新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)綜合評價初探

史利芳 甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學(xué)

語文課程評價目的不僅是為了驗證學(xué)生對知識的掌握程度，更重要的是為了改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師課堂講解方式，通過完善課堂設(shè)計，推動學(xué)生向前發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)階段在語文教學(xué)評價過程中仍然有一定不足，教師需通過科學(xué)有效的方式，完善綜合評價工作，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有足夠的自信和內(nèi)在動力。

一、小學(xué)語文課堂評價的科學(xué)性

（一）教師在課堂評價過程中，需尊重學(xué)生差異性

教師要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，然后在明確學(xué)生差異化的基礎(chǔ)之上有針對性地做好課堂教學(xué)，并且確保不同的學(xué)生都能得到尊重和認(rèn)可。對于語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不同的感悟。教師授課過程中，不能強(qiáng)制給學(xué)生灌輸自己的想法，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，落實針對性評價。教育改革的推進(jìn)，需通過建立完善的評價指標(biāo)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)方面的潛能，對課程發(fā)展起著十分重要的作用。教育改革進(jìn)行過程中，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用多元化全方位評價方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的行為和學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實強(qiáng)化興趣導(dǎo)向，且在實踐的過程中有效落實，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的針對性和可行性。

評價過程需秉承科學(xué)的態(tài)度，具體問題具體分析，從而實現(xiàn)因材施教，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的學(xué)生，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用正向鼓勵方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在認(rèn)真思考問題的同時流利地回答教師提出的問題。教師在及時表揚(yáng)學(xué)生、尊重學(xué)生個性特點(diǎn)的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)斗志，但也要注意適度，避免學(xué)生驕傲。

（二）課堂評價需以鼓勵學(xué)生為主

對學(xué)生的日常表現(xiàn)而言，教師要采用正面的引導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采用欣賞、激勵的方式，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教學(xué)評價的相關(guān)理論在具體的操作過程中要融入教學(xué)實踐，要體現(xiàn)出動態(tài)性和發(fā)展性，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要對學(xué)生的綜合指標(biāo)，如課堂表現(xiàn)、理解程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等進(jìn)行充分評估，然后在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在多元化、持續(xù)性和發(fā)展性的評價過程中體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效能，在積極性和自主探究方面得到激發(fā)和調(diào)動。

學(xué)生在課堂上回答正確之后，教師可以通過激勵的方式讓學(xué)生有相對應(yīng)的獲得感和成功的喜悅，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況下，教師也不要及時糾正學(xué)生的錯誤，需正視學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中不斷成長。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面對的問題

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

教學(xué)評價核心是評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的評價科學(xué)性意味著評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。在小學(xué)語文教學(xué)評價實施過程中，還存在評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，存在模糊和主觀的情況；評價重點(diǎn)不夠合理，導(dǎo)致評價結(jié)果失敗。拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，需要小學(xué)語文教育不斷發(fā)展，教育理念和教育內(nèi)容不斷革新，尤其當(dāng)前語文教育中，不同內(nèi)容的語文學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化的深度傳承，教師需不斷研究和傳承知識，從基礎(chǔ)知識評價著手，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（二）評價方式過于單一

小學(xué)語文科學(xué)評價方式，主要是對考試成績的評價，可以有效反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平，尤其是語文閱讀能力寫作能力等。但是單一的方式，導(dǎo)致教師對學(xué)生評價不夠客觀，如口語表達(dá)、寫作研究、閱讀理解等，這些能力在評價體系中沒有得到充分體現(xiàn)，所以需更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在教學(xué)過程中充分展示自我。

（三）評價系統(tǒng)過于重視考試成績

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，評價方式過于務(wù)實，因為應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于成績往往過于關(guān)注，對學(xué)生實際語文應(yīng)用能力認(rèn)識不足。科學(xué)評價體系的構(gòu)建，需減少應(yīng)試教育帶來的影響，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

三、新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)綜合評價的策略

（一）多種評價方式需妥善結(jié)合

實施教學(xué)評價過程中，應(yīng)注意教師評價和學(xué)生自我評價的有效結(jié)合。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師需豐富評價方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做出科學(xué)評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是絕對的主體，因此，在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)和調(diào)動，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，使其在整體學(xué)習(xí)過程中可以積極探索、有效實踐，從而為其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。同時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長給予正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我反省，找出問題，從而發(fā)揮長處，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，《葡萄溝》的主要教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)11 個生字，運(yùn)用多種方法感悟“五光十色”“熱情好客”等詞語，并通過給學(xué)生進(jìn)行多媒體展示、美讀感悟等方式理解課文內(nèi)容，學(xué)會說“有的……，有的……”這樣的句子。通過講讀、理解課文及正確流利、有感情地朗誦，確保學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，具備家國情懷。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，需從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、閱讀理解情況等多個角度入手，實現(xiàn)評價指標(biāo)多樣化，提高評價公平性。

（二）充分利用各種評價資源

小學(xué)語文評價過程中，教師需掌握好評價時機(jī)，借助多種評價資源，根據(jù)學(xué)生不同情況，給予學(xué)生總結(jié)性評價。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師需尊重學(xué)生個人想法，避免影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，選擇合適的時機(jī)，才能夠達(dá)到更好的評價效果。教師作為教學(xué)評價的主體，整體過程中參與教學(xué)評價，在時間和空間上，具有其他主體不具備的優(yōu)勢，所以教師需重視對學(xué)生的評價過程，讓學(xué)生可以廣泛參與到評價中，實現(xiàn)學(xué)生作為評價主體和評價對象的雙重作用。

教師評價語言要靈活多樣，讓學(xué)生喜歡聽教師的評價，接受教師的建議。評價語言可以結(jié)合名言警句等，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時學(xué)習(xí)知識，減少學(xué)習(xí)上的壓力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手、做游戲，能更好地體驗事物的過程與結(jié)果，發(fā)展學(xué)生動手能力和實踐能力。因此，對于戶外活動中學(xué)生自己的玩法和經(jīng)驗應(yīng)積極鼓勵、支持學(xué)生自己動手做自己喜歡和感興趣的事物。

結(jié)合語言評價，教師還可以以撫摸學(xué)生的頭、握手、擁抱等多種方式，表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，傳遞更多的情感。而針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，教師的引導(dǎo)需帶有指導(dǎo)性，注意語氣，還需營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的尊重。實際教學(xué)過程中，教師需兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同課文內(nèi)容和不同單元內(nèi)容，調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計明確的學(xué)習(xí)思路。小學(xué)語文學(xué)習(xí)需秉承個性化、精細(xì)化原則，使其更有操作性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師給學(xué)生講解《狐假虎威》時，其教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“假、威”等15 個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等8 個字，會寫“食物、身邊”等10 個詞語，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，理解成語“狐假虎威”的意思。為了保證學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，在具體操作環(huán)節(jié)可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演繹相關(guān)故事，教師課堂上講解語文教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生能分角色演一演“狐假虎威”的故事，在情景中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力同時，讓學(xué)生可以更好地接受語文評價內(nèi)容。

（三）教師在評價過程中需流露真情

為了增加教學(xué)魅力，教師課堂上不僅需要讓學(xué)生獲得更多的知識內(nèi)容，還要讓學(xué)生可以接受獨(dú)特的文本體驗。教師要善于抓住學(xué)生提出的問題，分析學(xué)生的邏輯思維，針對其展示出來的學(xué)習(xí)成果給予表揚(yáng)。評價主體多元化，多元化參與評價，其基本功能是克服單一主體評價過度信任的問題，從而更加客觀地為語文課堂教學(xué)提供妥善的指引。參與評價的主體為學(xué)生、教師、家長等。受到表揚(yáng)的同學(xué)，需感受到教師真誠的情感，從而增加語文學(xué)習(xí)自信心，更好地做自己，為其他同學(xué)做榜樣。贊賞評價方式，需要教師在其中流露真情，教師有時礙于面子，即便學(xué)生回答問題回答得非常好，教師也不會加以肯定。針對學(xué)生回答問題的實際情況，教師需發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，確保學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有足夠的興趣和信心。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識重要的時間點(diǎn)，教師需提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)活力和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

（四）學(xué)生互評方式的應(yīng)用

在評價過程中，學(xué)生也要成為評價的核心，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入分析，然后確立學(xué)生的評價主體地位，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。新課程理念改革下，小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的核心素養(yǎng)教學(xué)，所以，小學(xué)語文課堂評價體系的構(gòu)建，首要工作是確定評價目標(biāo)，從而保證后續(xù)的課堂評價體系能夠更加高效。教學(xué)評價過程中應(yīng)該對教師的目標(biāo)設(shè)定和達(dá)成進(jìn)行評價。教師在設(shè)計語文教學(xué)中時，要保證語文教學(xué)設(shè)計符合課本的知識內(nèi)容體系、要匹配學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。學(xué)生精神上強(qiáng)烈需求，在評價過程中深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到評價過程中，教師可以采用小組評價等方式，積極開展學(xué)生互評，拉近學(xué)生之間的距離，同時，學(xué)生在評價別人時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整，從而提高評價質(zhì)量。例如，教師給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》，教學(xué)過程中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，概括大意，找出中心句，感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫事物的寫作方法，從而對西沙群島有更充分的認(rèn)知，明確其特點(diǎn)和美麗富饒的內(nèi)涵，同時強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師在學(xué)生完成通過品讀文中的好詞佳句、學(xué)習(xí)描寫事物的寫作方法時，可以在班級中成立閱讀評價小組，讓學(xué)生互評閱讀情況，然后教師將評價結(jié)果收集上來，統(tǒng)一分析，以這種方式，減少學(xué)生面對評價結(jié)果的壓力，正確認(rèn)識評價過程。

（五）挖掘隱性課堂，突出評價的發(fā)展性

對語文教學(xué)質(zhì)量的評價需從聽、說、讀、寫四個方面出發(fā)，這也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況的有效展現(xiàn)。課堂教學(xué)過程中，教師需增加目標(biāo)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項鍛煉，學(xué)生的能力有時不能簡單地通過試卷反映出來，所以在語文學(xué)習(xí)的評價過程中，教師需將日常評價、階段評價、期末評價等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生和家長不會過于關(guān)注考試成績，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。智慧評價語文教學(xué)要對學(xué)生的參與程度進(jìn)行評價。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生和教師是主要參與者，學(xué)生的參與程度是教學(xué)過程評價的重要構(gòu)成部分，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己敏銳的感知能力，掌握更多的知識。

成長檔案的建立對小學(xué)語文評價工作的開展十分重要，教師建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案，能完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實現(xiàn)自我監(jiān)控和反思，也讓家長和教師認(rèn)識到完整的、真實的信息對評價工作開展的重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生存在明顯的個性化差異，因此評價角度和相應(yīng)內(nèi)容也需因人而異，讓學(xué)生創(chuàng)造性地記錄自己成長的過程，能讓不同類型和不同階段的學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，感受成長的快樂。如教師可以在班級開展不同形式的競賽，并且讓學(xué)生將競賽的結(jié)果記錄到檔案中。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這兒真美》，讓學(xué)生根據(jù)祖國各地不同的風(fēng)景，開展語文寫作競賽，然后將比賽過程和結(jié)果記錄下來，豐富學(xué)生的認(rèn)知。評價學(xué)生的寫作情況時，教師需結(jié)合學(xué)生以往的寫作情況來進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生，可以采取物質(zhì)獎勵等多種方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（六）重視反饋評價，促進(jìn)學(xué)生個體進(jìn)步

反饋評價可以讓學(xué)生了解自己的實際學(xué)習(xí)情況，針對自己成長和遇到的問題，教師提出改進(jìn)意見。通過評價反饋，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長。評價不是單純的鼓勵和教訓(xùn)，而是教師和學(xué)生坦誠相待，秉承著關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識自己，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。教育的核心理念，是為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情緒；作為教育改革中重要的指導(dǎo)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長和進(jìn)步；了解學(xué)生心態(tài)變化，接受學(xué)生對評價的反饋，從而提高評價公正性。

總之，為了評價系統(tǒng)可以在課堂上發(fā)揮出最大的作用，保證學(xué)生個性化的發(fā)展，教師需要認(rèn)識到評價工作的魅力，通過多種方式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在鼓勵學(xué)生的同時要關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。