故事賦“能”

傳統(tǒng)演講風(fēng)格類型多樣，但歸納起來(lái)不外乎慷慨激昂型和娓娓道來(lái)型兩大類，前者的優(yōu)勢(shì)是具備驚濤拍岸般的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，后者則勝在潤(rùn)物無(wú)聲的感染力和親和力。從操作層面看，以講述故事的方式豐富演講內(nèi)容、建構(gòu)演講框架、推動(dòng)演講主旨逐層深化，不僅可以通過(guò)生活化、世俗化的故事情境創(chuàng)設(shè)，拉近演講者與聽(tīng)眾之間的距離，還能以平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和含蓄隱約的情感表達(dá)有效激發(fā)出演講行為的內(nèi)在張力，賦予演講活動(dòng)更加突出的藝術(shù)效果。

一、強(qiáng)化內(nèi)容謀特色，使演講個(gè)性鮮明

演講中的故事可以源自演講者日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以取材于傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體習(xí)得的間接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于成熟的演講者來(lái)說(shuō)，有意識(shí)地從學(xué)習(xí)、生活或工作中挖掘、積累故事素材，并且有條理地組織、重構(gòu)敘事語(yǔ)言，設(shè)計(jì)、明確敘述節(jié)奏，是快速拉近與聽(tīng)眾間距離，呈現(xiàn)有溫度、有質(zhì)感、原生態(tài)的生活面貌的常用手段之一，也是基于聽(tīng)眾接受視角，強(qiáng)化主客互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)演講本身有趣、有料、有個(gè)性，最終達(dá)成演講目的有效一招。

例如，2023年“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際，央視“青春大課”欄目邀請(qǐng)董宇輝在中國(guó)傳媒大學(xué)作了一次演講。演講中，董宇輝細(xì)數(shù)了自己從求學(xué)到擇業(yè)、從低谷到巔峰的過(guò)往人生和心路歷程，以此致敬青春，并引導(dǎo)新時(shí)代的年輕人正確看待和理解“成長(zhǎng)里的陣痛”，尤其讓人印象深刻的，是他分享給觀眾的一樁大學(xué)時(shí)代的故事：

我是在西安上的一所外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，我們班當(dāng)時(shí)有32個(gè)人，只有倆男生，然后另外一個(gè)同學(xué)還因?yàn)樯眢w不好常年請(qǐng)假。老師環(huán)視一周后會(huì)問(wèn)，大家猜一下接下來(lái)我要邀請(qǐng)哪一位男同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。你注意老師用詞，叫我要邀請(qǐng)哪一位男同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。然后我在教室看了一圈，發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)男同學(xué)又請(qǐng)假了（哈哈哈）。所以我當(dāng)時(shí)非常緊張，站起來(lái)后就緊張地回答老師提的英語(yǔ)問(wèn)題。又因?yàn)榫o張很磕絆，然后你越緊張?jiān)娇慕O，越想把話說(shuō)快。所以老師每次問(wèn)完問(wèn)題后，我就很害羞，因?yàn)槲抑灰f(shuō)完，全班哄堂大笑。老師當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)，董宇輝，我能清楚地從你的英語(yǔ)中聽(tīng)出來(lái)你的老家在哪里。很羞愧，難以忍受，所以外界的這個(gè)聲音其實(shí)很大程度會(huì)改變你。

頗具戲劇化意味的是，2022年6月9日，曾經(jīng)的新東方歷史上最年輕的高中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)董宇輝，在“東方甄選”抖音直播間邊賣牛排邊教英文，當(dāng)晚，他一躍登上抖音熱搜第一（同時(shí)段帶貨第一，高峰時(shí)單場(chǎng)4萬(wàn)觀眾在線），此后他的直播片段在多個(gè)社交平臺(tái)瘋狂傳播。對(duì)于自己的意外走紅，董宇輝有著清醒的認(rèn)識(shí)——“本質(zhì)原因是厄運(yùn)來(lái)的時(shí)候沒(méi)有躲，或者沒(méi)有躲得過(guò)，有一天，好運(yùn)就會(huì)撞個(gè)滿懷。”出身平凡的董宇輝沒(méi)有顯赫的家庭背景，因此，他在走紅之后的各種演講場(chǎng)合更愿意用自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)故事去打動(dòng)聽(tīng)眾、拉近距離，以此獲得廣大網(wǎng)民尤其是青年群體的情感支持與價(jià)值認(rèn)同。顯然，他將自己大學(xué)時(shí)代用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)被同學(xué)嘲笑、被老師羞辱的痛苦經(jīng)歷公之于眾，給現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾及后來(lái)讀者帶來(lái)的情感沖擊是強(qiáng)烈且持續(xù)的。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)明條理，使演講思路清晰

演講結(jié)構(gòu)是演講的指揮棒和路線圖，決定了演講內(nèi)容的邏輯推進(jìn)順序，即先講什么，后講什么，怎么開(kāi)頭，如何展開(kāi)，怎么收尾等。常見(jiàn)的演講結(jié)構(gòu)形式各異、五花八門(mén)，但經(jīng)典的演講結(jié)構(gòu)一定遵循條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密等基本原則，它能集中體現(xiàn)演講者謀篇布局的能力，也可以使連綴在框架之上的演講內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)整體。以演講目的為靈魂，以若干故事為血肉，輔之以破題、銜接、過(guò)渡、收束等功能性短段落來(lái)架構(gòu)演講脈絡(luò)，可以使演講（演講稿）線索清晰，各個(gè)故事猶如線上珠玉，散而不亂，既各自獨(dú)立，又互為一體。

例如，莫言在2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上所作的題為《講故事的人》的講演，就采取了圍繞真理和正義等命題，緊扣標(biāo)題講故事的方式來(lái)布局全篇，整個(gè)講演篇幅雖長(zhǎng)，但莫言化繁為簡(jiǎn)的構(gòu)思意圖（開(kāi)篇：關(guān)于母親的四個(gè)故事+承接：“我”的青少年生涯+轉(zhuǎn)入：“我”的文學(xué)創(chuàng)作歷程+結(jié)篇：關(guān)于“我”經(jīng)歷和“我”聽(tīng)來(lái)的三個(gè)故事）還是顯而易見(jiàn)的，在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)這樣一個(gè)嚴(yán)肅莊重的國(guó)際性文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，選擇這樣一種舉重若輕的演講結(jié)構(gòu)，不得不說(shuō)演講者莫言是具有中國(guó)智慧的。

講演尾聲，莫言以一句“今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。謝謝大家！ ”干脆收尾，既直接呼應(yīng)了演講標(biāo)題，使得整場(chǎng)演講形成閉環(huán)結(jié)構(gòu)，又樸素地回應(yīng)了讀者關(guān)切，體現(xiàn)出演講者難能可貴的謙遜和真誠(chéng)。

三、淡化痕跡講自然，使演講真實(shí)生動(dòng)

演講行為意在宣傳觀點(diǎn)理念、表達(dá)情感態(tài)度，力求通過(guò)演講者啟迪和聽(tīng)眾接納建立起共情機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)受眾從心理到行為上潛在的、積極的改變。囿于此目的，傳統(tǒng)的演講語(yǔ)言或多或少存在理念灌輸?shù)膹?qiáng)迫感以及過(guò)分追求煽情效果的虛浮感，從而導(dǎo)致演講行為本身陷入不容置疑的洞見(jiàn)宣教和矯揉造作的肢體表演泥淖。在演講中，有機(jī)融入故事，充分利用故事通俗易懂、平白曉暢的生活化語(yǔ)言特征，以及平和自然、輕快舒緩的敘述節(jié)奏，可以有效化解演講者脫離聽(tīng)眾、刻意為之的風(fēng)險(xiǎn)，使得演講行為因不事雕飾地“講”而自有其風(fēng)味。

例如，劉震云在北大國(guó)家發(fā)展研究院2017屆畢業(yè)典禮上所作的題為《我們民族最缺的就是笨人》的致辭中，如此開(kāi)篇破題：

感謝各位教授和姚洋院長(zhǎng)，讓我有機(jī)會(huì)能夠回到母校，回到百年講堂。我記得我上學(xué)的時(shí)候它好像是大飯?zhí)?，我記得?dāng)時(shí)每一個(gè)北大的同學(xué)總會(huì)提一個(gè)飯袋，飯袋是用羊肚子手巾縫成的。我記得我提了四年飯袋，但是我不記得我洗過(guò)那個(gè)飯袋。當(dāng)時(shí)大食堂的菜有四個(gè)階級(jí)，第一個(gè)階級(jí)是炒土豆絲、炒洋白菜、炒蘿卜絲，這是五分錢(qián)的。第二階級(jí)是雞蛋西紅柿、鍋塌豆腐，這是一毛錢(qián)的。一毛五的才是有肉的，魚(yú)香肉絲、宮保雞?。粌擅X(qián)的有回鍋肉、紅燒肉，還有四喜丸子。我是一個(gè)農(nóng)村孩子，一毛五以上的菜，我在北大四年從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，跟它們不熟。我最愛(ài)吃的菜是鍋塌豆腐，不是肉菜，但是豆腐被炸過(guò)，油水比較大，拌米飯！人生不過(guò)如此，夫復(fù)何求！

作為著名作家和北大校友的劉震云，在畢業(yè)典禮這樣的隆重場(chǎng)合自覺(jué)規(guī)避人生贏家的高姿態(tài)，以“吃”這個(gè)無(wú)法回避的尋常話題和一以貫之的幽默風(fēng)格，迅速喚起屬于“北大人”的關(guān)于當(dāng)下所處位置的共同記憶，并趁機(jī)將講演推向“同學(xué)”“母?！薄爸R(shí)分子”“人生導(dǎo)師”等核心話題，將河南人接地氣的話語(yǔ)表達(dá)方式和生存智慧詮釋得淋漓盡致，也使得這場(chǎng)演講自始至終處于一種輕松自如、親切自然的氛圍中。

四、深化主題蘊(yùn)內(nèi)涵，使演講意味雋永

隨著新時(shí)代主流價(jià)值觀培育踐行的不斷深入，當(dāng)下各種演講不可避免地出現(xiàn)了主題類型化、同質(zhì)化的傾向，常見(jiàn)的演講主題不外乎“人生觀、世界觀、價(jià)值觀、親情、友情、奮斗、夢(mèng)想、文化、讀書(shū)、勵(lì)志”等等，加之新媒體對(duì)消費(fèi)主義、娛樂(lè)主義的推波助瀾，一般演講很難收到預(yù)期效果。演講者缺乏演講策略疲于應(yīng)付，聽(tīng)眾抱持“看客”心態(tài)配合表演，主客互動(dòng)銷聲匿跡，演講行為也就不可避免地淪為演講者“蒼白的呼告”和“獨(dú)角戲”。面對(duì)此種困局，精心選擇符合演講主題的生活故事，用真誠(chéng)坦率的敘述語(yǔ)言著力呈現(xiàn)生活原貌、再現(xiàn)生存場(chǎng)景、表現(xiàn)生命思考，不僅可以用故事本身的陌生化喚起聽(tīng)眾的新鮮感，也可以將枯燥乏味的演講主題融入故事肌理，讓聽(tīng)眾和讀者從個(gè)人閱歷和情感契合點(diǎn)出發(fā)，自行建構(gòu)演講認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)超越演講情境的主客對(duì)話和心靈交流。

比如，莫言在諾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)講演中講述的7個(gè)故事無(wú)一不具有通俗易懂、耐人尋味的藝術(shù)效果，而且不約而同地共同指向了現(xiàn)世生活中“悲憫、寬恕”等主題，這里略舉開(kāi)篇張本一例：

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗，看守麥田的人來(lái)了，揀麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個(gè)身材高大的看守人扇了她一個(gè)耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒(méi)收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚(yáng)長(zhǎng)而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，當(dāng)那個(gè)看守麥田的人成為一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報(bào)仇，母親拉住了我，平靜地對(duì)我說(shuō)：“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，劉震云在北大畢業(yè)典禮上的致辭也熱衷于通過(guò)講述自己身邊親人的故事來(lái)啟人心智、催人思考：

一個(gè)是我的外祖母，我外祖母是一個(gè)普通的中國(guó)農(nóng)村婦女，她不識(shí)字，她1900年出生，1995年去世，活了95年。她在方圓幾十里都是個(gè)明星，如果她要演電影就是安吉麗娜·朱莉，如果踢足球就是梅西，如果打籃球就是杜蘭特，如果跑百米就是博爾特。但是她一輩子都在這里。她的個(gè)子只有一米五六。我們黃河邊三里路長(zhǎng)的麥趟子，她割麥子是速度最快的，當(dāng)她把麥子從這頭割到那頭的時(shí)候，一米七八的大漢也比不過(guò)她。

當(dāng)她晚年的時(shí)候，我跟她有一次爐邊談話。我說(shuō)你為什么割得比別人快？她說(shuō)我割得不比任何人快，只是三里路長(zhǎng)的麥趟子，我只要扎下腰，我從來(lái)不直腰，因?yàn)槟阆胫?次腰的時(shí)候，你就會(huì)想直第10次、第200次，我無(wú)非是在別人直腰的時(shí)候割得比別人更快一點(diǎn)。

綜上可見(jiàn)，在演講中講故事并不只是為了講故事本身，也不僅僅在于表達(dá)一種對(duì)母親、祖母等親人的思念和緬懷，而是要用鮮活的事例和樸素的生存智慧傳遞出演講者現(xiàn)身說(shuō)法、勸善規(guī)過(guò)的真誠(chéng)態(tài)度，借以吸引聽(tīng)眾注意力，提升聽(tīng)眾參與感，引發(fā)聽(tīng)眾主動(dòng)思考，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的演講效果。因之，可以將講好故事視為一種激發(fā)演講張力的常用策略加以運(yùn)用，以此為演講賦能增效。

本文是金華高等研究院2023年教育教學(xué)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校〈應(yīng)用文寫(xiě)作〉課程教學(xué)改革研究》階段性成果（B2023JY08）

（作者簡(jiǎn)介：潘寶（1982-），男，安徽蚌埠人，浙江金華高等研究院副教授，文學(xué)碩士。研究方向：高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及小說(shuō)理論，中國(guó)傳統(tǒng)文化與地方文化。）