小學語文教學中融入愛國主義教育的路徑研究*

高芬芬

(蕪湖市二壩中心小學 安徽蕪湖 241000)

引言

新時期弘揚愛國主義精神,開展愛國主義教育,必須把愛國主義教育作為永恒主題,必須堅持愛國、愛黨和愛社會主義相統(tǒng)一,必須維護祖國統(tǒng)一和民族團結,必須尊重和傳承中華民族歷史和文化,必須堅持立足民族又面向世界。

愛國主義教育一直是思政教育的核心內容,各個學校都尤為重視,在新時代的全新機遇下,從大中小學整體推進角度來展開研究符合當前實際需要。小學語文是基礎教育階段重要的一門語言類學科,要充分發(fā)揮它的育人作用。語文在小學生愛國主義教育中起到了關鍵的導向作用,在小學語文教學中,培養(yǎng)學生民族自豪感,燃起學生內心的愛國之情,是語文學科教學目的之一。因此,小學語文教師應意識到愛國主義在教學中的積極作用,并運用各種教學手段有效地滲透愛國主義教育。

一、小學語文教學中融入愛國主義教育的必要性

(一)新時代大中小學思想政治教育一體化的本質要求

當前,中國特色社會主義進入新時代,這是我國發(fā)展新的歷史方位。黨的二十大報告指出:“用社會主義核心價值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進大中小學思想政治教育一體化建設?！贝笾行W思想政治教育一體化建設必然要求實現不同學習階段之間的順序性、連貫性、銜接性,在內容的分布和深度上合理布局、科學分工。

在分析各階段學生特點的基礎上,力爭將愛國主義教育融入小學語文、道德與法治課和其他學科教學,進行黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育,將理論教育和實踐活動結合起來,深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國化時代化的馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。

(二)新時代教育的本質要求

在全國教育大會上,習近平總書記強調:“要在厚植愛國主義情懷上下夫,讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根,教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家?！?/p>

黨的二十大報告提出:“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！蔽覈侵袊厣鐣髁x國家,黨的二十大為新時代新征程黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現第二個百年奮斗目標指明了前進方向,確立了行動指南。少先隊員是祖國的花朵,是社會主義未來的建設者和接班人。愛國主義要從娃娃抓起,要在小學階段的教育中堅持立德樹人的根本任務,尤其是在小學語文教學中,將愛國主義教育貫穿始終,不斷培養(yǎng)學生的愛國情懷,不斷增強學生的愛國意識,不斷激發(fā)學生的民族精神,引導少年兒童“扣好人生的第一?？圩印薄?/p>

(三)思想政治教育守正創(chuàng)新的本質要求

守正,就是要求在意識形態(tài)領域堅持馬克思主義的指導地位,堅守黨的政治立場。創(chuàng)新,就是要因地制宜、因時制宜、因材施教,結合實際把統(tǒng)一性要求落實好,依據不同的教育對象有針對性地開展教學,鼓勵探索不同方法和路徑。深入推動新時代思想政治教育守正創(chuàng)新須立足省情、校情和學情等特征,不斷深化思想認識,聚焦優(yōu)勢和特色,著力在推動“課堂革命”上下功夫,開創(chuàng)思政課建設新局面。小學是愛國主義教育一體化建設的基礎。小學階段是學生個人成長、習慣養(yǎng)成的關鍵時期,是學生正在形成最基本的價值觀念的階段。這些價值觀念決定了愛國主義教育的成效。小學階段是學生開啟人的社會化的基礎階段,也是愛國主義教育的培土育苗階段,做好這一階段的培養(yǎng)工作,筑牢愛國主義教育的根基,對于思想政治教育在新時代的創(chuàng)新至關重要。

小學語文作為小學教育中最重要的課程之一,肩負著厚植學生愛國情懷的使命擔當,讓愛國主義精神牢牢扎根在學生心中;要注重采用多種方式加強學生品德修養(yǎng),教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀,要在我國基礎教育階段打牢愛國主義的基礎。

(四)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的本質要求

培育人既是新時代教育的本質要求,也是中國傳統(tǒng)道德教育的核心內容。中華民族在五千年的歷史長河中,形成了極具民族特色的輝煌燦爛的優(yōu)秀文化,表現出了我們中華民族先進的生存智慧和強勁的民族生命力。正是這種我們自己創(chuàng)造的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,塑造出了以愛國主義為核心的民族精神,塑造出了強烈的民族意識和國家意識,塑造出了中華民族特有的社會理想和人生信仰。

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂,是中華民族最重要的精神財富,立足新時代這一中國特色社會主義新的歷史方位,愛國主義教育旨在對時代新人進行愛國主義教育,不斷促進他們樹立愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。蘊藏在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神和愛國情感成功打造了和正在打造著億萬中華兒女的道德情懷和文化身份,成為中華民族思想道德教育歷史上的永恒內容。

二、小學語文教學中愛國主義教育的滲透現狀

(一)教材中的愛國主義教育元素挖掘不充分

教材是教育教學活動開展的基礎條件,教師應充分利用教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命故事來進行愛國主義教育。教材中有關家國情懷的元素眾多,然而,部分教師卻沒有充分發(fā)揮其育人價值,一方面是沒有充分意識到在語文教學中融入愛國主義教育的重要性,另一方面是對教材中的愛國主義元素挖掘還不夠,實際效果不明顯。教師要切實轉換教育理念,避免單純的語文教育教學,要明晰小學語文教育的最終目標,充分挖掘小學語文教材中的愛國主義教育元素,激發(fā)學生的愛國情感,把愛國主義教育滲透到日常教學中,從而發(fā)揮愛國主義教育的作用。

(二)課外活動中的愛國主義教育不明顯

將愛國主義教育滲透到小學語文教學中,既要激發(fā)學生的愛國熱情,又要創(chuàng)新教學引導方式。小學生的認知水平還比較低,以具象思維為主,理性思維水平較低,情感世界還比較單純。因此,教師應采取多種形式的課外活動,以情感教育、習慣養(yǎng)成教育等為主,通過講故事、參加實踐等多種方式開展教育,體現生動性、趣味性、體驗性,使其更好地融入愛國主義教育之中,從而提高他們的愛國意識,加強情感上的共鳴。但是,部分教師只注重學習成果,教學理念不先進,課外活動不足,這就直接影響了愛國主義教育的效果。

(三)愛國主義教育形式多樣性不足

新一輪課程改革的不斷深入,要求教師提高德育工作的實效,結合實際,使學生理解愛國主義的含義。語文教師開展愛國主義教育的優(yōu)勢無可替代,但語文教師隊伍未能充分意識到其重要意義所在。當前的小學語文課堂教學仍然是以教師為主,利用課文內容向學生滲透語文知識,未能充分發(fā)揮學生的主體性。在把愛國主義教育融入小學語文教學中時,教育形式多樣性不足,既不能充分調動學生的主動性,又不能充分激發(fā)學生的民族自豪感,不利于對學生進行愛國主義思想滲透,影響了學生文化素養(yǎng)和學習能力的提升。

三、小學語文教學融入愛國主義教育的路徑

(一)多種路徑加強教師隊伍培訓,增強愛國主義教育的師資力量

語文教師在教育教學中要充分發(fā)揮語言的力量,強化愛國主義教育擔當。上好思政課的關鍵在于教師,語文教育教學中愛國主義教育的實施及實際效能如何,很大程度上取決于教師的教學。一是要強化語文教師隊伍德育培訓,采取專題教育、集中培訓、專家教授、教師集體備課等形式,切實轉變語文教師的教育教學理念,重視愛國主義教育,并努力思考教學方式的創(chuàng)新。二是要加大對語文教師的考核,有針對性地對語文教育教學進行科學評價,將愛國主義教育納入考核的內容,提高教師的積極性和主動性。

(二)充分挖掘語文教材中的愛國主義教育元素,深入開展愛國主義教育

小學語文教材蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,它凝聚了前人的智慧,具有濃厚的民族特色,傳播了時代的精神,繼承了華夏的文明,充滿了無窮的魅力。當前,在基礎教育改革深化的背景下,教育部門大力提倡將愛國主義思想滲透到小學語文教學中,從孩子抓起,深入開展愛國主義教育,在語文教學中激發(fā)學生的愛國熱情,讓自強不息的民族精神洋溢在整個校園中。同時,在校園生活中,培養(yǎng)學生自強自立的精神和文化自信,讓他們對中華傳統(tǒng)文化有更深入的理解,未來為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。比如,在《圓明園的毀滅》的教學中,教師可以給學生提供一些歷史照片和影視影像資料,給他們講述那段時期的歷史,讓他們了解圓明園被毀的歷史,了解落后就會被動挨打,從而讓他們牢記落后的教訓,記住中華民族曾經遭受的戰(zhàn)爭劫難,培養(yǎng)學生強烈的愛國主義情懷。

(三)大力拓展小學語文課外活動,充分激發(fā)學生的愛國情懷

民族精神和國家意識是世界上任何一個國家和民族得以生存和發(fā)展的思想支柱,對于塑造國家和民族的形象,增強民族的凝聚力和向心力有著舉足輕重的作用。在小學語文教學中進行愛國主義教育,有利于學生形成良好的道德品質,在以后的生活和學習中為繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出積極的貢獻。目前,傳統(tǒng)的教學方法已經無法適應新時代學生的學習需求,不利于學生語文素養(yǎng)的提升。小學語文教師可讓學生及時關注時事,觀看《新聞聯播》,或者在周末看一本有關愛國的書籍。通過這種方式,能讓他們對國家的時事政治熱點有一個全面的了解,養(yǎng)成關心時事的習慣,進一步增強小學生的愛國情懷。此外,在中秋節(jié)、國慶節(jié)等具有重要意義的時間節(jié)點,教師也可以組織詩歌創(chuàng)作比賽、歌頌祖國朗誦比賽等活動,將愛國主義教育滲透到學生的生活中,加深學生對“少年強,中國強”的認識。在這個階段,學生的愛國思想已經萌芽,語文教師應該在豐富的課外實踐中,充分激發(fā)學生的愛國熱情。筆者長期擔任語文教師和班主任,緊扣愛國主義教育的主題,結合時事和學生的特點,開展如“閃閃的紅星”主題演講、“祖國頌”國慶節(jié)詩歌朗讀大賽、“我和我的祖國”繪畫比賽等多個課外活動,組織學生參觀王稼祥故居紀念館、繁昌區(qū)孫村鎮(zhèn)中分村紅色基地、無為新四軍七師紀念館、烈士陵園等,通過多種實踐活動,使愛國主義情懷在學生心中牢牢扎根,激發(fā)了他們的愛國情懷。

(四)以課堂教學為主渠道,形成愛國主義教育合力

1.有感情地朗讀,激發(fā)愛國主義情感

課堂是進行愛國主義教育的主要場所,有利于校園文化和班級文化建設,明確愛國主義教育的目的。學生全神貫注學習知識,感受到美好的生活源于偉大的祖國,感受祖國的飛速發(fā)展。在評析重點詞語時,要強化愛國主義的引導,采取精讀、講析等策略,增強學生的愛國意識。教師要把愛國主義教育滲透到語文閱讀中,善于抓住課文中民族精神的閃光點,充分發(fā)揮語言學科的文化底蘊,引導學生深刻理解家國情懷的內涵。在培養(yǎng)學生愛國熱情的同時,還可以通過詩歌會、紅色朗誦、唱紅歌等多種方式進行教育,積極開展愛國主義教育實踐活動,把知識和實踐結合起來。例如,在教學《小英雄雨來》這篇課文時,筆者讓學生集體大聲朗讀“我們愛自己的祖國”。對于小英雄雨來與日本人的對話,筆者帶領同學們進行了分組閱讀,讓同學們深刻地感受到了日本人對中國人民的殘酷和迫害,以及雨來英勇無畏、寧死不屈的愛國情懷。學生如同身臨其境,體會到了小英雄雨來的愛國之情。通過圖畫和生動的文字,同學們產生思想共鳴,并在不知不覺中深刻體會到了主人公的愛國情懷。

2.啟發(fā)想象,培養(yǎng)愛國主義精神

大中小學生處在不同的年齡階段,具有不同的認知特點,接受的教育也應不同。在小學階段,由于學生缺乏約束力,尚未養(yǎng)成獨立自主學習的良好習慣,所以將愛國主義教育滲透到小學語文教學中,必須充分掌握學生的心理狀況。同時,運用現代信息化教學手段對學生進行有效的指導,可以提醒學生專心致志地聽講,讓他們勤于思考,提升學生的想象能力。因此,在新課改的大背景下,教師要重視與學生的交往,加強師生互動,提高他們的語文學習能力,培養(yǎng)他們的愛國熱情,從而實現新課程理念下的教學目標。在語文課文教學中,要充分發(fā)揮學生的想象力,搭建起情感交流的橋梁。比如,在教學《詹天佑》這篇課文時,筆者首先讓同學們了解詹天佑的英雄事跡,再結合課文教學,探討我國著名工程師詹天佑的愛國情懷,以及在遇到困難時仍為國奉獻、為國爭光的精神,引導同學們學習詹天佑嚴謹負責的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神。同時,讓學生去想象,如果他們遇到了類似的事情,他們會怎么做,這樣就可以促進他們積極思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,在閱讀的過程中激發(fā)他們的愛國情懷。

結語

綜上所述,青少年學生是國家和民族發(fā)展的希望,愛國是我們每個人都應該具有的高尚品質。小學語文教學與愛國主義教育相結合,體現了語文學科的價值和思想的有機統(tǒng)一。這既是新課程標準的時代要求,又是對社會主義核心價值觀的弘揚與實踐。因此,教師要從語文教材、課堂教學、課外活動等方面著手,把愛國主義精神與小學語文教學有機結合起來,落實時代對人才培養(yǎng)的要求,完成立德樹人的根本任務。