黨的二十大精神融入高校思政課的價值與路徑

李鐵英，楊歡茹

（東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，哈爾濱 150040）

黨的第二十次全國代表大會是在我國邁入新時代新征程的關(guān)鍵時期召開的一次大會，在黨和國家歷史上具有里程碑意義。學(xué)習(xí)宣傳和貫徹黨的二十大精神事關(guān)社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)、事關(guān)第二個百年奮斗目標的實現(xiàn)，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興，是思政工作系統(tǒng)在當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)的首要政治任務(wù)。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校鑄魂育人的主渠道，是宣傳黨的路線方針、認真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的重要陣地。黨的二十大報告主題鮮明突出，邏輯完整嚴密，內(nèi)容深刻豐富，將黨的二十大精神融入高校思政課既是思想政治教育工作者的主要任務(wù)，也符合新時代大學(xué)生成長成才的需要，更是深入落實黨的二十大精神的實踐要求。探尋黨的二十大精神融入高校思政課的有效路徑，則是當(dāng)前思想政治教育工作者面臨的重要課題。

一、黨的二十大精神融入高校思政課的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)界對于黨的二十大精神融入高校思政課的相關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成果。截至2023年4 月12 日，通過以“黨的二十大精神融入高校思政課”和“黨的二十大精神融入高校思想政治理論課”為主題在知網(wǎng)等文獻檢索平臺進行檢索，共得到21 條結(jié)果。從這些文獻的研究內(nèi)容來看，學(xué)者基本沿著兩條道路展開研究。第一條是從宏觀層面對黨的二十大精神融入高校思政課這一課程體系進行研究，第二條是從微觀層面對黨的二十大精神融入高校思政課具體課程進行研究。

（一）關(guān)于黨的二十大精神融入高校思政課的宏觀研究

從宏觀層面上來看，學(xué)者主要從“為什么融入”和“怎么融入”這兩方面對黨的二十大精神融入高校思政課展開研究。

黨的二十大精神與高校思政課具有高度的內(nèi)在契合性。高校思政課承擔(dān)著傳授思想政治理論、對大學(xué)生進行思想政治教育的主要任務(wù)。趙明剛認為，黨的二十大精神蘊含著豐富的思想政治教育價值，且所蘊含的價值符合高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和目標，因此需要將黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)。［1］王剛和賈雯也指出，思政課的課程內(nèi)容和目標都要求把黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)［2］，在充分發(fā)揮思政課堂主渠道作用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高校思政課所承擔(dān)的任務(wù)和使命。

當(dāng)前學(xué)界關(guān)于融入路徑的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是提升教師素養(yǎng)，筑牢融入基礎(chǔ)。郭祥指出，高校思政課教師要在對黨的二十大報告進行整體閱讀的基礎(chǔ)上，將報告原文與馬克思主義作家的經(jīng)典原著相結(jié)合，融會貫通。［3］同時，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿的研究成果，推進黨的二十大精神深度融入高校思政課。黨的二十大報告具有豐富的內(nèi)容、深刻的內(nèi)涵和深遠的意義，作為教學(xué)主體的思政課教師必須認真學(xué)習(xí)黨的二十大報告原文，堅持教育者先接受教育，只有思政課教師具有專業(yè)素養(yǎng)，“做到知其然又知其所以然，才能為黨的二十大精神融入課程打下扎實的基礎(chǔ)”［2］。二是強化課程建設(shè)，豐富融入內(nèi)容。阮森和張磊認為，要在學(xué)懂悟透黨的二十大精神的基礎(chǔ)上，深析黨的二十大精神中蘊含的思政元素，以便抓住融入的重點［4］，將黨的二十大精神與高校思政具體課程相結(jié)合。遵循各門課程的具體教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課程本身特色做好教學(xué)規(guī)劃［2］，立足課程原有內(nèi)容和教材制定教學(xué)方法。此外，針對開設(shè)于2022 年秋季學(xué)期的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課的課程建設(shè)，郭祥指出，推進黨的二十大精神融入這門新開設(shè)的課程中，就一定要把重點放在講好講透黨的二十大報告中所提出的一系列新觀點、新論斷、新表述。［3］三是豐富教學(xué)形式，拓寬融入渠道。齊衛(wèi)平和樊士博指出，在課堂教學(xué)中，為推動黨的二十大精神深度融入高校思政課，思政課教師要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如運用新媒體技術(shù)建設(shè)智慧課堂，提升課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5］同時，也可以充分利用隱形教學(xué)資源，讓學(xué)生在紅色資源的熏陶中學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神。此外，也要加強實踐教學(xué)，讀萬卷書不如行萬里路，要讓學(xué)生走出校門參加社會實踐。周榮方指出，應(yīng)該以實際行動激發(fā)學(xué)生踔厲奮發(fā)，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟二十大精神，以故事?lián)Q故事讓思政小課堂走進社會大課堂［6］，讓黨的二十大精神在學(xué)生心中扎根生芽。

（二）關(guān)于黨的二十大精神融入高校思政課具體課程的微觀研究

在黨的二十大精神融入高校思政課具體課程的研究中，學(xué)者主要圍繞思想道德與法治、馬克思主義基本原理和中國近現(xiàn)代史綱要這三門課程進行剖析，總的研究思路較為相似，結(jié)合思政課具體課程自身突出特點進行具體研究。如在思想道德與法治課中，付麗莎和昂然指出，堅持立足問題導(dǎo)向，通過解答學(xué)生的“疑惑”和“困惑”，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。［7］在中國近現(xiàn)代史綱要課中，張樹煥和許紜露指出，作為歷史學(xué)科，可以從歷史研究的三個基本要素——“史觀、史法、史料”出發(fā)，將黨的二十大精神中體現(xiàn)的現(xiàn)代化觀、敘述方法和相關(guān)資料融入課程教學(xué)中。［8］

在融入方法上，與不同課程的具體教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，有所側(cè)重地分析黨的二十大精神中蘊含的內(nèi)容，在教材原有結(jié)構(gòu)和章節(jié)的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)性融入。如在中國近現(xiàn)代史綱要課中，趙付科認為應(yīng)當(dāng)將黨的二十大精神融入導(dǎo)言和各個章節(jié)的教學(xué)中，把握具體章節(jié)的融入重點和教學(xué)內(nèi)容，做好各個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計。［9］在馬克思主義基本原理課中，劉瑩指出，要以“守正創(chuàng)新”為融入教學(xué)的基本理念，在此基礎(chǔ)上整理融入要點，深入教材各個章節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行全面融入。［10］

二、黨的二十大精神融入高校思政課的時代價值

（一）增強高校思政課的時代性

高校思政課以馬克思主義理論為指導(dǎo)，是一門集教育屬性、文化屬性、政治屬性和思想屬性于一體的課程。鮮明的政治性要求高校思政課必須與時俱進，始終站在時代前沿。然而，深刻變化的世界格局改變了高校思政課的教學(xué)環(huán)境，面對這樣的時代背景，如何更好地把握并進一步增強高校思政課的時代性，是當(dāng)前學(xué)界面臨的重大課題。

高校思政課始終堅持馬克思主義理論教育與把握時代特征相統(tǒng)一的基本理念，以立德樹人為根本任務(wù)。黨的二十大報告強調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［11］。面對當(dāng)今世界百年未有之大變局，教育是關(guān)鍵，科技與人才是制勝法寶。黨的二十大精神融入高校思政課，有利于明確高校思政課在新時代新征程中的育人目標，培養(yǎng)合乎時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)課程價值目標與時俱進。高校思政課就是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義及其發(fā)展了的理論創(chuàng)新成果，用馬克思主義的立場觀點和方法武裝頭腦、解決問題。黨的二十大報告是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，將黨的二十大精神融入高校思政課，有利于將黨的最新理論成果傳授給大學(xué)生，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容與時俱進，增強高校思政課的時代性。黨的二十大報告思想深邃，高屋建瓴，主題鮮明，是指引時代發(fā)展的政治宣言。將黨的二十大精神融入高校思政課，有利于思政課教師準確把握時代問題，堅定政治立場，提高政治站位，進一步增強高校思政課的時代性和感召力。

（二）指導(dǎo)思政課內(nèi)容體系的改革方向

黨的二十大報告具有豐富的內(nèi)容，是我們黨和國家的思想寶庫。將黨的二十大精神融入高校思政課，對于改革思政課的內(nèi)容體系具有指導(dǎo)意義。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提供方向指引

黨的二十大精神為高校思政課注入豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，擴充了教學(xué)內(nèi)容體系。高校思政課是由多門課程和多學(xué)科知識組成的集合體，其中每門思政課都有屬于自己的課程內(nèi)容和教學(xué)目標。黨的二十大報告是十年成就的展現(xiàn)，可以為高校思政課提供豐富的教學(xué)素材，無數(shù)的故事匯聚，為我們面向未來提供榜樣力量。如在黨的二十大報告中多次強調(diào)的偉大建黨精神，結(jié)合我們黨的奮斗歷程可以讓學(xué)生對“兩個確立”具有更加深刻的理解，對偉大建黨精神的內(nèi)涵和意義具有更加深刻的認識，為思想道德與法治課程提供授課方向。“六個堅持”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的凝練，蘊含著馬克思主義的立場、觀點和方法，為馬克思主義基本原理課程的講授提供了方向指引。

2.完善教學(xué)過程，優(yōu)化路徑研究

將黨的二十大精神融入高校思政課有助于完善課程原有的教學(xué)過程。黨的二十大報告不僅以實踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)，而且有其內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)。因此，在黨的二十大精神融入高校思政課的過程中，有利于高校思政課教師從整體性視角出發(fā)理解和把握黨的二十大精神，在教學(xué)過程中融入自己的學(xué)習(xí)思考和觸動收獲，結(jié)合實際講好黨的十八大以來國家取得的歷史性成就、面臨的挑戰(zhàn)和機遇以及未來的奮斗目標，從而增強高校思政課的理論性和親和力。此外，黨的二十大報告強調(diào)：“堅持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合?！保?1］這指明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課的發(fā)展方向，為思政課的教學(xué)與研究提供了路徑。

（三）深化高校大學(xué)生的馬克思主義理論教育

大學(xué)生是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的踐行者，承擔(dān)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命。個人的命運和國家命運緊密相連，休戚相關(guān)，新時代大學(xué)生成長成才的重要時期，恰是當(dāng)下國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。當(dāng)代“00 后”大學(xué)生群體思維開闊，想法多變，看待事情有獨特的眼光，然而面對紛繁復(fù)雜的世界，大學(xué)生需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，很有必要加強大學(xué)生的馬克思主義理論教育，增強大學(xué)生自主運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力。

“馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想。”［11］馬克思主義蘊含著對于自然界、人類社會及人類思維發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認識，是科學(xué)總結(jié)和概括人類思想成果和社會實踐經(jīng)驗的理論。黨的二十大報告開辟了馬克思主義中國化的新境界，黨的二十大精神融入高校思政課的過程，順應(yīng)時代潮流，符合國家發(fā)展要求，能夠進一步完善馬克思主義理論教育內(nèi)容體系，豐富馬克思主義理論教育活動，推進馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，深化大學(xué)生的馬克思主義理論教育，讓大學(xué)生用發(fā)展著的馬克思主義武裝頭腦，指導(dǎo)實踐。因此，將黨的二十大精神融入高校思政課，有助于大學(xué)生認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的二十大報告，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，深化馬克思主義理論教育，堅定馬克思主義信念信仰，為新時代中國特色社會主義的建設(shè)貢獻自己應(yīng)有的力量。

三、推進黨的二十大精神融入高校思政課的有效路徑

（一）理論：以課堂建設(shè)為融入主渠道

思政課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的主要陣地，思政課教師則是“思想政治教育的承擔(dān)者、發(fā)動者、實施者”［12］236，是對黨的創(chuàng)新理論成果進行宣傳教育的主體，在思政課中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。因此，思政課教師要通過完善課堂建設(shè)打造融入的主渠道。

第一，課前集體備課。黨的二十大報告蘊含的思想理論廣博高深，集體備課有助于思政課教師真正學(xué)懂讀透其中蘊含的思想觀點、戰(zhàn)略理論等內(nèi)容。通過集體備課，利用線上線下相結(jié)合的形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓不同高校的思政課教師進行學(xué)習(xí)交流，既可以提高教師學(xué)習(xí)的積極性，還極大地拓展了學(xué)術(shù)視野，使思政課教師通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會黨的二十大精神。

第二，課上創(chuàng)新載體。在思政課教育教學(xué)過程中，教學(xué)載體是必不可少的要素之一。合適的教學(xué)載體可以在教師和學(xué)生之間順利搭起橋梁，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，起到事半功倍的教學(xué)效果。一方面，豐富案例載體。黨的二十大報告是由各個行業(yè)的生動實踐以及千百個故事凝聚而成，這些實踐和故事就是課堂上可以運用到的教學(xué)案例。用黨的二十大精神解讀新時代的故事，讓社會實踐變成可講述的理論知識，活學(xué)活用，既傳授了知識，又能通過故事啟發(fā)學(xué)生，用榜樣力量激勵引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。另一方面，拓展網(wǎng)絡(luò)載體。當(dāng)前，MOOC、微課、學(xué)習(xí)強國、雨課堂等一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的誕生，既豐富了教學(xué)載體，又創(chuàng)新了教學(xué)方式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展課堂教學(xué)，是推動黨的二十大精神融入高校思政課的方式之一，堅持與時俱進，采用線上線下混合式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的宣傳教育作用，增強教育教學(xué)吸引力和實效性。

第三，課外學(xué)術(shù)研究。思政課具有學(xué)理性和知識性，要真正學(xué)好講好思政課，必須重視學(xué)術(shù)研究。關(guān)于黨的二十大精神的研究，在二十大閉幕后不久，就取得了相當(dāng)豐碩的學(xué)術(shù)成果，不同高校不同學(xué)科均有所研究。截至2023 年4 月8 日，針對“全過程人民民主”的研究，在知網(wǎng)中以“全過程人民民主”為主題的文獻就有3 411 篇，其中學(xué)術(shù)期刊有2 478 篇，報紙有876 篇，所涉及學(xué)科分布廣泛。因此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)追蹤學(xué)術(shù)前沿，學(xué)習(xí)最新學(xué)術(shù)成果，及時消化吸收，在課堂教學(xué)時對黨的二十大精神進行多視角分析。針對某個理論觀點，既挖掘理論深度又拓展理論寬度，增強思政課的學(xué)理性，用透徹的真理回應(yīng)學(xué)生，用思想的力量說服學(xué)生。同時，思政課教師當(dāng)根據(jù)自身研究專長，積極申報學(xué)術(shù)研究課題，撰寫科研論文，加強課題研究，努力寫出高質(zhì)量的研究成果，使教學(xué)和科研形成相互促進的良性循環(huán)，通過深化對黨的二十大精神的研究帶動教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）實踐：以實踐活動提升融入效果

“思政課不僅應(yīng)該在課堂上來講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”［13］黨的二十大精神作為馬克思主義中國化時代化的最新理論創(chuàng)新成果，更應(yīng)該立足社會實踐。只有實踐教學(xué)與理論教學(xué)同頻共振，才能更好提升學(xué)生對黨的二十大精神的認識。在實踐活動中全面推進黨的二十大精神融入高校思政課，不僅要走出教室，更要走出校門。

第一，舉辦校園實踐活動，充分發(fā)揮高校在實踐教學(xué)中的重要作用。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高自身素質(zhì)的重要陣地。校園活動是課堂之外的一種學(xué)習(xí)辦法，是課堂教育的延伸和拓展，是學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。因此，開展校園實踐活動是推進黨的二十大精神融入高校思政課的重要方式之一。首先，充分發(fā)揮高校輿論主陣地作用，拓展宣傳渠道。通過橫幅標語來宣傳黨的二十大精神，橫幅標語具有宣傳教育功能，再加上大學(xué)生共情能力很強，橫幅標語的利用會對學(xué)生產(chǎn)生強大的感召力。高?？梢栽趫D書館休息區(qū)和宣傳走廊張貼黨的二十大圖片，在食堂大屏幕上播放有關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神，營造良好的宣傳氛圍。其次，豐富校園文化活動形式，積極開展以“黨的二十大精神”為主題的校園文化活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提高大學(xué)生對黨的二十大精神的認識。最后，舉辦以黨的二十大精神為主題的征文比賽，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生在收集資料和寫作過程中的主觀能動性得以充分發(fā)揮，從而不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的二十大精神。

第二，開展社會實踐教學(xué)，充分發(fā)揮社會大課堂在實踐教學(xué)中的作用。社會實踐教學(xué)是思政課實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于提高思政課教學(xué)的實效性，極具教育價值。引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，通過社會實踐深化學(xué)生對黨的二十大精神的理解和認識，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和建設(shè)祖國的斗志。鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際、專業(yè)院校特點和課程要求，在黨的二十大報告中選擇主題開展調(diào)研，思政課教師要對學(xué)生的整個調(diào)研過程進行把關(guān)，并且指導(dǎo)學(xué)生撰寫最后的實踐報告。調(diào)研地點可以是愛國主義教育基地、紅色景點等區(qū)域，用腳丈量大地，用數(shù)據(jù)和事實來體現(xiàn)過去這十年來中國特色社會主義的發(fā)展變化，讓學(xué)生在親身參與中國式現(xiàn)代化的實際行動中感悟黨的二十大精神。此外，也可以組織大學(xué)生開展宣講活動，深入一線基層宣講黨的二十大精神，引導(dǎo)大學(xué)生了解黨的百年歷史征程，領(lǐng)會黨的二十大精神，感悟黨所堅持的初心使命，正確認識自己所擔(dān)負的使命責(zé)任，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，最終在實踐中成長為能夠擔(dān)當(dāng)偉大復(fù)興使命的時代新人。

（三）考核：以評價機制檢驗融入效果

評價機制科學(xué)與否與融入過程和效果息息相關(guān)，科學(xué)有效的評價機制既是對黨的二十大精神融入高校思政課實際效果的檢驗，又是對融入過程的監(jiān)督。以多元主體、多維內(nèi)容和多樣方法構(gòu)建的多元評價機制是檢驗融入效果的重要路徑。

第一，評價主體多元化，夯實檢驗基礎(chǔ)。客觀的評價結(jié)果以多元主體評價為基礎(chǔ)。黨的二十大精神融入高校思政課的評價主體應(yīng)該是多元的，教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、教育決策機構(gòu)等都可以是評價主體。教師作為評價主體，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和自我表達。學(xué)生作為評價主體，對教師在融入過程中的表現(xiàn)進行評價，以此來檢驗融入效果。學(xué)校管理人員或教育決策機構(gòu)作為評價主體，對思政課教師進行評估考核，考核內(nèi)容是在黨的二十大精神融入高校思政課的過程中，高校教師是采用什么樣的方式進行融入以及最終達到了怎樣的融入效果。

第二，評價內(nèi)容多維化，提升融入實效。全面的評價結(jié)果以多維內(nèi)容評價為基礎(chǔ)。黨的二十大精神融入高校思政課，不僅要融進思政課堂，更要融進思政“大課堂”。因此，可以從理論和實踐兩個層面，對黨的二十大精神融入高校思政課的融入效果進行評價。一方面，從理論層面出發(fā)，對具體內(nèi)容的融入效果進行評價。通過問卷或考試，獲得學(xué)生現(xiàn)階段的情感認同、理論認同和政治認同，檢驗學(xué)生對黨的二十大報告中的新思想是否認同、對現(xiàn)有的政治制度體系是否具有踐行信心以及學(xué)生的責(zé)任感和家國意識是否增強等。另一方面，從實踐層面出發(fā)，將學(xué)生所參與的有關(guān)黨的二十大精神的志愿服務(wù)和社會實踐活動也納入評價環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實增強融入實效。

第三，評價方法多樣化，完善機制框架。不同的評價主體采用不同的評價方法。一方面，關(guān)于學(xué)生的評價方法，以課堂教學(xué)評價為主。思政課教師可以讓學(xué)生就黨的二十大精神中的某一主題進行小組討論，以問卷的形式，根據(jù)任務(wù)完成情況進行師生互評、小組互評以及自我評價，了解學(xué)生對知識的把握程度，檢驗實際融入效果。另一方面，針對教師的評價方法較為多樣，高校可以將思政課教師在推動黨的二十大精神融入高校思政課的理論成果和科研成就納入教學(xué)評價，從而增強高校思政課教師融入的主動性和積極性。此外，也可以通過測評的方式去了解當(dāng)前融入現(xiàn)狀，然后開展座談會去解決思政課教師在當(dāng)下教學(xué)中存在的實際問題，從而使高校思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方式，增強思政課的趣味性和吸引力，切實推動黨的二十大精神融入高校思政課。