)用廣泛：交通運輸領(lǐng)域中，我國汽車、軌道客車、船舶等零部件的制造大部分是通過塑性加工技術(shù)生產(chǎn)的，多點成形技術(shù)、旋壓成形技術(shù)、內(nèi)高壓成形技術(shù)等新技術(shù)的開發(fā)為實現(xiàn)復(fù)雜三維結(jié)構(gòu)制品提供了方法；航空航天領(lǐng)域中，導(dǎo)彈、運載火箭、飛機需要的大型回轉(zhuǎn)體零件直徑較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，航空材料的成型對傳統(tǒng)成型方法提出了挑戰(zhàn)；能源領(lǐng)域中，水輪機、火力發(fā)電機、核反應(yīng)堆壓力容器和大型輸油管道等基礎(chǔ)及關(guān)鍵零部件的制備成型實現(xiàn)國產(chǎn)化是我國工業(yè)發(fā)展的重要突破。

材料成型專業(yè)課程的發(fā)展應(yīng)與國家工業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，思政因素的引入并不是簡單的理論結(jié)合，而是真正以國家需求為著眼點，使學(xué)生以強國發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。新時代賦予學(xué)生新使命，學(xué)科內(nèi)容并不是枯燥乏味的基礎(chǔ)知識，他們來源于實際的生產(chǎn)生活中，并伴隨著國家的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)好材料成型專業(yè)課程是實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、愛黨愛國的新時代綜合人才也是時代賦予高校的使命。

三? 材料成型專業(yè)課程思政教改創(chuàng)新舉措及內(nèi)容

為破解思政教育重視程度不夠問題，吉林大學(xué)材料成型專業(yè)課程通過聯(lián)合吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政專職教師，組建跨學(xué)院、跨專業(yè)的學(xué)科交叉教學(xué)團(tuán)隊，將材料成型專業(yè)課程同馬克思主義基本原理相關(guān)理論研究相結(jié)合，創(chuàng)建了專業(yè)知識點與思政元素的“強關(guān)聯(lián)映射”組織模式，自主提升團(tuán)隊教師馬克思主義基本理論水平，提高教師德育意識，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，奠定課程思政基礎(chǔ)。以材料成型原理為例，由于學(xué)科分化，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊在馬克思主義基本理論方面在短期內(nèi)難以迅速完善已達(dá)到建構(gòu)課程思政的要求，因此通過學(xué)校內(nèi)院系互動，師資共享等方式對這一問題進(jìn)行解決；將“辯證唯物主義物質(zhì)觀、實踐是人類世界的現(xiàn)實基礎(chǔ)、認(rèn)識的本質(zhì)和過程”等馬克思主義基本原理與“金屬凝固熱力學(xué)與動力學(xué)、氣相對液態(tài)金屬的作用、金屬塑性變形與流動”等材料成型內(nèi)在基本規(guī)律和物體本質(zhì)關(guān)聯(lián)。

為破解教師與學(xué)生認(rèn)識不足問題，吉林大學(xué)材料成型原理課程通過“材料成型學(xué)科知名專家請進(jìn)來、課程團(tuán)隊教師走出去”的常態(tài)化交流，自主更新課程相關(guān)的前沿性科學(xué)技術(shù)、國家重大工程卡脖子難題等課程內(nèi)容，在橫向發(fā)展和縱向發(fā)展的對比中提升學(xué)生家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；建立以學(xué)生自我成長為中心的原理性、技術(shù)性、操作性“組合式”教學(xué)方法，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，凝練好思政元素，講好思政故事，創(chuàng)建課程思政“無聲細(xì)潤物”組織模式，在潛移默化中提高學(xué)生的愛國主義精神，使思政工作“入耳、入腦、入心”。例如，為解決課程教學(xué)與社會聯(lián)動的問題，解決專業(yè)教育局限性的問題；在課程開篇講授學(xué)科發(fā)展史部分，引入社會歷史發(fā)展的動力和主體等馬克思主義基本原理思政元素，闡述材料成型原理在軍/民用大飛機、高鐵動車、新能源汽車等國家制造業(yè)發(fā)展中的價值與意義，提升學(xué)生的馬列理論素養(yǎng)與專業(yè)自豪感；此外，著重講述目前材料成型行業(yè)存在的“卡脖子”難題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)使命感。

為破解思政內(nèi)容融入生硬與課程知識點關(guān)聯(lián)性不強問題，吉林大學(xué)材料成型原理課程通過第一課堂知識傳授，精煉校內(nèi)課堂講授的課程專業(yè)知識點，融入學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科知名專家、學(xué)者的人物事跡，挖掘課程理論內(nèi)容相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)、品行素養(yǎng)方面的思政因子，在馬克思主義理論的視野中實現(xiàn)材料成型原理知識傳授；通過第二課堂知識傳授，走入校外知名企業(yè)、紅色教育基地，融入企業(yè)總工、高工的人物事跡，挖掘課程實踐內(nèi)容相關(guān)工程素養(yǎng)、品行素養(yǎng)方面的思政因子，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，在生產(chǎn)實習(xí)、志愿服務(wù)過程中實現(xiàn)材料成型原理知識傳授；最終，完成“科學(xué)+工程+品行”三核心素養(yǎng)的融合式過程育人平臺構(gòu)建，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，為通過實踐教學(xué)強調(diào)價值引導(dǎo)和思政教育；在第一課堂講授液態(tài)成型、焊接成型、塑性成型等內(nèi)在基本規(guī)律和物體本質(zhì)時，結(jié)合液態(tài)合金的黏度與表面張力、焊縫宏觀組織及其控制、塑性應(yīng)變與屈服準(zhǔn)則等知識點時，引入辯證唯物主義運動觀、聯(lián)系和發(fā)展的基本規(guī)律、真理和價值等馬克思主義基本原理，鼓勵學(xué)生努力掌握專業(yè)知識、不畏艱難，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、抗挫折的能力。在第二課堂走入中國一汽、中車長客等開展實踐教學(xué)過程中，通過講授中國第一臺汽車生產(chǎn)、中國高鐵動車海外出口等案例，聚焦工程師前輩科研擔(dān)當(dāng)事跡，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、工匠精神、社會責(zé)任感。

基于上述的課程思政教改構(gòu)想，材料成型原理課程思政內(nèi)容設(shè)計以“中國百年制造發(fā)展史”“大國工程”“科學(xué)家故事與大國工匠”三部分引入課程內(nèi)容。

中國百年制造發(fā)展史：我國制造業(yè)的發(fā)展與其他國家的輕工業(yè)到重工業(yè)逐步發(fā)展不同，我國建國初期的工業(yè)發(fā)展目標(biāo)是基于當(dāng)時的計劃經(jīng)濟(jì)體制和趕超發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合蘇聯(lián)的援助開展的，因此我國優(yōu)先選擇發(fā)展重工業(yè)。從1953年到1957年是我國第一個“五年計劃”，也是我國工業(yè)化的起點，奠定了工業(yè)化的基本布局。在這一時期，我國建立了軍工類型企業(yè)、航空航天類型企業(yè)、冶金類型企業(yè)、機械加工類型企業(yè)和能源企業(yè)等共計150余家，這一時期完成了制造業(yè)從無到有的偉大突破。我國改革開放后，基于產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，我國制造業(yè)一度陷入瓶頸。當(dāng)此困難時刻，我黨再次表現(xiàn)出了克服困難、突破桎梏的勇氣與智慧，助力我國制造業(yè)的騰飛。如我國改革開放初期重點工業(yè)建設(shè)的寶鋼項目，引進(jìn)了當(dāng)時日本先進(jìn)的鋼鐵冶煉技術(shù)，迅速發(fā)展壯大，如今已成長為世界級的鋼鐵集團(tuán)企業(yè)。近年來，我國積極戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，已從“世界工廠”變成了“中國制造”，再加上“一帶一路”倡議的發(fā)展，不僅協(xié)調(diào)了我國東中西部的協(xié)調(diào)發(fā)展，更是建立了面向全球化的開放體系。

大國工程：黨的二十大報告和中央經(jīng)濟(jì)工作會議分別提出了“優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施布局、結(jié)構(gòu)、功能和系統(tǒng)集成，構(gòu)建現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系”“加快實施‘十四五’重大工程，加強區(qū)域間基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通”。從天眼的運行到港珠澳大橋的通車，從首架C919大飛機正式交付到白鶴灘水電站全面投產(chǎn)，一項項大國工程彰顯出中國力量，更多的大國工程將為中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展增添新動能，在歷史上書寫濃墨重彩的一筆。

科學(xué)家故事與大國工匠：技術(shù)的發(fā)展離不開孜孜不倦的科研人員，技術(shù)的應(yīng)用離不開一線的工程技術(shù)人員，科學(xué)家和大國工匠一直在我們身邊。以本課程焊接模塊為例，焊接技術(shù)在軌道客車上應(yīng)用廣泛，而軌道客車尤其是高鐵動車體現(xiàn)了中國裝備制造業(yè)水平。中車長春軌道客車股份有限公司（以下簡稱“中車長客”）堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、重置技術(shù)布局、重塑技術(shù)體系和提升技術(shù)實力，用多項“中國標(biāo)準(zhǔn)”領(lǐng)跑“中國速度”。在中車長客的生產(chǎn)車間內(nèi)就有這樣一位兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的優(yōu)秀技術(shù)人員——“大國工匠”李萬君。他總結(jié)了“環(huán)口焊縫七步操作法”，突破國外技術(shù)封鎖，保證了動車組轉(zhuǎn)向架的批量生產(chǎn)。他手握一柄焊槍，從一名普通焊工成長為中國高鐵焊接專家，是中國“第一代高鐵工人”中的杰出代表，是高鐵戰(zhàn)線的“杰出工匠”。

材料成型原理的課程思政與改革并不是枯燥乏味的理論分析，而是真正結(jié)合了技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)突破、國家戰(zhàn)略布局的實事內(nèi)容。這樣的故事就發(fā)生在同學(xué)們的身邊，這樣的發(fā)展伴隨著同學(xué)們的成長。沒有人比他們更能體會到近年來我國高速的發(fā)展。這樣的思政內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣的故事更容易激勵同學(xué)們的斗志與歷史使命感，建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為助力國家的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。

四? 材料成型專業(yè)課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐經(jīng)驗

本研究的主要改革課程——材料成型原理課程密切聯(lián)系國民生活和工業(yè)生產(chǎn)，具有強烈的實踐性和多樣性，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)容易聯(lián)系實際生活，與思政資源相結(jié)合，能夠讓學(xué)生有切身體會。以專業(yè)知識為載體加強學(xué)生思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象。將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識所學(xué)材料成型原理課程對國家軍/民用大飛機、高鐵動車、新能源汽車等工程領(lǐng)域的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感，有助于打破學(xué)生個人思維定式和狹隘眼界，提高學(xué)生的人生智慧、改善價值觀念、達(dá)到知識傳授與價值引領(lǐng)效果。

吉林大學(xué)材料成型原理課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐至今，基于專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，提高了學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)與品行素養(yǎng)”，培養(yǎng)出了具有“工匠精神”的品學(xué)兼優(yōu)創(chuàng)新人才。吉林大學(xué)材料成型原理課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐的創(chuàng)新舉措實現(xiàn)是集眾人之力，是課程團(tuán)隊的集中發(fā)力，是一項長期持續(xù)工作；課程團(tuán)隊成員通過不忘初心，牢記使命，提高育德能力和育德意識，并在課程內(nèi)容、教材等思政建設(shè)上下真功夫，獲得了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，實現(xiàn)了知識教育與價值教育的統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，理論教育與實踐教育的統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

五? 結(jié)束語

吉林大學(xué)材料成型原理課程思政建設(shè)與教學(xué)改革實踐過程中，聚焦“思政教育重視程度不夠，教師與學(xué)生認(rèn)識不足”“思政內(nèi)容融入生硬與課程知識點關(guān)聯(lián)性不強”兩個高校工科類課程普遍存在的問題，創(chuàng)建了“強關(guān)聯(lián)映射”與“無聲細(xì)潤物”組織模式，通過自主提升團(tuán)隊教師馬克思主義基本理論水平，奠定課程思政基礎(chǔ)，并在潛移默化中提高學(xué)生的愛國主義精神，使思政工作“入耳、入腦、入心”；通過“第一課堂+第二課堂”，形成“科學(xué)+工程+品行”三核心素養(yǎng)的融合式過程育人平臺，培養(yǎng)出具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有愛國情懷和民族復(fù)興使命感，具有“責(zé)任意識”“紀(jì)律意識”的職業(yè)操守和愛崗敬業(yè)品德，具有創(chuàng)新意識和解決工程實際問題能力的品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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