以生為本,構(gòu)建學(xué)校心理健康教育體系的探索與實(shí)踐

梁婷婷

(合肥市南崗小學(xué) 安徽合肥 230000)

引言

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。筆者所在的學(xué)校在不斷探索中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),并通過創(chuàng)建學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心,建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普測(cè)并建立心理健康檔案,實(shí)施有效的家校共育工程等舉措,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作的長(zhǎng)效發(fā)展。目前,學(xué)校的心理健康教育工作已步入規(guī)范化、精細(xì)化、系統(tǒng)化發(fā)展的軌道,并得到了家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)等各方的廣泛認(rèn)可。

一、現(xiàn)階段學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)“任重而道遠(yuǎn)”的工程,關(guān)系到學(xué)生的一生發(fā)展。目前,學(xué)校心理健康教育工作存在以下不足之處:一是學(xué)校心理健康教育缺乏整體規(guī)劃,在推進(jìn)過程中各部門各自為政、互相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在,學(xué)生心理健康教育工作處于無序狀態(tài);二是教師專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高,當(dāng)前,部分從事心理健康教育工作的教師,其專業(yè)素養(yǎng)還不能完全適應(yīng)新時(shí)代對(duì)心理健康教育的要求,缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法和專業(yè)訓(xùn)練;三是心理健康教育資源有待進(jìn)一步整合,目前許多學(xué)校僅依靠自身力量開展心理健康教育,對(duì)校內(nèi)外資源的整合力度不夠。

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)還不能完全滿足現(xiàn)實(shí)需求

部分中小學(xué)雖然建立了心理健康教育教師崗位,但由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)訓(xùn)練,師資隊(duì)伍建設(shè)不能完全滿足現(xiàn)實(shí)需求。首先,部分教師對(duì)課程缺乏全面的認(rèn)識(shí),也缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)。有些教師雖然接受過心理學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn),但卻沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,容易產(chǎn)生“隔靴搔癢”的效果。其次,部分教師缺乏相關(guān)的心理輔導(dǎo)技巧和方法。由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法和專業(yè)訓(xùn)練,教師不能根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、分層教學(xué)。最后,部分教師缺乏足夠的個(gè)案咨詢經(jīng)驗(yàn),無法根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)因材施教。

(二)心理健康教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和整體部署

目前,學(xué)校心理健康教育工作開展得有聲有色,但各部門之間缺乏協(xié)調(diào)配合,存在一定的重復(fù)建設(shè)或資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

由于學(xué)校和教師對(duì)心理健康教育工作的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足,缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體部署,導(dǎo)致一些學(xué)校只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,忽視學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)在需求;只注重學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);只注重“升學(xué)率”,沒有實(shí)施德智體美勞“五育并舉”,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而一些學(xué)生則埋頭于文化課的學(xué)習(xí),忽視了其他興趣愛好的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建以生為本的學(xué)校心理健康教育體系的必要性

生本教育是以學(xué)生為本的教育,它遵循了學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律,符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)校心理健康教育新體系的構(gòu)建應(yīng)該以以生為本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第一,生本教育符合中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新要求。隨著我國(guó)中小學(xué)課改工作全面深入推進(jìn),社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求也越來越高,對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)也越來越重視。實(shí)施生本教育能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。

第二,生本教育符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的總要求。學(xué)校心理健康教育新體系的構(gòu)建必須要與學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)相一致。目前我國(guó)正在積極構(gòu)建“家校社”協(xié)同育人模式,這也為我們實(shí)施生本教育提供了思想指導(dǎo)。我們認(rèn)為,生本教育是學(xué)校心理健康教育新體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)和方向指引。

第三,生本教育符合學(xué)生發(fā)展心理特點(diǎn)。學(xué)生心理發(fā)展具有階段性、復(fù)雜性和發(fā)展性等特點(diǎn)。學(xué)生在不同時(shí)期心理發(fā)展水平不同,形成的心理問題也各不相同。我們要做好及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)學(xué)生心理問題的工作,確保學(xué)生順利度過關(guān)鍵期和過渡期,這就需要我們從實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、構(gòu)建以生為本的學(xué)校心理健康教育體系存在的問題

經(jīng)過多年的探索,學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),但還缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)、科學(xué)地規(guī)劃和制度保障,因此,學(xué)校在開展心理健康教育過程中還存在一些問題亟須改進(jìn)。

一是心理健康教育工作中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。部分教師在課堂教學(xué)中仍是“一言堂”“滿堂灌”,而沒有讓學(xué)生成為課堂的主體。另外,在課堂教學(xué)中,教師都是按綱要要求進(jìn)行授課,沒有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。

二是學(xué)校對(duì)心理健康教育工作不夠重視,心理健康教育師資力量仍顯薄弱,主要體現(xiàn)在專職教師數(shù)量偏少且兼職教師專業(yè)化水平不高。目前,學(xué)校心理健康教育工作人員主要由心理咨詢室兼職教師、班主任以及科任教師等兼職人員組成。雖然一些學(xué)校開展了專職心理健康教育工作人員的培訓(xùn)工作,但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題。

三是學(xué)生家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有較大影響。出于家庭成員之間關(guān)系復(fù)雜、家長(zhǎng)文化程度等原因,每個(gè)學(xué)生的家庭教育存在不同的問題。部分家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)文化思想觀念的影響,對(duì)子女要求過高、期望過高、保護(hù)過度等。這不僅會(huì)對(duì)子女的學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響,也會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

四是學(xué)校心理健康教育工作缺少必要的經(jīng)費(fèi)支持。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,其需要投入大量人力和財(cái)力進(jìn)行維護(hù)和建設(shè)。

四、構(gòu)建以生為本的學(xué)校心理健康教育體系的具體策略

(一)構(gòu)建“三位一體”心理健康教育模式

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)需要多方共同配合才能完成的任務(wù),因此,要想在“雙減”背景下更好地開展心理健康教育工作,就需要將學(xué)校、教師、家庭三方組織起來,形成“三位一體”的教育模式。首先,學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所,其不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助,還要想辦法滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。因此,學(xué)校應(yīng)該從思想上重視心理健康教育。例如,可以通過定期召開主題班會(huì)、舉辦心理講座等方式來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和心理健康意識(shí)。其次,教師是學(xué)生心理健康發(fā)展的引路人,其不僅要為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助,還要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。因此,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。最后,家庭是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要力量。因此,在學(xué)校開展心理健康教育時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。

因此可以看出,實(shí)施“三位一體”的教育模式,需要學(xué)校、教師、家庭三個(gè)方面的共同配合,發(fā)揮作用和影響,為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和氛圍,從而為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新心理健康教育課程形式

傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育課程主要以傳授理論知識(shí)為主,缺乏實(shí)踐活動(dòng)。例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師只是單純地讓學(xué)生背誦一些與心理健康教育相關(guān)的知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,不利于心理健康教育的開展。因此,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校心理健康教育課程的開展,教師可以通過設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)來豐富心理健康教育課程的形式。課堂上教師可以采取多種教學(xué)方法,如講故事、角色扮演、小組討論、播放視頻、聽音樂等,學(xué)生也可以通過文字、繪畫、問卷調(diào)查等形式來表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況和生活狀況,再通過專業(yè)的知識(shí)來分析自己的心理問題和解決方法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí),還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生、師生之間的溝通和交流,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

(三)豐富校園文化,營(yíng)造和諧的校園環(huán)境

學(xué)校的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富校園文化建設(shè)來營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、快樂的校園環(huán)境。如開展“525心理健康日”“心理健康活動(dòng)月”“心理健康宣傳周”等各類主題教育活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,同時(shí)也可以開展豐富多彩的文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生充分展示自我、體驗(yàn)成長(zhǎng),從而在輕松愉快的氛圍中獲得自信、全面發(fā)展。

學(xué)校還可以通過舉辦制作“心理小報(bào)”“心理知識(shí)講座”“心理觀影”等活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知水平,幫助學(xué)生樹立正確的健康觀念,從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。另外,學(xué)?？梢悦繉W(xué)期舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”,包含如讀書節(jié)、趣味數(shù)學(xué)、科創(chuàng)信息、校歌合唱、非遺繪畫、足球聯(lián)賽等活動(dòng),充分展示學(xué)生風(fēng)采。同時(shí),學(xué)校還可以組建社團(tuán)課程超市,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng),選擇心儀的社團(tuán),在學(xué)習(xí)中感受到快樂,積極向上。

(四)注重“家?！甭?lián)合,構(gòu)建良好的家校關(guān)系

擁有健康的心理,對(duì)于一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。心理健康在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也決定了學(xué)生能否更好地適應(yīng)社會(huì)。所以,要想使學(xué)生更加健康、快樂地成長(zhǎng),就必須重視“家校聯(lián)合”。學(xué)校在教育教學(xué)過程中,要注重加強(qiáng)家校合作,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中的作用。作為學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁,教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師可以以定期召開家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、給家長(zhǎng)推送家教知識(shí)等方式來促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通,使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校以及自己孩子在學(xué)校中的情況。

由于家庭是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,所以教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,尊重家長(zhǎng)和學(xué)生意愿,開展家訪活動(dòng),了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)。同時(shí),教師還要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使教師與家長(zhǎng)之間更加方便地交流、溝通和互動(dòng),從而及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,并共同探討解決問題的方法。

學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園氛圍,充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的作用。例如開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”,組織心理健康教育相關(guān)方面的講座,利用校園公眾號(hào)定期推送家教知識(shí)給家長(zhǎng),不斷提高家長(zhǎng)的家教能力。

結(jié)語

綜上所述,在當(dāng)前教育改革不斷深入的大背景下,學(xué)校心理健康教育對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。廣大教師要不斷提升自身的理論知識(shí)和專業(yè)水平,提升自己的心理素質(zhì)及教學(xué)能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注,采取多種教學(xué)方法,促使學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的過程中,教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建基于“以生為本”的學(xué)校心理健康教育體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,還需要不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)工作,切實(shí)做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作?？傊?在當(dāng)前“雙減”的背景下,學(xué)校既要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),更要有針對(duì)性地將心理健康工作融入日常教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),為讓學(xué)生全面發(fā)展,將來成為對(duì)社會(huì)有用的人做好保障。