數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

文/張春波

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，社會經(jīng)濟(jì)文化范式均發(fā)生顯著變化。高職院校在信息技術(shù)類人才培養(yǎng)方面要充分了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展與變化，利用新技術(shù)、新手段不斷優(yōu)化原有教學(xué)體系。同時，高職院校還應(yīng)加強與企業(yè)及其他院校的溝通協(xié)作，共同促進(jìn)高質(zhì)量復(fù)合型信息技術(shù)人才隊伍建設(shè)。

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代更需重視人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及教育體系改革，以順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的機遇

（一）新舊崗位迭代速度加快

《數(shù)字中國建設(shè)發(fā)展進(jìn)程報告》統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019 年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模為35.8 萬億元；2022 年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得新突破，數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到45.5 萬億元。由此可見，在新時代背景下，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)模明顯擴張，并對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。一方面，數(shù)字技術(shù)逐步深入傳統(tǒng)行業(yè)，并對其造成一定沖擊；另一方面，以數(shù)字技術(shù)為載體的新興行業(yè)正在飛速發(fā)展，市場上逐漸涌現(xiàn)出許多新興職業(yè)，釋放了大量就業(yè)崗位。就現(xiàn)階段來看，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生深刻變化，就業(yè)形勢整體呈現(xiàn)向好態(tài)勢。中國信息通信研究院公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計到2030 年，5G 技術(shù)將帶領(lǐng)超過800萬人就業(yè)；另外，受5G 技術(shù)波及效應(yīng)的影響，其他新興領(lǐng)域有望實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量。全球頂級管理咨詢公司麥肯錫也做出了預(yù)測：到2030年，人工智能將取代全球8 億個就業(yè)崗位。在新舊崗位更迭速度明顯加快的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)無疑為高職院校信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的動力。因此，高職院校應(yīng)抓住發(fā)展機遇，加大信息技術(shù)類人才培養(yǎng)力度，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，助力國家新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）新技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端的不斷發(fā)展，高職院校信息技術(shù)類專業(yè)教育也逐步向數(shù)字化、智能化方向拓展，并逐漸探索形成新型教學(xué)環(huán)境。例如，以人工智能和互聯(lián)網(wǎng)為載體的線上教學(xué)平臺為信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的有序開展提供了重要的技術(shù)支持；在大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合等功能的支持下，高職院校可以從多個維度對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐技能進(jìn)行科學(xué)分析。更重要的是，新技術(shù)的出現(xiàn)使得職業(yè)教育不再拘泥于單一的教學(xué)體系，而是在拓展教學(xué)渠道的同時，綜合運用多種新興技術(shù)推動交叉學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步提升信息技術(shù)類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和實踐技能。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，新技術(shù)的出現(xiàn)能夠打破教學(xué)活動在空間和時間方面的局限，實現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)化、個性化推送，進(jìn)而為信息技術(shù)類人才培養(yǎng)提供源源不斷的技術(shù)支持。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息技術(shù)類專業(yè)人才供給不足

雖然數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來為信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇，但是從實際教學(xué)角度來分析，部分高職院校在課程體系建設(shè)過程中依然只注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性教學(xué)，而忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。同時，在課程內(nèi)容方面，部分高職院校依然存在更新滯后等問題，導(dǎo)致信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生難以及時學(xué)習(xí)和應(yīng)用新理念、新技術(shù)。

（二）人才的綜合素養(yǎng)與崗位匹配度不高

部分高職院校的學(xué)科建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)知識與技能交叉融合不到位，難以匹配新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，以單一技術(shù)技能為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式也無法培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在這種情況下，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和掌握的知識技能只能與傳統(tǒng)崗位相匹配，無法滿足新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下信息技術(shù)類人才培養(yǎng)策略

（一）明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位

從信息技術(shù)類產(chǎn)業(yè)鏈角度來分析，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，信息技術(shù)類產(chǎn)業(yè)鏈主要由智能制造、產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)字營銷三個環(huán)節(jié)組成。為明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，高職院校及信息技術(shù)類專業(yè)教師應(yīng)從生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的重點領(lǐng)域出發(fā)，整合現(xiàn)有教育資源，充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)的推動作用，實現(xiàn)信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。

（二）構(gòu)建以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的專業(yè)課群體系

在構(gòu)建以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的專業(yè)課群體系時，高職院校要重視創(chuàng)意設(shè)計與數(shù)字技術(shù)的深度融合發(fā)展，依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能信息技術(shù)類人才培養(yǎng)。首先，專業(yè)教師應(yīng)從數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈分工以及技能需求等角度出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛收集相關(guān)企業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位人才招聘要求和最新資訊；結(jié)合自身專業(yè)課程體系及教學(xué)大綱開設(shè)模塊化課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；基于“1+X”（X 指職業(yè)技能等級證書）構(gòu)建專業(yè)課群體系，該專業(yè)課群體系既包含專業(yè)課程，也包含公共課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其中，專業(yè)課程主要為信息類技術(shù)課程，如圖像處理、信息安全、人工智能以及數(shù)字工廠等，公共課程主要涉及體育人文、英語、藝術(shù)等領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要面向大二、大三學(xué)生開設(shè)，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和實踐技能，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。值得一提的是，專業(yè)教師還應(yīng)注重提升學(xué)生的虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)、Web 前端開發(fā)以及大數(shù)據(jù)平臺運維能力。

除此之外，教師還需重視信息類技術(shù)與專業(yè)課程的融合發(fā)展。例如，信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握上述新興技術(shù)的應(yīng)用方法，還要從動漫制作、軟件技術(shù)應(yīng)用以及計算機應(yīng)用等多個維度出發(fā)，助力新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有機融合。

（三）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展。在高職院校信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)期間，教學(xué)資源獲取渠道以及教學(xué)內(nèi)容均呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)教育模式已無法滿足新時代的發(fā)展需要，因此，專業(yè)教師必須加強“雙創(chuàng)”教育，積極創(chuàng)建高仿真性、高實戰(zhàn)性的教學(xué)項目，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]

首先，高職院校要重視“雙創(chuàng)”文化環(huán)境建設(shè)，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍；其次，高職院校應(yīng)與地方兄弟院校攜手搭建科學(xué)有效的溝通橋梁，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強溝通協(xié)作等方式，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作平臺和實踐創(chuàng)新平臺；最后，高職院校應(yīng)在其他院校、當(dāng)?shù)卣约案鞔笃髽I(yè)的共同協(xié)助下，為學(xué)生提供及時、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和實踐項目。例如，學(xué)生在校期間通常會學(xué)習(xí)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)。在產(chǎn)學(xué)研合作平臺中，學(xué)生需要根據(jù)企業(yè)需求，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造、互聯(lián)網(wǎng)終端等領(lǐng)域運用所學(xué)知識，推動融合化、產(chǎn)業(yè)化、數(shù)字化項目落細(xì)落實。

與此同時，專業(yè)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加與信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新意識。對此，高職院校管理層有必要加大資金投入建設(shè)工作室，以承接社會服務(wù)項目。隨后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深度參與各類社會服務(wù)項目。另外，搭建面向“雙創(chuàng)”大賽的支撐平臺也是高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、進(jìn)一步強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、確保信息技術(shù)類專業(yè)人才高質(zhì)量就業(yè)的有力舉措。[2]

（四）組建“雙師型”“雙創(chuàng)型”師資隊伍

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，“雙師型”與“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設(shè)是確保信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高職院校在招聘教師時必須重視應(yīng)聘者的知識積累與技能水平，了解應(yīng)聘者是否關(guān)注教育科學(xué)前沿信息，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀、價值觀。在新教師入職以后，高職院校應(yīng)統(tǒng)一組織教學(xué)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)其有序推進(jìn)教學(xué)工作與科研工作，在教學(xué)過程中不斷提高自身科研水平，進(jìn)而將優(yōu)質(zhì)科研成果融入教學(xué)活動中。另外，高職院校還需加強與企業(yè)的溝通合作，定期派遣教師前往企業(yè)一線不斷充實自己，或者邀請知名科技人員以及企業(yè)家到校舉辦講座，為廣大師生傳授更多寶貴經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，各高職院校均應(yīng)積極創(chuàng)新信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系；重視新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)融合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職教育領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展；不斷加強“雙師型”“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設(shè)，不斷拓展學(xué)生獲取知識的渠道，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐機會。