大道于行 潤(rùn)物無(wú)聲
——打造高質(zhì)量語(yǔ)文育人課堂

鄭金妹 福建省三明市尤溪縣洋中小學(xué)

在許多人看來(lái)，教師的任務(wù)無(wú)非就是教書(shū)育人，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的確是通過(guò)“教書(shū)”實(shí)現(xiàn)“育人”。教書(shū)與育人相結(jié)合進(jìn)而打造出高質(zhì)量語(yǔ)文課堂。高質(zhì)量語(yǔ)文課堂是一名小學(xué)語(yǔ)文教師的必修課，在日常教學(xué)工作中，教師不僅要去思考如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到智育、德育和美育的教學(xué)目標(biāo)。從課堂出發(fā)，落實(shí)到一字一句、一言一行，在實(shí)際教學(xué)中滲透真、善、美，在細(xì)致巧妙的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞教育，讓學(xué)生在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的課堂教學(xué)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目標(biāo)。

一、樹(shù)立正確觀念，注重課堂求真

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“千教萬(wàn)教，教人求真”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，一個(gè)“真”字，成為懸掛在知識(shí)殿堂上的一枚旗幟。求真要求學(xué)生做到“不唯書(shū)，只為實(shí)”，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)聲。小學(xué)只是學(xué)生在漫漫求學(xué)路中的一個(gè)起點(diǎn)，今后的路途，教師不能始終伴其左右、時(shí)刻指點(diǎn)迷津。求真是一種永不磨滅的信仰和追求，真正做到求真的人是不會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_而停下探索的腳步，因此照亮學(xué)生前進(jìn)道路的一盞重要的明燈便是真理。要做到“求真”二字，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要在實(shí)際課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；其次是注重學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的觀察與感受，并談?wù)勛约旱目捶?；最后要引?dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流和分享。接下來(lái)筆者將結(jié)合《雷雨》一課，談?wù)勅绾卧谛W(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生邁出“求真”的每一步。

打雷下雨是生活中最常見(jiàn)的自然天氣現(xiàn)象之一，《雷雨》一課用樸實(shí)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔但又不失可愛(ài)的語(yǔ)言，描寫(xiě)雨天典型的物象：“烏云”“大風(fēng)”“閃電”“雷聲”“雨滴”等，沿著時(shí)間發(fā)展順序，從滿天烏云到雷聲轟鳴，從大雨傾盆再到雨后天晴，展現(xiàn)出一副生動(dòng)形象的雷雨畫(huà)面。課文非常簡(jiǎn)短，但是蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)點(diǎn)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要做的就是敢于質(zhì)疑。例如，課文中雨后的天空會(huì)出現(xiàn)彩虹，池塘里的青蛙在叫。以此為切入點(diǎn)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谑裁磿r(shí)間什么地方見(jiàn)過(guò)彩虹？”“下雨后的天空中一定會(huì)出現(xiàn)彩虹嗎？”“彩虹的形成原理什么呢？”通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)他們站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)與想法。如果質(zhì)疑是邁向求真的第一步，那么解答疑問(wèn)和增強(qiáng)感受就是邁向求真的第二步。上文中提到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要聯(lián)系實(shí)際生活與科學(xué)知識(shí)，注重觀察與感受。針對(duì)上文提出的三個(gè)問(wèn)題，教師可以在備課中提前做好相關(guān)問(wèn)題的答題卡片，然后分發(fā)到每一個(gè)同學(xué)的手中，讓他們將自己的回答或者疑問(wèn)用圖畫(huà)或者寫(xiě)字的方式在卡片上表現(xiàn)出來(lái)；或者引導(dǎo)同學(xué)們用講故事的方式說(shuō)一說(shuō)自己親身經(jīng)歷的一場(chǎng)雷雨，并談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受，學(xué)生能在回憶實(shí)際生活場(chǎng)景中不斷加深對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)教師也需要提前學(xué)習(xí)和預(yù)備相關(guān)的正確的科學(xué)知識(shí)，一是為了回答小學(xué)生多種多樣的問(wèn)題，二是要在課堂教學(xué)中通過(guò)輕松有趣的方式教給學(xué)生正確的知識(shí)。最后一步，教師可以布置課后閱讀擴(kuò)展任務(wù)，讓學(xué)生從《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類(lèi)書(shū)籍中掌握更多知識(shí)，收獲更多興趣，在交流與分享中，在不斷的學(xué)習(xí)中繼續(xù)求真。

智育是育人教育中必不可少的一環(huán)，而求真則是智育具象化的表現(xiàn)，是教師在知識(shí)傳遞過(guò)程中傳遞智慧與思考的導(dǎo)線，教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生敢于求真的精神，讓他們?cè)谧叱鲂@面對(duì)復(fù)雜多變的生活時(shí)也能自如應(yīng)對(duì)，能通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)證明自己。

二、延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向善

育人是一項(xiàng)持續(xù)性、漸進(jìn)性的工作，不僅需要語(yǔ)文教師在課堂內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，也需要學(xué)生在課堂外聯(lián)系實(shí)際生活與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師要看到知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)與實(shí)踐中內(nèi)化課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向善，達(dá)到知行合一，推動(dòng)良好學(xué)習(xí)生活行為的不斷養(yǎng)成，從而發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的精神。

“勞動(dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力的最強(qiáng)有力的刺激之一?！睂W(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的具體操作中不僅能鍛煉動(dòng)手能力，豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)展，在勞動(dòng)中收獲智慧。因此社會(huì)實(shí)踐是屬于學(xué)生不可替代的一大課堂，其中內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，需要學(xué)生親自去不斷探索，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。教師也要充分利用校內(nèi)校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源，挖掘其中育人價(jià)值，結(jié)合課本知識(shí)，形成有機(jī)整體，以此提高語(yǔ)文課堂整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)德、智、體三方的教育教學(xué)效果。接下來(lái)，筆者將以《雷鋒叔叔，你在哪里》一課為例，從具體內(nèi)容的了解、補(bǔ)充和課堂教學(xué)基本目標(biāo)的設(shè)置兩方面談?wù)勅绾螌?shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課堂的育人價(jià)值。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首簡(jiǎn)短優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，但是對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒的形象過(guò)于高大，近乎完美，因此需要教師為學(xué)生詳細(xì)解讀、背景補(bǔ)充，拉近雷鋒叔叔與學(xué)生的心靈距離。在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容分為課前補(bǔ)充、課中講解和課后實(shí)踐三個(gè)部分，目標(biāo)是循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，最后將誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的精神內(nèi)化于心，外化于行，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀，提高自身審美情趣，實(shí)現(xiàn)真正的育人價(jià)值。

教師需提前布置課前預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自己提前了解雷鋒的故事，并提供幾種方法：一是向父母或其他長(zhǎng)輩詢(xún)問(wèn)，二是在父母的幫助下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索并整合資料，三是通過(guò)詢(xún)問(wèn)圖書(shū)館管理員查詢(xún)相關(guān)資料。課前預(yù)習(xí)，一是為了提高和鍛煉學(xué)生查詢(xún)資料的能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，二是為了更好地深入課堂學(xué)習(xí)，緊跟教師的教學(xué)步伐。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以展示雷鋒的幾幅畫(huà)像進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)使用多媒體工具播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)可以抽選幾位學(xué)生，讓他們講一講自己聽(tīng)到的、看到的或者找到的有關(guān)于雷鋒的故事，并通過(guò)班級(jí)投票的方式選出故事講得最好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課程的下一步便是認(rèn)生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，然后讓學(xué)生嘗試自己朗讀整首詩(shī)歌。詩(shī)歌最重要的便是朗讀與感受，課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾完整地讀兩遍至三遍，一邊幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通順，學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌的押韻；一邊感受詩(shī)歌韻律中對(duì)雷鋒的懷念，對(duì)雷鋒助人為樂(lè)精神的贊揚(yáng)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體悟詩(shī)歌情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)作手法，如將“汗滴”比作“露珠”的比喻手法，第一、第二段與第三、第四段形成一種對(duì)偶，讓整篇詩(shī)歌更加朗朗上口?；蛘卟贾谜n后實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，從身邊的小事出發(fā)，在生活中幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，如自覺(jué)打掃自己的房間，收拾自己的物品；在學(xué)習(xí)上勤奮努力，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，嘗試運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去幫助其他人。

語(yǔ)文課堂最具人文底蘊(yùn)，與其他學(xué)科相比具有開(kāi)展道德教育和文化教育的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)延伸課堂，將知識(shí)教育、道德教育與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)，塑造學(xué)生積極向上的社會(huì)道德觀念，在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的同時(shí)，積極推動(dòng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、豐富教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生尋美

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、愛(ài)好和創(chuàng)造美的教育，與智育、德育等是義務(wù)教育階段推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。教育家蔡元培曾言：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！币虼?，美育在我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文課教育教學(xué)中充分發(fā)揮著輔助思想健康發(fā)展、提升整體綜合性素養(yǎng)和促進(jìn)身心健康、蓬勃發(fā)展的功能，存在著與智育和德育的含義。面對(duì)小學(xué)第二學(xué)年的孩子，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生群體發(fā)展情況的教學(xué)方案和教學(xué)規(guī)劃。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂美育教育，第一需要教師保持細(xì)心和耐心的教學(xué)態(tài)度，重視美育工作的重要性，提高自身審美意識(shí)；第二需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方法，在課堂中采用圖畫(huà)、寫(xiě)作、朗讀等方式帶動(dòng)學(xué)生想象，從內(nèi)心去感受語(yǔ)文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美；第三需要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提升自身的審美趣味。

語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，首先要重視學(xué)生的漢字讀、寫(xiě)、識(shí)能力，在教學(xué)中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和語(yǔ)句把握能力，為今后更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言體會(huì)打好基礎(chǔ)；其次是知識(shí)的傳授以學(xué)生的理解與感受為先，輔以美的啟發(fā)和教育，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)注重美的修養(yǎng)的提升；最后是重視積累，一個(gè)是通過(guò)閱讀積累好詞好句，另一個(gè)是通過(guò)多寫(xiě)多練完成語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟漢文化的深厚內(nèi)涵，掌握漢語(yǔ)言的使用規(guī)律。

古詩(shī)詞是漢文化獨(dú)有的、珍貴的文化資源，其中不僅蘊(yùn)含了豐富的文化知識(shí)，而且也蘊(yùn)藏了古人的智慧與審美，無(wú)疑是最好的語(yǔ)文美育教學(xué)資源，自然而然也成了美育教育最重要的耕耘領(lǐng)域。古詩(shī)詞中常常運(yùn)用大量的景物描寫(xiě)，而寄情于景的手法使得古詩(shī)詞成為記錄自然山水最好的畫(huà)卷。接下來(lái)，筆者以部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中唐代杜甫的一首詩(shī)歌《絕句》為例，談?wù)勅绾卧谡宫F(xiàn)古詩(shī)詞自然之美的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美趣味。

小學(xué)教學(xué)方式豐富多彩，但是教師需因材施教，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際找到合適的教學(xué)方式。首先，一些教師的美育教育大多采用多媒體工具直接播放視頻或者以圖片的形式，然后不斷地重復(fù)講解詩(shī)歌美在何處。這類(lèi)教學(xué)方式，一是不能跟學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親自感受和發(fā)現(xiàn)美；二是教師在無(wú)形中設(shè)置了審美標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展和審美的自由體驗(yàn)。因此教師首先要放開(kāi)束縛，避免先入為主占據(jù)學(xué)生思考的位置?！督^句》四句中的每一句都蘊(yùn)含著一副生動(dòng)明媚的自然風(fēng)景圖。如詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)中只運(yùn)用“鳴”與“上”兩個(gè)動(dòng)詞便讓“黃鸝和翠柳”“白鷺和青天”兩組詞的搭配變得生趣盎然，耐人尋味。因此在學(xué)習(xí)杜甫的這首七絕時(shí)，先讓學(xué)生自己去借助想象力或者教材中的插畫(huà)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面與意境，并增強(qiáng)自身的體會(huì)與感受，然后使用畫(huà)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌的美。二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較為稚嫩，通過(guò)形象具體的圖畫(huà)方式能更大程度上發(fā)散學(xué)生思維，用豐富的色彩刺激學(xué)生的感官，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和審美感受。例如，讓學(xué)生選取詩(shī)歌中的“兩只黃鸝鳴翠柳”，用想象力驅(qū)動(dòng)畫(huà)筆，先畫(huà)出關(guān)鍵景物“兩只黃鸝”和“翠柳”，然后添加自己理解力、想象中的其他自然景物。圖畫(huà)最大的作用就是代替難度更大的語(yǔ)言文字幫助學(xué)生更清晰地表達(dá)感受，在色彩和興趣的帶動(dòng)下讓課堂變得精彩有趣。最后引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多接觸大自然。比起直接進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)男?nèi)課堂，大自然才是二年級(jí)的學(xué)生最好的語(yǔ)文教師，能啟發(fā)孩童對(duì)玩鬧天然的積極性，同時(shí)也能將最直接、最新潮的知識(shí)循循善誘地教給學(xué)生。教師可以設(shè)置課外任務(wù)，鼓勵(lì)有條件的孩子去實(shí)地觀察在夕陽(yáng)映襯下于濕地飛起的數(shù)只白鷺，或者去看看?？吭诟蹫持须S浪起伏的船只，這些都是對(duì)課堂中所學(xué)詩(shī)歌最具象化的場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

不論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還是通過(guò)圖畫(huà)的方式刺激學(xué)生的想象力，實(shí)施美育教育都需要先注意因材施教，教師在采用教學(xué)方法時(shí)需要結(jié)合學(xué)生具體情況，調(diào)整好自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)打造高質(zhì)量語(yǔ)文育人課堂、提升學(xué)生審美趣味、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、采取多元評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一部分，然而在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而且評(píng)價(jià)主體往往是教師，這樣的評(píng)價(jià)不適合學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，因此教師應(yīng)該落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)，實(shí)施家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自主評(píng)價(jià)等，讓評(píng)價(jià)變得更為動(dòng)態(tài)化，并且評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程而并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)，要注重過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

總而言之，高質(zhì)量語(yǔ)文育人課堂的打造離不開(kāi)教師在具體教學(xué)中抓住“求真”“向善”“尋美”的方向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，同現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、實(shí)事求是的能力，不斷培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，為學(xué)生今后更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。