運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足與改進(jìn)措施

徐引玲

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)用定量化的方法為管理決策提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)科。它把有關(guān)的管理系統(tǒng)歸結(jié)成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量的分析和比較，進(jìn)而求得系統(tǒng)最優(yōu)運(yùn)行方案。運(yùn)籌學(xué)在高等院校是管理類(lèi)與系統(tǒng)工程、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)與控制等專業(yè)的重要課程之一，它是理工科大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法訓(xùn)練的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的有力工具。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足，文中列出了常見(jiàn)的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題給出了一些建議和改進(jìn)措施。

一、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，結(jié)合這幾年在教學(xué)中的體會(huì)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)主要有下述幾方面的問(wèn)題。

1.偏重?cái)?shù)學(xué)理論與解題技巧的傳授，理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題未能有效的結(jié)合

通過(guò)同行交流互相聽(tīng)課以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)普遍存在重視數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)和解題過(guò)程的講解。過(guò)多地講授理論知識(shí)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生未能了解和掌握與其相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，缺乏面向用戶的適用的運(yùn)籌學(xué)軟件，很大程度上降低了課程的實(shí)際應(yīng)用性及可操作性[1]。運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中要把二者緊密結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)的技術(shù)、方法來(lái)解決經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果幫助經(jīng)營(yíng)管理者更好的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，才能達(dá)到運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的真正意義。把理論和實(shí)際分離開(kāi)來(lái)，使得運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)變成純粹的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使其失去活力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容未能有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

運(yùn)籌學(xué)課程囊括了很多個(gè)分支，但一般教學(xué)時(shí)數(shù)又有限。所以，教學(xué)過(guò)程中不可能包含運(yùn)籌學(xué)的所有分支。不同的專業(yè)教師應(yīng)有所取舍的選擇教學(xué)內(nèi)容，文理科學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但目前很多教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中，未能有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定的隨意性和盲目性。

3.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)太少

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間仍是灌輸式的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，互動(dòng)較少。這樣的教學(xué)仍然是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)沒(méi)有活力，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，學(xué)習(xí)效率不高。要想使學(xué)生形成較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就要在課堂上有效的實(shí)施討論式學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)代化手段使用較少

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，仍是板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很少，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了抽象化，使得學(xué)生更加無(wú)法接受，導(dǎo)致非常多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，從主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為消極學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改進(jìn)的具體方法和改進(jìn)措施

我們針對(duì)前面提出的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同行教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和調(diào)查，給出如下一些具體的改進(jìn)措施：

1.將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，增加案例教學(xué)[2]。

任課教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，精選具有代表性的實(shí)際問(wèn)題作為典型例題或者案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組同學(xué)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)籌學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行可行性討論。 在案例分析中，任課教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)案例。案例的選擇對(duì)學(xué)生的影響很大，一個(gè)好的案例不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有了深入的理解，并能靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用所學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，搜集資料，圍繞案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。再者，還要結(jié)合題目介紹相關(guān)軟件的使用，達(dá)到最終將實(shí)際問(wèn)題解決，并能進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，這才能將這門(mén)課所學(xué)的方法真正的掌握并會(huì)應(yīng)用[3]。

2.要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)籌學(xué)在理工科的許多專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，任課教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)的學(xué)生，所選取的典型例題和案例應(yīng)有所不同。同時(shí)，在課程安排上，對(duì)于與學(xué)生專業(yè)結(jié)合緊密的部分應(yīng)細(xì)講，增加課時(shí)，而對(duì)于與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，可以刪除或者簡(jiǎn)講。這樣可以使學(xué)生走上工作崗位以后才能更好的運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)去解決他們工作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，興趣教學(xué)法，探究式教學(xué)等，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的專業(yè)背景，摸索出真正有效的教學(xué)方法。同時(shí)，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的層次，授課內(nèi)容的不同摸索出適合學(xué)生的真正有效的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題的提出，在某些約束條件下，如何假設(shè)簡(jiǎn)化，以及如何建立模型，使學(xué)生運(yùn)用智力和情感，對(duì)遇到的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。教師必須結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，教授學(xué)生建立具體數(shù)學(xué)模型和對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行解釋的能力。

4.使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，把多媒體教學(xué)作為一種補(bǔ)充的輔助的手段，可以提高教學(xué)質(zhì)量。而且在講解一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例時(shí)，借助多媒體效果會(huì)更好。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與程度，和學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，有利于幫助學(xué)生去理解實(shí)際問(wèn)題，并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件求解把實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

5.介紹運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域前沿的發(fā)展成果

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)運(yùn)籌學(xué)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)有深入的理解和研究，可以介紹關(guān)于各章節(jié)知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及現(xiàn)在的研究動(dòng)態(tài)，并給出最新的發(fā)展。這樣，可以極大的提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的積極性，并努力的去思考、去探究，達(dá)到我們學(xué)這門(mén)課的深層次意義。

6.多元考核方式

作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，我們不能僅從它的理論考試來(lái)進(jìn)行考核，可以通過(guò)卷面理論、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)期論文成績(jī)等方面來(lái)綜合考察。

《運(yùn)籌學(xué)》是高等院校很多專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于這樣一門(mén)有重要應(yīng)用價(jià)值的課程，我們應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。因此教師一定要努力探索教育教學(xué)規(guī)律不斷探索新的適合學(xué)生心理及認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。將現(xiàn)代教學(xué)工具和計(jì)算機(jī)技術(shù)融入教學(xué)，結(jié)合實(shí)際背景引入典型案例，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晶，張作政.關(guān)于“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].《長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)》，2016（5）：118-119.

[3]石磊，蔡定教.關(guān)于運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010（2）：108-110