從聽(tīng)覺(jué)、感知到情感表達(dá)
——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略研究

黃晶瑩 福建省龍巖市東新小學(xué)

音樂(lè)教育中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知和情感體驗(yàn)是整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)之一。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)要注重從聽(tīng)覺(jué)感知和情感表達(dá)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。其中，最為重要的是讓學(xué)生感受音樂(lè)世界，體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以及作者獨(dú)特的思想感情。因此，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)程度和審美能力成為音樂(lè)教育活動(dòng)中的關(guān)鍵任務(wù)。通過(guò)研究學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生的不同情緒狀態(tài)，進(jìn)而了解學(xué)生是否能夠接受音樂(lè)帶來(lái)的影響因素，并根據(jù)其具體情況制定出相應(yīng)的教育教學(xué)策略，使學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的目的。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

教育評(píng)價(jià)伴隨著教學(xué)活動(dòng)，教育評(píng)價(jià)是教育工作中不可缺少的一部分，它對(duì)診斷、導(dǎo)向、信息反饋、區(qū)分和改進(jìn)等功能有著重要的意義。即使音樂(lè)并非考試科目，評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的價(jià)值也不言而喻。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要有如下特點(diǎn)：第一，缺乏藝術(shù)性，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)往往偏重于音樂(lè)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)性的體現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解和感受被忽視，學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力得不到充分的發(fā)展；第二，教師評(píng)價(jià)單一，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中，教師通常是唯一的評(píng)價(jià)者，這種單一的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，抑制了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的能力；第三，評(píng)價(jià)忽略個(gè)體差異，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)常常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和進(jìn)步；第四，重視知識(shí)點(diǎn)忽視審美培養(yǎng)，審美能力是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分，只有通過(guò)體驗(yàn)和感受，學(xué)生才能真正理解音樂(lè)的美；第五，缺乏多元評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，例如，一些學(xué)校只采用筆試或演奏的形式進(jìn)行考核，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和多元的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法充分反映學(xué)生的綜合能力和潛力。

基于此，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，盲目“贊美式”的評(píng)價(jià)效果并不明顯，甚至?xí)m得其反。而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的引入，更是促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的顯現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：第一，多元評(píng)價(jià)，現(xiàn)代化的課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)、考試、作品、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的情況，從而更加客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；第二，更關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，弱化結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷地反饋和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，現(xiàn)代化的課堂評(píng)價(jià)始終以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性化特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐反思

讓評(píng)價(jià)為課堂服務(wù)，是每位音樂(lè)教師都應(yīng)關(guān)注的?？茖W(xué)有效且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并不斷地創(chuàng)新和開(kāi)拓。音樂(lè)教師，不僅要提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)品格，還需要運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

（一）把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，為課堂評(píng)價(jià)“插上翅膀”

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教的藝術(shù)不是教技巧，而是啟發(fā)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要時(shí)刻把握住課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，確保教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)地尋找課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

1.尋找積極評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通常是音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲、音樂(lè)游戲和唱游表演幾個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師應(yīng)重視小學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的性格特點(diǎn)，教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘其長(zhǎng)處，并給予學(xué)生及時(shí)適當(dāng)性鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師及時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)自信心，從而形成良性循環(huán)。

2.不要放過(guò)“暗示”考核的機(jī)會(huì)

音樂(lè)課堂本身由于其趣味化的特質(zhì)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此一些學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂進(jìn)程。在課堂中思維活躍，行為活躍并非錯(cuò)事，但是忽視課堂紀(jì)律、刻意擾亂課堂進(jìn)程則是不正確的。因此小學(xué)音樂(lè)教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)“暗示”，以“隱喻”的方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。如當(dāng)有的學(xué)生在音樂(lè)課堂中過(guò)于活躍，教師可使用眼神暗示的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，不分散小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)注意力的情況下對(duì)個(gè)別學(xué)生起到警示和引導(dǎo)的作用。

（二）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓音樂(lè)課堂變得更加精彩

1.采用直觀(guān)、形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，明確評(píng)價(jià)的目的

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象性為主，因此要注重運(yùn)用直觀(guān)、形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)出具體生動(dòng)、準(zhǔn)確全面的要求。教師要應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。例如，音樂(lè)教師在給低年級(jí)的學(xué)生講解歌唱姿勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)該用簡(jiǎn)潔易懂的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，并配以標(biāo)準(zhǔn)的坐姿示范。在講解“輪唱”的音響效果時(shí)，可以將輪唱的音響效果比喻成山谷的回應(yīng)，或者把“我們先唱的歌”比作山谷里的回聲。教師要善于利用形象直觀(guān)的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)。

2.采用具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的最終目的是要通過(guò)評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)和提升。由于小學(xué)生的自我約束力較薄弱，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重應(yīng)用簡(jiǎn)潔的、具體性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)具體的語(yǔ)言或者是行為對(duì)學(xué)生的課堂反映情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)與激勵(lì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，從不同角度去了解學(xué)生的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，在評(píng)價(jià)過(guò)程中重視和尊重學(xué)生的感受，運(yùn)用有效評(píng)價(jià)積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.采用機(jī)智的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心

小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，解決問(wèn)題的方法有限。教學(xué)過(guò)程中教師可以采取幽默詼諧的語(yǔ)言方式和機(jī)智性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生恰當(dāng)有效的引導(dǎo)。教師與學(xué)生需要保持平等的交流和溝通關(guān)系，在溝通過(guò)程中注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心、積極性、創(chuàng)造性等良好心理品質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。機(jī)智性的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在面對(duì)復(fù)雜和突發(fā)情況時(shí)，能夠利用詼諧幽默的語(yǔ)言，以輕松愉悅的語(yǔ)氣或形象生動(dòng)的圖片以及富有感染力的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。

4.注重差異性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是具有不同意義的特殊個(gè)體，由于學(xué)生所處的教育環(huán)境和家庭環(huán)境不同，所以受到的教育熏陶和感染不同，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握和理解也存在差異，因此，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且運(yùn)用有效的差異性評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問(wèn)題并給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。注重將整體發(fā)展與個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，使其能夠在原有基礎(chǔ)上獲得較大程度的提高。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓其通過(guò)參加各種集體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)與技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，并給予必要的指導(dǎo)，幫助其形成良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助學(xué)生建立自信心，形成一種積極向上的精神面貌。

5.采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是情感表達(dá)，還是學(xué)習(xí)與生活，都對(duì)教師和父母有著強(qiáng)烈的依賴(lài)感，很多小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)都是源自于老師和父母，對(duì)自身行為的自我感知和肯定不足，這種缺乏自我認(rèn)識(shí)的心理狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，應(yīng)及時(shí)給兒童提供充分獨(dú)立的空間，提高學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，教師要注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考探索，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地面向未來(lái)

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，恰如其分，適時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)體系有助于教師引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，從而提升課堂教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)互評(píng)、自評(píng)能力

在日常的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真、細(xì)心、用心去注意他人的學(xué)習(xí)，才有可能作出正確的評(píng)價(jià)；要善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并及時(shí)反饋給對(duì)方，這樣有利于師生之間形成和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以真誠(chéng)的心態(tài)、真摯的言語(yǔ)發(fā)表見(jiàn)解與建議，甚至還可允許發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)的學(xué)生參加演出。這樣就能有效避免學(xué)生的逆反心理，從而促進(jìn)師生之間的和諧互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。生生互評(píng)與自評(píng)，可以讓學(xué)生更注重課堂中他人的教與學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而學(xué)別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)其謙虛謹(jǐn)慎、好學(xué)上進(jìn)的好素質(zhì)，建立是非對(duì)錯(cuò)判斷能力和邏輯思維能力，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)反思、總結(jié)、提升的過(guò)程。

2.創(chuàng)造新穎的評(píng)價(jià)方式

在發(fā)展性評(píng)價(jià)的前提下，為了有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造新穎的評(píng)價(jià)方式，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。如在教育信息技術(shù)不斷滲透的前提下，利用信息技術(shù)手段為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展評(píng)價(jià)模式，結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)特點(diǎn)和具體的評(píng)價(jià)維度，采取多樣化的評(píng)價(jià)模式。如聲線(xiàn)評(píng)價(jià)模式，歌唱技巧是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，包括正確的發(fā)聲方法、音準(zhǔn)、節(jié)奏等。在評(píng)價(jià)歌唱技巧時(shí)，可以采用錄音軟件或在線(xiàn)評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的歌唱音頻進(jìn)行分析和評(píng)估，且小學(xué)音樂(lè)教師可以以該評(píng)價(jià)方式為學(xué)生實(shí)現(xiàn)打分，結(jié)合學(xué)生周期性學(xué)習(xí)的效果，以數(shù)據(jù)化方式呈現(xiàn)學(xué)生的分值，學(xué)生能夠親眼看到自己進(jìn)步的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。如藝術(shù)欣賞能力評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力關(guān)注不夠，在新課程理念下，為了促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師可以利用在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查或教師觀(guān)察來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞能力，如對(duì)音樂(lè)作品的理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

3.提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)

在發(fā)展評(píng)價(jià)的前提下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，也要關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)情況，以專(zhuān)業(yè)能力的提升促進(jìn)評(píng)價(jià)效果的提升，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，如教師當(dāng)以自主學(xué)習(xí)的方式總結(jié)其他音樂(lè)教師在課堂上優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用到自身的音樂(lè)課堂中。如小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)提高藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)評(píng)價(jià)診斷功能的精確性、導(dǎo)向功能的效果、信息反饋的價(jià)值等，讓評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂上綻放藝術(shù)的光芒。

總之，科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是匱乏的、平淡的、浮夸的，而應(yīng)是形式多樣的、富有個(gè)性的、充滿(mǎn)情感色彩的，它既可以反映出當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，也能折射出現(xiàn)代教育教學(xué)理論及實(shí)踐水平。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，使其更加符合新課程理念和要求。教師要懷著真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生發(fā)出樸實(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不矯揉造作、不虛偽；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、言行中的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在科學(xué)、有效、有特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中汲取養(yǎng)分、得到啟示、受到鼓舞，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情、提高能力、增強(qiáng)自信、獲得成長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到欣賞音樂(lè)可以陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富人的精神世界，感受音樂(lè)的魅力！