耗散結(jié)構(gòu)理論背景下的高中體育教學(xué)策略探究

王獻(xiàn)玲

摘 要：高中體育是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的主要學(xué)科，教師教學(xué)不僅需要完成體育高考的要求，更要立足于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師借助耗散結(jié)構(gòu)理論，在非平衡狀態(tài)下的開放性教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生螺旋形地成長。本文主要對耗散結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行了剖析，并且與高中體育教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行研究，指出這一教學(xué)理論對于推動體育教學(xué)的重要作用。在具體應(yīng)用過程中，需要教師從開放性、非平衡狀態(tài)、非線性作用機(jī)制三方面開展教學(xué)，發(fā)動學(xué)生積極探究、主動鍛煉，以更大的鍛煉目標(biāo)去完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中體育；耗散結(jié)構(gòu)理論；教學(xué)策略

高中體育教師在實施教學(xué)的時候，要避免墨守成規(guī)、按部就班，要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，關(guān)注外部物質(zhì)與能量的輸入，幫助學(xué)生獲取更多成長的力量。尤其是能以更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，鼓勵學(xué)生拓展鍛煉，關(guān)注運(yùn)動過程中每一個因素的影響，這一要求與耗散結(jié)構(gòu)理論高度一致。耗散結(jié)構(gòu)理論性非常強(qiáng)，還需要教師加強(qiáng)了解、深入探究，把握這一理論與高中體育教學(xué)之間的關(guān)系，以充分發(fā)揮耗散結(jié)構(gòu)理論對推動體育教學(xué)的積極作用[1]。

一、高中體育教學(xué)中耗散結(jié)構(gòu)理論的概述

耗散結(jié)構(gòu)理論最初應(yīng)用于化學(xué)、生物等領(lǐng)域，是研究耗散結(jié)構(gòu)性質(zhì)，以及形成、穩(wěn)定與演變規(guī)律的一門科學(xué)。結(jié)合化學(xué)家普利高津?qū)纳⒔Y(jié)構(gòu)理論的研究，這一理論具體指的是利用統(tǒng)計學(xué)、熱力學(xué)等學(xué)科方法，研究耗散結(jié)構(gòu)形成的具體條件和機(jī)理。耗散結(jié)構(gòu)理論具有開放的邊界，其狀態(tài)總是在變化之中，通過改變原有的平衡狀態(tài)，實現(xiàn)自身發(fā)展與外界物質(zhì)、能量的相互作用，進(jìn)而使得個體處于漲落過程中，實現(xiàn)了系統(tǒng)從無序到有序的轉(zhuǎn)變，這也是系統(tǒng)發(fā)展的根本保證。耗散結(jié)構(gòu)理論的理論性非常強(qiáng)，抽象性非常高，在多個領(lǐng)域都有應(yīng)用的價值與空間，在高中體育教學(xué)過程中，也可以利用耗散結(jié)構(gòu)理論，教師在具體應(yīng)用的時候，需要結(jié)合體育學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行變通，以更好地推動體育教學(xué)。

高中體育教學(xué)中的耗散結(jié)構(gòu)理論具有鮮明的特點(diǎn)，這也是教師和學(xué)生把握耗散結(jié)構(gòu)理論本質(zhì)內(nèi)涵的關(guān)鍵。一是保持開放性。這是耗散結(jié)構(gòu)存在的根本目的，一旦系統(tǒng)封閉，就意味著外部的能量與物質(zhì)無法進(jìn)入，只有開放了，外界的物質(zhì)與能量才能源源不斷流入，才能實現(xiàn)系統(tǒng)的發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)體育知識的時候，不能故步自封、自以為是，而是要持有開放性的態(tài)度，去積極向教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)，這樣才能獲取推動體育技能與素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)與能量，也只有在開放的學(xué)習(xí)和鍛煉中，才能始終保持體育運(yùn)動質(zhì)態(tài)穩(wěn)定、有序發(fā)展。二是遠(yuǎn)離平衡態(tài)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為發(fā)展的基礎(chǔ)是平衡，這一觀念是錯誤的，一旦平衡就無須與外界進(jìn)行能量交換，也就處于封閉的狀態(tài)，而且會演變成無序狀態(tài)，無法實現(xiàn)系統(tǒng)的有序發(fā)展。系統(tǒng)只有處于非平衡性的漲落狀態(tài)中才能促發(fā)新生的有序結(jié)構(gòu)，而且越遠(yuǎn)離平衡態(tài)，也就是非平衡性的程度越劇烈，所產(chǎn)生的有序結(jié)構(gòu)才能越穩(wěn)定，才能發(fā)展得越快，而且更體現(xiàn)了系統(tǒng)的自組織特性。在高中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)只有遠(yuǎn)高于學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生才能按照教師的教學(xué)計劃有序開展學(xué)習(xí)和運(yùn)動，并且能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的主觀能動性。三是非線性作用機(jī)制。通常意義上，線性結(jié)果唯一，而非線性結(jié)果多樣化和復(fù)雜化，包括穩(wěn)定的結(jié)果和不穩(wěn)定的結(jié)果，在非線性作用下才能實現(xiàn)探索未知領(lǐng)域的可能性。在體育運(yùn)動中雖然一些因素不夠重要，甚至不能被察覺到，但會促成新的可能性，這也是非線性作用的關(guān)鍵體現(xiàn)。也正是因為存在非線性作用機(jī)制，耗散結(jié)構(gòu)才得以形成與發(fā)展。在高中生體育學(xué)習(xí)過程中，通過非線性作用機(jī)制，推動學(xué)生從鍛煉細(xì)節(jié)處發(fā)力，實現(xiàn)更高的鍛煉成效[2]。

二、耗散結(jié)構(gòu)理論對高中體育高質(zhì)量教學(xué)的作用

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，激發(fā)鍛煉熱情

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)以滿足體育高考要求為目標(biāo)，功利性非常強(qiáng)，不關(guān)注學(xué)生興趣愛好和全面發(fā)展，這也與耗散結(jié)構(gòu)理論的非線性發(fā)展作用背道而馳。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因為過程、方向、目標(biāo)的固定性，使得教學(xué)結(jié)果唯一，無法實現(xiàn)更多體育教學(xué)可能性，無益于學(xué)生身心健康成長。但是將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，在非線性作用機(jī)制下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛好，更注重學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不會給學(xué)生設(shè)定過多的條條框框，會充分尊重學(xué)生的意愿，這樣的體育教學(xué)切合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，能得到學(xué)生的積極支持，能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情。例如，在短跑加速跑教學(xué)中，需要鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，但是與爆發(fā)力相關(guān)的因素有很多，教師在教學(xué)過程中不能要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定動作去訓(xùn)練，而是能將正確的運(yùn)動要領(lǐng)展示給學(xué)生，然后由學(xué)生結(jié)合自己的理解，根據(jù)自己的運(yùn)動習(xí)慣，去探索適合自己的爆發(fā)力激發(fā)方式方法。這種千人千面的非線性作用機(jī)制，既能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，也能實現(xiàn)更多樣的教學(xué)成效。

（二）有力推動體育教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

耗散結(jié)構(gòu)的發(fā)展動力來源于漲落機(jī)理，這也是有序結(jié)構(gòu)得以形成與發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理。高中體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不可能一蹴而就，而是一個從無到有、由簡單到復(fù)雜的過程，表現(xiàn)出階段性、層次性和多元性特點(diǎn)，內(nèi)容在不斷增加，目標(biāo)在不斷提升。之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，關(guān)鍵在于系統(tǒng)內(nèi)各個要素之間在不斷沖突、協(xié)調(diào)、再沖突、再協(xié)調(diào)的非平衡關(guān)系，也就是學(xué)生的鍛煉目標(biāo)與現(xiàn)狀存在差距，于是渴望增加自己運(yùn)動能力以達(dá)到運(yùn)動目標(biāo)。通過反復(fù)提高運(yùn)動目標(biāo)，帶動學(xué)生不斷挑戰(zhàn)、有效發(fā)展。例如，在足球教學(xué)過程中，對于點(diǎn)球訓(xùn)練，教師可以通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練以提高命中率，來推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極訓(xùn)練，以不斷實現(xiàn)教師設(shè)定的目標(biāo)，進(jìn)而提高了學(xué)生點(diǎn)球綜合能力[3]。

三、耗散結(jié)構(gòu)理論對于推動高中體育教學(xué)的作用

（一）實施開放式教學(xué)，廣泛獲取外部物質(zhì)與能量

如果一個系統(tǒng)處于封閉的狀態(tài)，就無法進(jìn)行信息的交互，使得系統(tǒng)一直處于無序的狀態(tài)中，也就無法實現(xiàn)系統(tǒng)的發(fā)展。而一個系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)積極發(fā)展的必要條件是開放性，以便于大量的外部物質(zhì)與能量可以輸入到系統(tǒng)中，這樣才能實現(xiàn)系統(tǒng)的發(fā)展。高中生學(xué)習(xí)體育技能的主要過程是高效獲取外部的教學(xué)資源，使運(yùn)動整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)能從混沌無序到清晰有序，這樣才能更加積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，才能實現(xiàn)全方位的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的時候，會不斷獲取新的技能，但同時也在遺忘舊的技能，這時如果學(xué)生處于封閉的狀態(tài)，就無法獲取新技能，也就實現(xiàn)不了學(xué)生運(yùn)動能力的增強(qiáng)。但是引導(dǎo)學(xué)生從多個渠道獲取教學(xué)資源，更廣泛地吸收有益學(xué)習(xí)資源，從外部獲取更多的運(yùn)動技巧與方法，也就能實現(xiàn)運(yùn)動能力的增強(qiáng)。

目前，高中體育教學(xué)的最主要問題是過于封閉，導(dǎo)致有效的體育教學(xué)資源無法被學(xué)生獲取，學(xué)生只滿足于已有的運(yùn)動技能，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、思考，運(yùn)動素質(zhì)也就無法培養(yǎng)，實現(xiàn)不了體育教學(xué)對學(xué)生身心健康成長的助力作用。所以，在高中體育教學(xué)中，需要將學(xué)生身體、心理、思想都處于開放的狀態(tài)，讓整個學(xué)習(xí)從混沌到有序，充分發(fā)揮耗散結(jié)構(gòu)理論的作用。例如，在跨欄運(yùn)動教學(xué)中，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍局限在教材和自己的示范中，而是借助耗散結(jié)構(gòu)理論的開放性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，借助網(wǎng)絡(luò)收集跨欄運(yùn)動員的比賽視頻，因為跨欄運(yùn)動員的起跑、跨欄、沖刺等動作要領(lǐng)并不相同，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好和運(yùn)動特點(diǎn)，選擇適合自己的運(yùn)動方法，以此在開放性的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了跨欄運(yùn)動能力的有效培養(yǎng)。

為推動教學(xué)發(fā)展，高中體育教師要充分利用耗散結(jié)構(gòu)理論的自組織特性，發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取外部的信息，積極開展體育鍛煉，不需要教師的督促，也能實現(xiàn)很好的訓(xùn)練效果。同時，耗散結(jié)構(gòu)的非平衡性，更多體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生意識到現(xiàn)有的運(yùn)動素質(zhì)與設(shè)定的運(yùn)動目標(biāo)之間具有很大的差別，進(jìn)而在有序的狀態(tài)下去完成自我學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主發(fā)展的體育鍛煉目標(biāo)。

（二）形成遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，在不斷追求目標(biāo)中發(fā)展運(yùn)動能力

普里高津通過深入研究，認(rèn)為耗散結(jié)構(gòu)理論的關(guān)鍵元素是遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，而且這種狀態(tài)的形成有一定的規(guī)律，當(dāng)系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的時候，更有利于外界物質(zhì)與能量的流入，不斷趨于平衡，也不斷推動個體發(fā)展。在高中體育教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，那么就會渴望獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會，希望通過外部物質(zhì)與能量的輸入，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，尤其是能快速準(zhǔn)確進(jìn)入有序的狀態(tài)，這也是認(rèn)知矛盾效果的集中體現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前高中體育教學(xué)要求，以及高中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要想方設(shè)法保持學(xué)生的體育思維處于不平衡的狀態(tài)，而且要盡量遠(yuǎn)離平衡端，這樣學(xué)生就能獲取體育鍛煉熱情，在不斷追求新目標(biāo)中實現(xiàn)運(yùn)動能力的增強(qiáng)。

目前，比較科學(xué)的高中體育教學(xué)方法有以下幾種。

一是激活興趣，興趣是一種思想層面的事物，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思維上對體育運(yùn)動的認(rèn)可，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師設(shè)計合適的問題，以問題的探究和完成作為系統(tǒng)外部信息輸入的主要驅(qū)動力，也就能幫助學(xué)生打破平衡的思維系統(tǒng)，得到更高水平的非平衡狀態(tài)，形成了“我需要什么，教師就教什么”的觀念，這種非平衡狀態(tài)是學(xué)生積極運(yùn)動的主要推力。例如，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動習(xí)慣是高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，教師在實施教學(xué)的時候，需要將終身運(yùn)動習(xí)慣分為不同的目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確自己希望以什么樣的體育項目作為終身運(yùn)動的形式，并且要實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。這樣學(xué)生的運(yùn)動熱情就高了，也愿意去積極學(xué)習(xí)喜歡的運(yùn)動項目[4]。

二是矛盾教學(xué)法，高中體育教師在制訂教學(xué)計劃的時候，首先需要清楚學(xué)生在這項運(yùn)動過程中會出現(xiàn)哪些錯誤，針對這些錯誤，教師要做好教學(xué)設(shè)計，通過合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生犯錯，這樣就能產(chǎn)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的矛盾，讓學(xué)生懷疑自己的錯誤，渴望通過合適的途徑去驗證錯誤是否成立，這樣學(xué)生更愿意去提高運(yùn)動素質(zhì)，避免產(chǎn)生類似的錯誤。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾手投籃的時候，可以給學(xué)生設(shè)置一個問題：勾手投籃是什么，NBA中哪個球星的勾手投籃本領(lǐng)最強(qiáng)？學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗給出不同的答案，并且要為自己的答案做出解釋，在解釋過程中很多學(xué)生會陷入到對勾手投籃理解的矛盾中，思維就會快速進(jìn)入到強(qiáng)烈的非平衡狀態(tài)，會觸動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)不足，尋找矛盾產(chǎn)生的根本性原因，也正是在這個過程中實現(xiàn)了對勾手投籃姿勢的準(zhǔn)確認(rèn)識。

三是逆向思維教學(xué)法，思維是開放性的根本要求，只有思維開放了，才能更積極地去學(xué)習(xí)和嘗試，而逆向思維是思維開放性的最高境界，甚至可以形成思維對立，這種思維狀態(tài)將遠(yuǎn)離平衡端。為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于反思，能通過結(jié)果去思考過程及原因，能結(jié)合自己的質(zhì)疑去猜想、去論證，進(jìn)而實現(xiàn)運(yùn)動意識與能力的增強(qiáng)，這就是逆向思維的具體體現(xiàn)，也是形成逆向思維的重要過程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)投擲鉛球的時候，對于教師示范的動作，能結(jié)合自己的經(jīng)驗，以及觀看過的鉛球比賽視頻，反思教師的示范是否有需要完善的環(huán)節(jié)或者動作，進(jìn)而以反思為動力，能創(chuàng)新更多適合自己的鉛球投擲動作。

（三）保證學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自組織運(yùn)動

高中體育應(yīng)用耗散結(jié)構(gòu)理論，充分體現(xiàn)了以生為本的教育原則，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)前文關(guān)于耗散結(jié)構(gòu)理論可知，其實質(zhì)上是一個活的非平衡狀態(tài)下的有序結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的自組織運(yùn)動特性，具體表現(xiàn)為一旦外部物質(zhì)與能量達(dá)到了閾值，系統(tǒng)就會產(chǎn)生突變，會從無序的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到有序的狀態(tài)中，也只有通過自組織，才能更快速高效形成新的結(jié)構(gòu)。高中生體育思維是一個開放性的思維，學(xué)生能夠通過多種途徑接觸和學(xué)習(xí)到體育知識與技能，但是要想將接觸和學(xué)習(xí)到的知識與技能變成自己的，還需要加工處理，形成新的體育知識結(jié)構(gòu)。為此，高中體育教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和鍛煉自由，鼓勵學(xué)生在日常生活中也能積極鍛煉，設(shè)定好自己的運(yùn)動目標(biāo)，以此實現(xiàn)更高效的運(yùn)動成效。

為了體現(xiàn)學(xué)生自組織的素質(zhì)，需要高中體育教師做好以下兩項重點(diǎn)工作：一是打造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能借助耗散結(jié)構(gòu)理論，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自組織特性；二是創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要堅持教師和學(xué)生關(guān)系的辯證統(tǒng)一，扮演好各自的角色，發(fā)揮好各自的作用。如在羽毛球教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主探索打球姿勢，自主練習(xí)新型的動作要領(lǐng)，能養(yǎng)成打羽毛球的習(xí)慣，主動將其作為終身體育運(yùn)動的項目之一。從而以自組織特性為基礎(chǔ)，有效提高羽毛球教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師要革新教育理念，積極采取耗散結(jié)構(gòu)理論，通過開放性、遠(yuǎn)離平衡端、非線性作用機(jī)能等三方面的作用，推動高中生以更大的訓(xùn)練目標(biāo)為導(dǎo)向，去積極鍛煉、主動發(fā)展。在具體的應(yīng)用過程中，還需要高中體育教師能實施開放式教學(xué)，廣泛獲取信息，形成遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，加強(qiáng)與外界環(huán)境的信息交換，保證學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自組織運(yùn)動。從而深化高中體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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本文系江蘇省淮安市中小學(xué)教育研究課題2021年度“中小學(xué)教學(xué)研究”專項課題“耗散結(jié)構(gòu)理論在高中體育教學(xué)中應(yīng)用研究”研究成果，課題編號：2021JY150。