音樂體驗(yàn)活動(dòng)中的認(rèn)知、期望、行為的建構(gòu)

【摘要】教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)良好的公民，音樂教育也為此承擔(dān)了重要的角色。本文著重探討了在音樂教學(xué)中，通過音樂體驗(yàn)活動(dòng)作為載體，教師與學(xué)習(xí)者如何建構(gòu)自我認(rèn)知、期望與行為。

【關(guān)鍵詞】音樂體驗(yàn)認(rèn)知 ?期望 ?行為

【中圖分類號(hào)】J6 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0205-02

教師的作用是什么？學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，最有價(jià)值的知識(shí)擁有者，傳道授業(yè)解惑者，還是……？這些認(rèn)識(shí)，都將極大地影響教師的日常行為，影響教師不斷發(fā)展教學(xué)能力的意愿，影響著教師自我教育的能力。

你的有效教學(xué)是因?yàn)槭裁?？因?yàn)槟闶且晃痪哂腥烁聍攘Φ慕處煟愕膶W(xué)生為此而傾倒？因?yàn)槟闶且晃痪哂懈叱魳费葑嗄芰Φ慕處?，你的學(xué)生因此而崇拜你？因?yàn)槟闶且晃粚W(xué)術(shù)上的權(quán)威，你的學(xué)生因?yàn)槟銚碛小爸R(shí)”而聽從你，跟隨你的教導(dǎo)？

不……我想說，我認(rèn)為自己是與學(xué)習(xí)者共同合作的合作者，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的幫助者。在音樂體驗(yàn)活動(dòng)中，教師與學(xué)習(xí)者共同參到認(rèn)知與音樂性任務(wù)中，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何更加有效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者有效地從教師那里吸收信息、思想和智慧，并且有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)的資源。

盡管在學(xué)習(xí)中，教與學(xué)都很重要，然而必須指明白一點(diǎn)，真正從事學(xué)習(xí)的乃是學(xué)習(xí)者自己本身。成功的教師教會(huì)學(xué)習(xí)者如何挖掘課程的信息并為我所用，如果不能做到這一點(diǎn)，那其本人仍舊是教學(xué)環(huán)境中的初級(jí)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的主要作用是創(chuàng)造出有搜尋知識(shí)能力的主動(dòng)型學(xué)習(xí)者，而不是消極等待下一步安排的依賴性學(xué)習(xí)者。

無論是在校外還是在校內(nèi)，教育不斷地產(chǎn)生著思想與情感。人類意識(shí)的變幻必定賦予教育過程獨(dú)特的特征，并使得教學(xué)成為一個(gè)奇妙不斷變化的過程。如若我們?cè)敢馊硇牡赝度虢虒W(xué)，那么就要有意愿來體驗(yàn)這不斷的變幻。無論我們的教學(xué)對(duì)象年齡多大，我們都要學(xué)會(huì)通過探究而教，嘗試各種教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)，研究它們?nèi)绾闻c課程目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，在它們的有效性的基礎(chǔ)之上加以修正。無論我們的教學(xué)對(duì)象年齡多大，教學(xué)的目標(biāo)都讓我們所教的東西被創(chuàng)造性應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是發(fā)展在走出校園后生活中需要持續(xù)應(yīng)用的知識(shí)與技能。因此，我們的音樂學(xué)習(xí)不僅僅是為了能夠演奏、演唱、而是盡可能在體驗(yàn)演唱、演奏的同時(shí)獲得音樂享受，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。那么，我們?cè)鯓硬拍苁蛊涑蔀楝F(xiàn)實(shí)呢？

在體驗(yàn)音樂活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，在相互分享中、相互聆聽中、相互合作中，來探究與建構(gòu)知識(shí)與技能。這使得知識(shí)與技能得以有效的應(yīng)用，并且使得學(xué)習(xí)者成為一個(gè)有探究精神的探究者。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者見證了支撐音樂程序、音樂要求和音樂概念的原因，并完整地抓住了這些原因。通過不斷地親身參與音樂的實(shí)踐行為，及時(shí)、即時(shí)的獲得對(duì)于音樂的準(zhǔn)確感悟。每一次，學(xué)習(xí)者個(gè)體在親歷內(nèi)省式音樂實(shí)踐的過程中不斷地與音樂學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生著交互作用。音樂、或音樂活動(dòng)作為媒介，在交互作用推動(dòng)下，使得學(xué)習(xí)者個(gè)體的音樂體驗(yàn)、音樂學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)造變成了自我發(fā)現(xiàn)、自我陶醉。

音樂體驗(yàn)活動(dòng)中的課堂教學(xué)充滿了不確定性與個(gè)性。學(xué)習(xí)者在積極有效地開放式評(píng)價(jià)的鼓舞下，個(gè)體的探究熱情、個(gè)體的見解不再被遺忘、忽略，創(chuàng)造成為教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的源動(dòng)力。在音樂體驗(yàn)活動(dòng)中，教師與學(xué)習(xí)者不斷地在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生，并各自建構(gòu)認(rèn)知、期望、行為。學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何從教師的口授和材料的呈現(xiàn)中提取信息和思想，如何使他們的音樂演奏、演唱、音樂創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性、以及如何與他人協(xié)作完成音樂探究課題。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)變得充滿挑戰(zhàn)性，同時(shí)令教師興奮愉快。因?yàn)?，這一切拓展了學(xué)習(xí)的形式，使得許多教育目標(biāo)得以在實(shí)現(xiàn)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是正在成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)者。在任何一個(gè)年齡段，建立合作的、探究的學(xué)習(xí)過程都是十分重要的，因?yàn)?，從教室里走出的是我們?guó)家的公民。實(shí)踐語(yǔ)境下的音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅僅是音樂范疇內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，更重要的是著眼于培養(yǎng)良好公民的最終目標(biāo)之上。

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作者簡(jiǎn)介：

胡炬（1977-），女，漢族，湖北鄖陽(yáng)人，副教授，碩士，主要從事音樂教育研究。