基于技術(shù)技能積累下W高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升研究

孫國(guó)強(qiáng)

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著中國(guó)走向全面建立社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，國(guó)家迫切需要能夠在諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中施展才華、積極作為的會(huì)計(jì)人才。與此同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)信息資源挖掘、新型人工智能、移動(dòng)交互、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等的創(chuàng)新，正進(jìn)一步孕育著新業(yè)態(tài)、新行業(yè)、新模式，這就迫切需要盡快培育一大批既熟悉專業(yè)又掌握先進(jìn)技術(shù)，既具有戰(zhàn)略思維又具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。在如此的歷史背景下，國(guó)家教育部公布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(二零二一年)》，將其中傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類專業(yè)更名，向“大數(shù)據(jù)與”轉(zhuǎn)型。新目錄中隸屬“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類”的會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。至此，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的深度結(jié)合正式拉開(kāi)序幕。

據(jù)權(quán)威專家預(yù)測(cè)，到2025 年，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)兩部分—產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化總和將超過(guò)GDP 的50%。數(shù)字信息時(shí)代對(duì)我國(guó)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響，作為信息記錄和報(bào)告的會(huì)計(jì)崗位勢(shì)必受到深刻影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)工作者的深遠(yuǎn)影響不言而喻。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)下，財(cái)會(huì)事業(yè)的管理形態(tài)出現(xiàn)了巨大變革，財(cái)務(wù)人員不但要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)還要懂得經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，同時(shí)具備信息技術(shù)素養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)這種專業(yè)的變化，作為培養(yǎng)高技能技術(shù)的高職院校承擔(dān)其重要責(zé)任，專業(yè)教師需要深入學(xué)習(xí)新技術(shù)技能，承擔(dān)起專業(yè)人才培養(yǎng)探索的任務(wù)。

二、高職院校技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，建立各方積極參與的扶持政策措施，推進(jìn)政府部門(mén)、高校、行業(yè)、公司聯(lián)合，推進(jìn)技術(shù)技能的積淀與技術(shù)創(chuàng)新。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》中明確，要把高職學(xué)校建設(shè)作為社會(huì)知識(shí)積累的主要人才聚集地。國(guó)家已將現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的技術(shù)技能和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)提升到了前所未有的新層次，把社會(huì)技術(shù)技能積累和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)作為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重點(diǎn)的人才培育目標(biāo)。在國(guó)家深入推進(jìn)職業(yè)教育改革的大背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極滿足國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，加強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí)積淀，力爭(zhēng)站在國(guó)家服務(wù)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略前列，為構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系奠定基礎(chǔ)。

高職院校的技術(shù)技能積累力量是我們國(guó)家自主創(chuàng)新能力體系中無(wú)法取代的關(guān)鍵要素，和研究型高校一樣，高職院校借助校企合作和產(chǎn)教融合等辦學(xué)渠道，具備了更能服務(wù)于行業(yè)內(nèi)基層應(yīng)用技術(shù)研究與技能創(chuàng)造活動(dòng)的特色與資源優(yōu)勢(shì)。今天，高職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)已確定為服務(wù)于第一線的高層次高技能技能型人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練變成行業(yè)技術(shù)的中堅(jiān)和生力軍。所以，高職院校具備與企業(yè)間建立緊密聯(lián)系與良性交流的先天稟賦，通過(guò)培育符合企業(yè)研發(fā)需求的創(chuàng)新型技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)，為企業(yè)創(chuàng)新與科技知識(shí)積累的進(jìn)行奠定牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)上的知識(shí)保障。目前，高職學(xué)校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于提高社會(huì)公共服務(wù)能力方面的理論研究，雖然已經(jīng)受到了高等教育以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)心與重視，但是比較國(guó)外而言，在理論研究上還是相對(duì)薄弱的，而且基本上處在引進(jìn)國(guó)外理論的初級(jí)階段，在具體實(shí)施方面也還面臨著許多問(wèn)題。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校盡管早在辦學(xué)之初即開(kāi)始進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)工作，但涉及的深度、廣度上都還未能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)，存在咨詢服務(wù)形式比較單調(diào)，服務(wù)行業(yè)主動(dòng)積極性低、服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象比較窄、服務(wù)效率低等問(wèn)題。

W 高校在辦學(xué)30 多年以來(lái)，始終堅(jiān)持依托社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)辦專業(yè)的指導(dǎo)思想，秉承“勵(lì)志、篤學(xué)、強(qiáng)技、尚行”的校訓(xùn)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校是國(guó)家示范性骨干高職院校、國(guó)家示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培養(yǎng)單位、自治區(qū)示范性高職院校、自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)單位、自治區(qū)第三產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）職教園區(qū)理事長(zhǎng)單位、新疆旅游教育聯(lián)盟理事長(zhǎng)和秘書(shū)長(zhǎng)單位。是自治區(qū)首個(gè)大學(xué)生（高職）就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)已獲得烏魯木齊市、自治區(qū)和國(guó)家三級(jí)“創(chuàng)客空間”授牌和團(tuán)中央、工信部、科技部孵化器授牌。W 高校為烏魯木齊市市屬普通高職學(xué)校，立足于烏魯木齊市及附近地區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能，顯得尤為重要。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)由于具有實(shí)踐性較強(qiáng)、專業(yè)性突出、對(duì)技術(shù)技能要求較高等特色，已成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，為滿足社會(huì)烏魯木齊工業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升，先后培育了一大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才。但隨著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)變，社會(huì)企業(yè)服務(wù)能力在獲得了社會(huì)各界肯定的同時(shí)，也逐步暴露出了一些問(wèn)題。如何將會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)融入企業(yè)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資如何提升技術(shù)技能積累，以此來(lái)更好的提升社會(huì)服務(wù)能力等問(wèn)題越來(lái)越重要，因此研究高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力具有很大的意義和應(yīng)用價(jià)值。

三、提升W 高校社會(huì)服務(wù)能力的措施

1.優(yōu)化體制制度

學(xué)校通過(guò)出臺(tái)一系列的校企合作政策措施，為加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)積累提供了保證，學(xué)校還選送專業(yè)教師到政府部門(mén)和企業(yè)公司一線掛實(shí)職鍛煉培訓(xùn)，增強(qiáng)了專任教師的技術(shù)知識(shí)積淀與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，學(xué)院制定嚴(yán)格的《科研管理辦法》和相關(guān)的支持激勵(lì)老師進(jìn)行技術(shù)知識(shí)積淀和社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)惠政策，加大政策措施引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持力度，充分調(diào)動(dòng)老師的興趣和主動(dòng)。

（1）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。W 高校優(yōu)化健全機(jī)制，對(duì)教師技術(shù)技能累積的社會(huì)影響和效果進(jìn)行定量定性管理，對(duì)技術(shù)性積累，包括專利發(fā)明、課題論文、技術(shù)性人才的培訓(xùn)效果、以及指導(dǎo)學(xué)生在參加自治區(qū)級(jí)及以上學(xué)科比賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的得獎(jiǎng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)措施。如將老師們對(duì)技術(shù)技能累積效率和效果的評(píng)價(jià)結(jié)果與其個(gè)人業(yè)績(jī)工作和職務(wù)升遷掛鉤，對(duì)教學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)的老師，可以優(yōu)先推薦去國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)修開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或者授予教師各項(xiàng)成果獎(jiǎng)勵(lì)和獲得榮譽(yù)等，以此調(diào)動(dòng)老師們進(jìn)行技術(shù)技能累積和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的積極性和主動(dòng)性。

（2）建立產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制。建立校企合作有效激勵(lì)機(jī)制，積極尋找校企雙方利益增長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到校企雙方資源優(yōu)勢(shì)相輔相成、共享互利和協(xié)同共創(chuàng)雙贏。以學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。學(xué)校深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，推出將課程設(shè)置方式、內(nèi)容、教學(xué)方式、考試機(jī)制和行業(yè)實(shí)際互動(dòng)，由合作公司積極參與學(xué)科專業(yè)構(gòu)建、培養(yǎng)規(guī)劃制訂、課程建設(shè)和研究等實(shí)踐性教育，進(jìn)一步提升培養(yǎng)效率。對(duì)部分條件成熟的專業(yè)可以主動(dòng)升級(jí)校企合作的方式，與公司聯(lián)合共建公共科技服務(wù)平臺(tái)，把新的科技知識(shí)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。或由公司技術(shù)人員與學(xué)校相關(guān)老師聯(lián)合組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)社會(huì)組織和資金、知識(shí)、技能、人才等關(guān)鍵要素積極參與學(xué)校改革。積極探索混合所有制模式，允許投資公司與科研人員、高技能人員在學(xué)校建立技能大師工作室，共同開(kāi)展技能知識(shí)積累。

（3）優(yōu)化科研績(jī)效管理制度。W 高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞著學(xué)校雙高校中心的高質(zhì)量發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，逐步建立了相對(duì)健全的學(xué)術(shù)管理工作制度和社會(huì)公共服務(wù)工作機(jī)制，并相繼制定了《科研工作業(yè)績(jī)考核方法》《科研工作獎(jiǎng)金方法》等一批規(guī)章。完善制度，彰顯了W 高校注重產(chǎn)教融合、關(guān)注服務(wù)的導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)了老師承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性。

2.探索提升社會(huì)服務(wù)能力途徑

W 高校緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，跟進(jìn)體制機(jī)制制度，不斷深化產(chǎn)教融合，深度開(kāi)展校企合作，打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，加大教師培訓(xùn)進(jìn)修力度，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，積極參加各類競(jìng)賽，申報(bào)教師工作站和技能大師工作室等進(jìn)一步探索提升社會(huì)服務(wù)路徑。

（1）加大實(shí)訓(xùn)力度、深化產(chǎn)學(xué)研合作。為盡快適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，W 高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)投資工作，以提高學(xué)習(xí)真實(shí)要求。目前已完成項(xiàng)目投資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室六個(gè)，包括電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)云實(shí)訓(xùn)室、智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)云實(shí)訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)融合實(shí)訓(xùn)室、華為數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)室有力的向大數(shù)據(jù)、云財(cái)務(wù)等方向滲入，更好的滿足當(dāng)前專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

W 高校全面推進(jìn)職業(yè)教育改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)市場(chǎng)供給側(cè)與行業(yè)需求側(cè)的生產(chǎn)要素全面整合，培育一大批高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和技術(shù)能力人才培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建立教學(xué)與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌結(jié)合的模式，突出中小企業(yè)的主體作用，秉承“產(chǎn)教融合、德技并修、育訓(xùn)結(jié)合、書(shū)證融通”的職業(yè)教育思想，打造現(xiàn)代會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)高地。堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦財(cái)會(huì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)管理等前沿，培養(yǎng)德技并修的會(huì)計(jì)技能人才。依托國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)代信息技術(shù)，以服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展為宗旨，打造現(xiàn)代會(huì)計(jì)服務(wù)創(chuàng)新高地，服務(wù)中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)已與中匯新疆稅務(wù)師事務(wù)所、恒信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、新疆疆誠(chéng)聚禾財(cái)稅咨詢有限責(zé)任公司、烏魯木齊萬(wàn)企匯財(cái)務(wù)有限公司、新疆金賬簿財(cái)稅服務(wù)有限公司、天津倚天會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司新疆維吾爾自治區(qū)分所、烏魯木齊眾邦易通財(cái)務(wù)咨詢有限公司等幾十家知名企業(yè)進(jìn)行了簽約并聯(lián)合建立校外合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前簽約公司已達(dá)到十五余家，同時(shí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)還利用產(chǎn)教一體化平臺(tái)，通過(guò)全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上公開(kāi)教學(xué)，校企混編進(jìn)行課程研發(fā)、聯(lián)合教學(xué)等，進(jìn)行以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的線上線下融合教育，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與技能要求的銜接、教育流程與生產(chǎn)流程的銜接。采用與政府部門(mén)主體、高校主體、企業(yè)、行業(yè)合作的方式，共訂聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃、合作教育資源、共把質(zhì)量、共育人，使各自的資源、信息、設(shè)備和社會(huì)發(fā)展條件等要素高效地集成與運(yùn)用，以達(dá)到人才、學(xué)科建設(shè)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互促進(jìn)。

（2）打造科研平臺(tái)、建立大師工作室。W 高校正積極建設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，已得到了烏魯木齊市、地區(qū)和全國(guó)的三個(gè)機(jī)構(gòu)“創(chuàng)客空間”授牌，以及共青團(tuán)中央、工信部、科技部的孵化器授牌，為高校師生進(jìn)行技術(shù)技能積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了平臺(tái)。學(xué)校在財(cái)會(huì)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校傳授知識(shí)，并將與之聯(lián)合建立會(huì)計(jì)技能大師工作室，這些行業(yè)專家均為技術(shù)嫻熟并具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)影響力的高素質(zhì)人員，在帶徒傳技方面經(jīng)驗(yàn)豐富。這些在學(xué)科構(gòu)建、培養(yǎng)規(guī)劃制訂、課程體系建設(shè)、實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練、工藝知識(shí)傳播、實(shí)用技術(shù)和普及等方面均起到了積極影響。

（3）應(yīng)對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型、提升技術(shù)技能。為了應(yīng)對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型，W 高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在校級(jí)、區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)知識(shí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格等進(jìn)行課程設(shè)置，構(gòu)建能力本位課程體系。除公共基礎(chǔ)課程之外，構(gòu)建由專業(yè)核算類課程、專業(yè)管理類課程、專業(yè)技術(shù)類課程及專業(yè)素養(yǎng)類課程組成的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。課程設(shè)置遵循理論夠用、實(shí)踐突出的原則。公共基礎(chǔ)課程教育目的是要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)終生教育與發(fā)展社會(huì)互動(dòng)的需求；專業(yè)核算課程作為學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)類職業(yè)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，將一如既往的注重對(duì)學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，以做到教學(xué)保質(zhì)保量；專業(yè)管理類課程將為學(xué)生在未來(lái)從“核算型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型為“管理型”會(huì)計(jì)師奠定知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為教師開(kāi)發(fā)課堂，通過(guò)重構(gòu)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，促進(jìn)管理類課堂的構(gòu)建與發(fā)展；技術(shù)類課程則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的大數(shù)據(jù)邏輯思維能力，運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)手段開(kāi)展會(huì)計(jì)、分析和進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的能力，以幫助企業(yè)財(cái)務(wù)人員從低端會(huì)計(jì)類型向高級(jí)管理類的轉(zhuǎn)變；專業(yè)素養(yǎng)類重點(diǎn)訓(xùn)練職業(yè)道德素質(zhì)、創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)、溝通協(xié)作技巧等。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、積極參加各類競(jìng)賽。W 高校近幾年通過(guò)人才引進(jìn)、事業(yè)單位招聘等招錄了一批專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校積極引導(dǎo)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)操、在企業(yè)建立教師工作站等方式增強(qiáng)技術(shù)技能，形成了一個(gè)社會(huì)服務(wù)和教育教學(xué)相互促進(jìn)的雙師型教師隊(duì)伍。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)、兄弟院校學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智能財(cái)稅、RPA 機(jī)器人、PYTHON 等專業(yè)培訓(xùn)，采取集訓(xùn)、講座的形式，聯(lián)合攻關(guān)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)隊(duì)伍建立和發(fā)展，大力推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)W 高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員23 人，其中專任教師13 人，企業(yè)專家10 人，行業(yè)企業(yè)專家占比高于30%。專任教師中教授1 人、副教授3 人，講師6 人，助教3 人；具有博士學(xué)位2 人，碩士學(xué)位10 人；雙師型教師11 人，高級(jí)會(huì)計(jì)師1 人，會(huì)計(jì)師4 人。教師積極探索職業(yè)技能大賽模式，積極參加教師教學(xué)能力比賽，在課程中實(shí)施以賽促學(xué)、以賽促教等教學(xué)模式，曾輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)次榮獲地區(qū)市級(jí)、行業(yè)等各種職業(yè)技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)，其中2017 年、2018年、2019 年連續(xù)獲得自治區(qū)高職院校會(huì)計(jì)技能大賽二等獎(jiǎng)，2020 年在自治區(qū)技能大賽中，取得1 個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)的成績(jī)，是一個(gè)素養(yǎng)優(yōu)良、組織科學(xué)、專兼融合的“雙師”型結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)五年來(lái)，教師隊(duì)伍累計(jì)參加了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金1項(xiàng)、地區(qū)級(jí)課題研究2 項(xiàng)、橫向課題6 項(xiàng)、中小企業(yè)參與課題5 項(xiàng)，承擔(dān)了教改課題5 項(xiàng)，發(fā)表期刊論文超過(guò)20篇。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力和科學(xué)研究能力，建立了一批品質(zhì)精良、業(yè)務(wù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平專業(yè)化雙師型教師隊(duì)伍，提高了學(xué)校的教學(xué)科研水平和社會(huì)發(fā)展公共服務(wù)功能。

四、W 高校社會(huì)服務(wù)能力提升實(shí)踐后的思考

W 高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)實(shí)施提升技術(shù)技能途徑，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在提升社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)踐中W 高校存在的一些問(wèn)題。W高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在體制創(chuàng)新方面不夠，改革不夠深入徹底，雖然專業(yè)教師積極的提升自身的技術(shù)技能，但真正將技術(shù)技能用到社會(huì)服務(wù)層面上的不夠多，服務(wù)水平不高。W 高校在提升社會(huì)服務(wù)方面還需要進(jìn)一步努力。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型改革，高職院校先前積累的技術(shù)已不能滿足當(dāng)前的需要，高職院校需要全面的進(jìn)行改革，加大師資培訓(xùn)進(jìn)修力度，才能加深專業(yè)教師的技術(shù)技能，更好的服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型會(huì)計(jì)人才。