提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

劉 瑩 徐州高級(jí)中學(xué)

在我國(guó)，英語(yǔ)早已成為中小學(xué)的必修課程之一，并在高中階段占有重要地位。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位。英語(yǔ)詞匯數(shù)量眾多，而且復(fù)雜多樣，讓許多高中生感到困惑和疲憊。在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握大量的英語(yǔ)詞匯，才能夠滿(mǎn)足考試需要。然而，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，他們的詞匯掌握能力也存在著較大的差異。如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，使學(xué)生更輕松、有效地掌握英語(yǔ)詞匯已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏真實(shí)語(yǔ)境的課堂教學(xué)

教師講解詞匯時(shí)往往把單詞從課文中分離，使其作為獨(dú)立語(yǔ)言單位存在，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)拼寫(xiě)然后闡述單詞結(jié)構(gòu)，為其講解用意和用法。此種詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)境，只注重讓學(xué)生背單詞，而忽略了單詞的實(shí)際用法和語(yǔ)境，容易讓學(xué)生感到無(wú)聊和枯燥，同時(shí)也無(wú)法幫助他們真正掌握單詞的用法。

（二）面向應(yīng)試且教法較為單一

一些教師可能只注重教授課本上的單詞，而忽略了學(xué)生實(shí)際生活中需要用到的詞匯。同時(shí)，他們也只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生真正的語(yǔ)言能力和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，許多高中英語(yǔ)教師只采用一種常規(guī)且效率一般的教學(xué)模式：領(lǐng)讀—講解—記憶—聽(tīng)寫(xiě)，這種模式很容易讓學(xué)生感到單調(diào)和乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、通過(guò)改變教學(xué)和評(píng)價(jià)思路來(lái)提升教學(xué)的有效性

（一）利用詞根、詞綴和詞源等方法幫助學(xué)生記憶詞匯

這種方法可以幫助認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定水平的高中生更好地理解詞匯的構(gòu)成和含義，進(jìn)而提高學(xué)生記憶詞匯的效率和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。教師可以在詞匯教學(xué)中引入相關(guān)的詞根、詞綴和詞源，讓學(xué)生了解它們的基本含義和作用。例如，介紹“port”這個(gè)詞根時(shí)可以讓學(xué)生知道這個(gè)詞根與運(yùn)輸、搬運(yùn)等有關(guān)，可以幫助學(xué)生更好地理解與“port”有關(guān)的單詞。教師還可以設(shè)計(jì)一些詞匯拆分的活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析和組合單詞中的詞根、詞綴和詞源。例如，讓學(xué)生分析“telescope”這個(gè)單詞，可以將其分為“tele-”和“-scope”，然后解釋它們的含義，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)單詞。最后，通過(guò)課堂講解、練習(xí)和作業(yè)等方式，幫助學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的詞根、詞綴和詞源，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中逐漸熟悉和應(yīng)用它們。例如，讓學(xué)生列舉出含有“tele-”“-scope”等常見(jiàn)詞根、詞綴和詞源的單詞，并使用它們?cè)炀浠蛘哌M(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

（二）合理利用技術(shù)手段提高詞匯教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)手段如電子詞典、語(yǔ)音合成、互聯(lián)網(wǎng)等可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯。例如，教師可以使用電子詞典來(lái)查找生詞的含義和用法；使用語(yǔ)音合成來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)到正確的發(fā)音；利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找相關(guān)的例句和語(yǔ)境。同時(shí)，教師也可以使用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助課堂教學(xué)，如制作詞匯測(cè)試、課件和學(xué)習(xí)資源等。此外，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理使用多媒體開(kāi)展詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有直觀的感受，無(wú)意注意和有意注意的調(diào)動(dòng)也有助于英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的提升。比如高中英語(yǔ)教師在講解athlete時(shí)，可以用多媒體展示不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員或比賽的短視頻，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象。

（三）采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)策略

互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)策略是一種通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的方法。通過(guò)采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)策略，教師可以讓學(xué)生在課堂中更加積極參與和思考，從而提高詞匯的記憶和應(yīng)用能力。同時(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)策略也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果和成果。首先，設(shè)計(jì)詞匯互動(dòng)游戲和競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行提升。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些詞語(yǔ)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生積極參與到游戲中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作等方式來(lái)記憶和應(yīng)用詞匯。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)詞語(yǔ)接龍游戲，讓學(xué)生輪流說(shuō)出以上一個(gè)單詞的末尾字母開(kāi)頭的單詞，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和應(yīng)用能力。其次，通過(guò)小組討論和角色扮演進(jìn)行提升。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)詞匯的使用和應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們討論一個(gè)特定的話(huà)題，并使用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如商人、醫(yī)生和警察等，讓他們使用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯來(lái)交流和溝通。

（四）創(chuàng)設(shè)并依托語(yǔ)境提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和記憶

詞匯和語(yǔ)境之間的關(guān)系如同魚(yú)和水，詞匯的學(xué)習(xí)要結(jié)合語(yǔ)境開(kāi)展，詞匯教學(xué)和語(yǔ)境之間有著密切的聯(lián)系。大部分單詞有兩個(gè)或更多的含義，只有在特定語(yǔ)境中開(kāi)展詞匯教學(xué)，才能讓學(xué)生更精準(zhǔn)地理解其含義，使學(xué)生更好地記憶詞匯。從詞匯使用的角度看，將詞語(yǔ)連成句子或話(huà)語(yǔ)才能夠增加思想交流的功能。因此，在語(yǔ)境中開(kāi)展詞匯教學(xué)有著重要的作用。高中英語(yǔ)教師要先改變?cè)~匯教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，在語(yǔ)境中展現(xiàn)詞匯，讓學(xué)生感知詞匯的含義和用法。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師可以采用多種方式來(lái)創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，例如，為了幫助學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高，教師可以使用音頻材料來(lái)教授單詞，如使用一體機(jī)、藍(lán)牙音箱等設(shè)備播放英語(yǔ)材料、新聞、廣播、音樂(lè)等，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中了解單詞的發(fā)音和用法。教師還可以選擇一些有趣的英美影視劇，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受單詞的用法和表達(dá)方式。此外，還可以選擇一些生動(dòng)有趣的英文故事或小說(shuō)片段，讓學(xué)生在閱讀中了解單詞的含義和用法，感受英文的語(yǔ)言魅力和文化內(nèi)涵。

教師在詞匯教學(xué)時(shí)構(gòu)建的語(yǔ)境盡量能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境接近，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解的語(yǔ)言話(huà)題，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境才能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境，如校園、家庭、社區(qū)以及周?chē)娜?、事等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中了解和運(yùn)用單詞，如物品名稱(chēng)用途、人物的情緒、情感、動(dòng)作等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知和掌握單詞。

（五）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

為使高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，教師應(yīng)從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量。第一，需要注意詞匯的廣度和深度。詞匯的廣度，即學(xué)生所掌握的詞匯量是否豐富；詞匯的深度即學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，包括學(xué)生對(duì)詞匯意思把握的準(zhǔn)確性、用法的熟練程度等方面。第二，需要注重語(yǔ)境理解能力。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解單詞的語(yǔ)境含義，即辨別單詞在不同語(yǔ)境中的不同含義和用法。第三，需重視學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。第四，需強(qiáng)調(diào)拓展應(yīng)用。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀等實(shí)際場(chǎng)景中以及是否能夠通過(guò)運(yùn)用所學(xué)詞匯拓展語(yǔ)言能力。

（六）豐富詞匯評(píng)價(jià)形式

教師在詞匯教學(xué)中可以嘗試使用多種評(píng)價(jià)工具，如借助單詞App 刷單詞、情境造句、口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解等，以便學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯。不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)工具可以幫助學(xué)生發(fā)展不同的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)需求。此外，及時(shí)反饋是詞匯教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該盡可能及時(shí)地給出反饋，并且應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)個(gè)人談話(huà)、對(duì)學(xué)生作業(yè)批注等形式進(jìn)行個(gè)性化反饋。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們自己的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行自我評(píng)估，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及哪些方面需要改進(jìn)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)

（一）讓學(xué)生通過(guò)掌握拼讀和語(yǔ)義知識(shí)學(xué)習(xí)單詞

首先，從讀音出發(fā)，讓學(xué)生使用音標(biāo)學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。英語(yǔ)讀音和拼寫(xiě)有著緊密聯(lián)系，拼讀規(guī)則作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助手，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)詞匯，從高一開(kāi)始教師便要讓學(xué)生養(yǎng)成拼詞匯的好習(xí)慣，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握基本的字母組合發(fā)音規(guī)律，包含語(yǔ)音知識(shí)、劃分音節(jié)以及發(fā)音規(guī)則。其次，培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的習(xí)慣以及復(fù)習(xí)詞匯的方式。詞匯表的詞匯是教材中的必備詞語(yǔ)，大多數(shù)教師和學(xué)生都依賴(lài)于詞匯表，并將此作為教學(xué)的主要內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，更加重視詞匯的表面意思，而忽略了延伸詞意，甚至學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)中英文對(duì)照背誦英語(yǔ)單詞。學(xué)生以何種方式儲(chǔ)存，便會(huì)以何種方式輸出，若是學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)，則必然會(huì)通過(guò)漢語(yǔ)思維應(yīng)用英語(yǔ)詞匯。

要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音拼寫(xiě)的規(guī)則歸類(lèi)單詞，養(yǎng)成記憶詞匯的方式，實(shí)現(xiàn)理想的記憶單詞效果。高中英語(yǔ)單元包含數(shù)百個(gè)單詞，每個(gè)單元的話(huà)題存在差異，學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，因而學(xué)生背過(guò)的單詞也容易被遺忘。尤其是學(xué)生在大型考試中往往心里緊張，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背過(guò)的詞匯詞義模糊的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用課前、早讀、飯后的時(shí)間閱讀材料并完成課后練習(xí)，鞏固和記憶單詞，反復(fù)背誦學(xué)過(guò)的單詞，將短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)的效率；最后應(yīng)用英語(yǔ)構(gòu)詞法，英語(yǔ)教師會(huì)將單詞閱讀幾遍，然后讓學(xué)生背誦單詞并默寫(xiě)，但教師卻未讓學(xué)生懂得怎樣背誦單詞和使用單詞，學(xué)生只是死記硬背，甚至是根據(jù)字母拼寫(xiě)順序背誦。

隨著用語(yǔ)詞匯的增加，如果死記硬背，則無(wú)法記住單詞，學(xué)生也不懂得英語(yǔ)的用法，如果學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)，則能夠找到合適的背誦單詞的方法。但大多數(shù)學(xué)生無(wú)法做到，只是快速背誦，導(dǎo)致學(xué)生努力和獲得的成果無(wú)法成比例。學(xué)生面對(duì)更多的生詞無(wú)法聽(tīng)懂課文，長(zhǎng)此以往便會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，英語(yǔ)教師需要先讓學(xué)生使用英語(yǔ)構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并推測(cè)文章中詞匯的含義，教師可使用短暫的時(shí)間為學(xué)生介紹英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法，在講解新單詞時(shí)進(jìn)行穿插，長(zhǎng)此以往便會(huì)懂得如何應(yīng)用單詞構(gòu)詞法背誦單詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，我們要想把學(xué)過(guò)的知識(shí)完全記住，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)不是一次就可以的，需要反復(fù)復(fù)習(xí)，隔一段時(shí)間就復(fù)習(xí)一次。學(xué)生經(jīng)常忘記先前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，因而教師要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、定期回顧的習(xí)慣，加深對(duì)學(xué)過(guò)單詞的印象。定期復(fù)習(xí)單詞是提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效性的最重要的方式，學(xué)生可以使用詞匯書(shū)或手機(jī)App，按照教科書(shū)的單元或其他學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)的單詞分為不同的級(jí)別，并花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間復(fù)習(xí)和掌握。

（三）為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)材料和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式

游戲和競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有力工具。教師可以利用單詞游戲和單詞競(jìng)賽等形式，如單詞接龍、單詞大挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)單詞，教師還可以提供真實(shí)和生動(dòng)的例子。例如，讓學(xué)生在課外觀看有趣的電影、歐美影視劇、紀(jì)錄片等，或者結(jié)合具體詞匯給學(xué)生講述真實(shí)的生活故事和經(jīng)歷，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有代入感?；?dòng)和合作的學(xué)習(xí)方式也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在小組或者伙伴之間合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，或者在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式的活動(dòng)，如單詞卡片、單詞連線(xiàn)等，從而讓學(xué)生在輕松、互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

（四）幫助學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力都不同，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，并為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用拓展性學(xué)習(xí)、自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。再如，一些學(xué)生喜歡通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，一些學(xué)生則更喜歡通過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。因此，教師應(yīng)該為不同類(lèi)型和不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式和資源，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

總之，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性需要采用多種策略和方法，包括詞根、詞綴和詞源的運(yùn)用、合理利用技術(shù)手段、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境等。這些方法和策略可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)詞匯，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師也需要注意教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，從而提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。