“雙減”政策背景下化學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育元素的挖掘

謝雨欣 陳燁彤 馬 琳

寶雞文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 陜西寶雞 721013

勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展的基礎(chǔ),也是個(gè)體生存和發(fā)展的唯一手段[1],既包括體力勞動(dòng),也包括腦力勞動(dòng)。勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分,具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的作用,其核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,塑造學(xué)生的勞動(dòng)精神,形成積極的勞動(dòng)態(tài)度,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,勞動(dòng)教育逐漸成為育人體系中重要的一環(huán),如何在人才培養(yǎng)過(guò)程中納入勞動(dòng)教育,成為教育教學(xué)研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑,更是對(duì)“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰(shuí)培養(yǎng)人”的直接回應(yīng)。

一、問(wèn)題的提出

2020年3月20日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,貫穿大中小學(xué)各學(xué)段,貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面,與德育、智育、體育、美育相融合,由此引發(fā)了關(guān)于勞動(dòng)教育研究的熱潮。而在大部分研究中[3-6],論述勞動(dòng)教育自身價(jià)值以及思政學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合的較多,與化學(xué)教學(xué)相融合的較少。大中小學(xué)對(duì)于勞動(dòng)教育仍存在學(xué)校教育的缺乏、社會(huì)重視程度不足,教師育人觀念滯后、教學(xué)方法固化,家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的淡視以及考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題。而化學(xué)作為一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,與勞動(dòng)教育有著不可分割的關(guān)系。特別是在“雙減”政策的背景下,學(xué)生逐漸從課本走向生活,從理論走向?qū)嵺`,學(xué)生趨于從動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng),收獲知識(shí),這與化學(xué)的本質(zhì)不謀而合、相互促進(jìn),共同助力學(xué)生全面發(fā)展。而現(xiàn)如今,雖然大中小學(xué)都已加大了學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng),積極設(shè)立勞動(dòng)課程,開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐,但取得的實(shí)際效果卻與預(yù)期存在一定差距。

阻礙勞動(dòng)教育發(fā)展的原因主要包括:考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,學(xué)校教育的缺乏、社會(huì)重視程度不足,家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的淡視以及在勞動(dòng)教育時(shí)仍采用單向知識(shí)灌輸形式,重視知識(shí)的習(xí)得,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面。其中,教師勞動(dòng)教育方式和意識(shí)淡薄,缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)及專業(yè)性指導(dǎo),無(wú)法準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

勞動(dòng)教育是一種超越具體知識(shí)層面的隱性價(jià)值浸潤(rùn),因而并不適用于固化的教學(xué)方式。高中化學(xué)中有許多勞動(dòng)教育的融合點(diǎn),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?不僅能進(jìn)行知識(shí)的傳授,而且會(huì)大大提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與技能?；诖?在“雙減”政策的背景下,為更好地深入挖掘化學(xué)教學(xué)、教材、課程中的勞動(dòng)元素,本研究結(jié)合國(guó)內(nèi)外勞教理論,在研讀人教版高中化學(xué)教材及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),挖掘化學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)要素,探析勞動(dòng)教育與高中化學(xué)教學(xué)之間的融合途徑,助力“雙減”政策的落地,發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值內(nèi)涵。

二、高中化學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育要素

(一)化學(xué)課程的特點(diǎn)

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科[7],其研究過(guò)程需要通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析,化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展本身就離不開(kāi)科學(xué)家們的勞動(dòng)實(shí)踐。教師要有勞動(dòng)意識(shí),在教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值,充分挖掘教材中勞模及工匠精神,鍥而不舍、勇于創(chuàng)新,分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作,勤于思考、吃苦耐勞,動(dòng)手實(shí)踐等勞動(dòng)要素,并做好二次開(kāi)發(fā),結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道功能,找準(zhǔn)化學(xué)課程與勞動(dòng)教育融合的切入點(diǎn),使化學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育同向同行,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、勞動(dòng)觀。

(二)化學(xué)中勞動(dòng)教育元素的挖掘

1.化學(xué)中的勞模及工匠精神元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一、必修二中涉及勞模及工匠精神等勞動(dòng)要素,可深入挖掘其勞動(dòng)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神,具體章節(jié)及案例如下表:

2.化學(xué)中的鍥而不舍和勇于創(chuàng)新元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一中涉及鍥而不舍和勇于創(chuàng)新等勞動(dòng)要素,可深入挖掘其勞動(dòng)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表2 化學(xué)中的鍥而不舍和勇于創(chuàng)新元素案例表

3.化學(xué)中的分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修一中涉及分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作等勞動(dòng)要素,可深入挖掘其勞動(dòng)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)和創(chuàng)造性的勞動(dòng)等精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表3 化學(xué)中的分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作元素案例表

4.化學(xué)中的勤于思考和吃苦耐勞元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修二中涉及勤于思考和吃苦耐勞等勞動(dòng)要素,可深入挖掘其勞動(dòng)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)等精神,具體章節(jié)及案例如下表:

表4 化學(xué)中的勤于思考和吃苦耐勞元素案例表

5.化學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐元素挖掘

人教版高中化學(xué)必修二和選修三中涉及動(dòng)手實(shí)踐等勞動(dòng)要素,可深入挖掘其勞動(dòng)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,發(fā)展創(chuàng)造性勞動(dòng)能力,具體章節(jié)及案例如下表:

表5 化學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐元素案例表

三、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的思考

在勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,還需注意以下三點(diǎn)[8-11]。首先,挖掘勞動(dòng)教育元素,推動(dòng)勞動(dòng)教育結(jié)合。教師要提高自身的“勞動(dòng)敏感性”,深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素,注意不要盲目地融入勞動(dòng)教育元素,應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)“潤(rùn)物無(wú)聲”地與課堂教學(xué)進(jìn)行融合。其次,豐富課程資源,轉(zhuǎn)變育人觀念。學(xué)校應(yīng)豐富勞動(dòng)課程資源,設(shè)置除基本勞動(dòng)課程之外的鍛煉學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力的實(shí)踐課程。積極開(kāi)發(fā)校本課程,在相關(guān)政策指引下進(jìn)行勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合,同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)內(nèi)隱的教育性,轉(zhuǎn)變單向知識(shí)傳授的育人觀。最后,完善考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,保障勞教結(jié)合的有效落實(shí)。將勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,制度建設(shè)是推進(jìn)勞動(dòng)教育的有力保障,積極完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制,助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落地,讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述,將勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)的途徑較為多樣。教師通過(guò)深入挖掘高中化學(xué)教材中的勞動(dòng)教育要素,并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì),不僅可以使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到內(nèi)化與提升,而且可以使勞動(dòng)教育的價(jià)值得到升華。在兩者的有機(jī)融合下,學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力均得到提高,產(chǎn)生了“1+1>2”的效果。