交際，讓作文“起死回生”

朱清光 張櫻馳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在“課程性質(zhì)”中明確指出：語言文字是人類社會最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動。交際性是語言的重要屬性。在這樣的背景下，交際型作文應(yīng)運(yùn)而生。

交際型作文強(qiáng)調(diào)作文任務(wù)與生活經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實語用中寫作；交際作文把交際行為作為動力系統(tǒng)，把交際任務(wù)作為目標(biāo)系統(tǒng)，把交際方式作為語言系統(tǒng)，從而使寫作成了一場輕松而愉快的交際享受。

接下來，筆者以一堂交際作文教學(xué)為例，談?wù)劷浑H作文在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、交際，激動力，想寫

師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘皇子腥さ脑姼瑁小丁八馈绷耸巍?。聽了這個題目，你有什么想問的嗎？

生：人都只能死一次，怎么會死了十二次呢？

師：對?。∧俏覀兙腿ピ姼柚姓艺掖鸢赴?！請大家認(rèn)真聽老師朗讀下面這首詩歌。

在校園的籬笆下，有兩個小朋友在說話——

一個說：昨天晚上，爸爸送我一副軍棋，我高興死了。

一個說：前天夜里，有只老鼠爬上床，把我嚇?biāo)懒恕?/p>

一個說：今天的算術(shù)測驗，我別想得到好成績，題目難得要死。

一個說：這幾道題目，正巧我都復(fù)習(xí)過，簡直容易得要死。

一個說：我有本連環(huán)畫，真是好看得要死。

一個說：我有盒巧克力，真是好吃得要死……

兩個人談話不到十分鐘，已經(jīng)整整“死”了十二次。有什么辦法能不“死”呢？還是請他們多學(xué)會一點形容詞。

【點評】以“死了十二次”開篇，吸引學(xué)生的注意，初構(gòu)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望?！八懒耸巍?，也是本次交際作文教學(xué)很好的素材。

師：我看到有的孩子在笑，你在笑什么呢？

生：這首詩非常幽默。

師：對呀，我也覺得很幽默。我現(xiàn)在請同桌合作讀一讀這些對話。

師：讀完了，大家思考，我們的生活中還聽到哪些類似的說法？比如：我今天看到孩子們上課那么認(rèn)真，真是開心死了。大家各自寫到各自的題單上，并在小組里交流交流。

生1：我被學(xué)校足球隊錄取了，我開心死了！

生2：……

二、范例，學(xué)方法，學(xué)寫

師：詩里說“死”了十二次，大家剛才又死了那么多回。總是說“死”，多不吉利呀！從現(xiàn)在開始，不允許說“死”字，咱們來一個“起死回生”。

龍一鳴和壯壯是一對好朋友，后來壯壯轉(zhuǎn)學(xué)了，他們?nèi)员３种?lián)系?？樟耍麄兙屯ㄟ^手機(jī)短信進(jìn)行交流。

有一次，龍一鳴給壯壯發(fā)了一條信息：“昨天晚上，爸爸送我一雙球鞋，我高興死了?！?/p>

師：龍一鳴是在什么情況下發(fā)短信呢？這是發(fā)給誰的？有什么用呢？

【點評】在什么情況下、寫給誰、有什么用，這是交際作文的三大要素。交際作文，就是用交際情景、交際對象和交際目的倒逼內(nèi)容和方法。明白在什么情況下、寫給誰、有什么用。

緊接著，壯壯回信說：“我知道了你很高興，但是，我感受不到你究竟有多高興?！?/p>

龍一鳴接著給壯壯發(fā)了一條信息：“昨天晚上，爸爸送我一雙球鞋，我迫不及待地穿上新鞋，在屋里蹦蹦跳跳，臉上像開了花。我對爸爸說：爸爸真好！心想，以后一定要好好學(xué)習(xí)?！?/p>

壯壯回信說：“這下就有故事，有畫面。我不僅知道了你很高興，而且感受到你很高興。你的表達(dá)水平真高！”

師：你看，龍一鳴就是用了描寫的方法，圍繞著他很高興寫了一段話。讓這段話有故事性、有畫面感，我們不僅能夠知道，還能夠感受到。

生：這段話中的“穿上新鞋”和“蹦蹦跳跳”都是動作，也就是做了什么，“臉上笑開了花”是表情，也就是寫當(dāng)時有什么表情，還有他對爸爸說什么。

師：對，你理解得非常正確，這樣寫具體可以使文段更形象。

【點評】常態(tài)的作文教學(xué)，缺少交際的情境，缺少交際的任務(wù)，學(xué)生腦中缺乏形象，作文語言抽象、空洞、不具體，就像“死”了一樣。一旦有了交際行為，學(xué)生自然知道要把當(dāng)時人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動描寫具體。描寫的自發(fā)運(yùn)用，讓作文語言一下“起死回生”。

三、實踐，成能力，能寫

師：在平時的交際中，我們有時候只需要讓對方知道，有時候還要對方感受到，這就需要我們運(yùn)用描寫，增強(qiáng)故事性和畫面感。下面我們就來練一練。

【情景一】

果果的爸爸媽媽在外地打工。果果去參加繪畫比賽，得了一等獎。他非常高興，想把這個消息告訴爸爸媽媽。于是，他就給爸爸媽媽發(fā)了一條微信消息：“爸爸媽媽，我參加繪畫比賽得了一等獎，我高興死了！”

師：果果這是在什么情況下發(fā)短信呢？微信發(fā)給誰？發(fā)這條微信有什么用呢？

爸爸回信說：“太抽象了，我知道了你很高興，但是，我感受不到你究竟有多高興?！?/p>

果果回信：爸爸媽媽，我參加繪畫比賽，得了一等獎，我高興得……

師：孩子們，想一想如果你是果果，你要怎么回信才能變抽象為形象？當(dāng)你知道得獎之后你會激動地做什么呢？說什么？當(dāng)時會有什么表情？會想一些什么？

【情景二】

需要你們幫助的不僅僅是果果，其實樂樂也需要你們的幫助。

老師在班級里安裝了一個“知心話信箱”，孩子們可以把自己開心、煩惱的事全都告訴老師。樂樂昨天考試失利，被爸爸批評了，他非常難過，于是給老師寫了一張紙條：“親愛的老師，我昨天考試沒有考好，爸爸批評了我，我難過死了?！?/p>

老師回信說：“太抽象了！我知道了你很難過，但是，我感受不到你究竟有多難過?！?/p>

樂樂回信：親愛的老師，我昨天考試沒有考好，爸爸批評了我，我難過得……

師：孩子們，當(dāng)樂樂被爸爸批評后，樂樂要怎么回信才能變抽象為形象，讓老師感受到他的難過呢？

師：現(xiàn)在請大家自由選擇一種情景，幫果果、樂樂回復(fù)，請大家寫下來，然后同桌交流。

【點評】常態(tài)的作文教學(xué)，從內(nèi)容上通常是為了寫而寫，與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生常常是自己的筆寫別人的事，沒有生活親歷，難以言表，內(nèi)容就像“死”了一樣。而交際型作文，就像果果發(fā)微信，樂樂寫留言條，有了真實的情景，真實的對象，真實的目的，表達(dá)迅即被激活，寫作過程成了交際的過程，成了生活的過程，這樣作文的內(nèi)容一下“起死回生”。

師：大家都來交流交流你們的回信。

生1：爸爸媽媽，我參加繪畫比賽，得了一等獎，我高興得一蹦三尺高，我趕緊把這個好消息告訴了同學(xué)們，他們都給我豎起了大拇指，夸我太厲害！直到現(xiàn)在，我的心還在砰砰的亂跳，激動的心情還沒有平復(fù)呢。

師：這下就很形象了，有故事，有畫面。我們不僅知道了你很高興，而且感受到你很高興。你的作文水平真高！

生2：我?guī)蜆窐愤@樣回信的：親愛的張老師，我昨天試沒有考好，爸爸批評了我， 我緊緊地關(guān)上門，在房間里待了一整天，眼淚時不時地流，心里像有無數(shù)的螞蟻在爬。飯也不想吃，書也不想看。到了晚上，我對爸爸大聲說：我知道我沒有考好，我會努力的，我一定會考個高分給你看！

師：這下就很形象了，有故事，有畫面。我不僅知道了你很難過，而且感受到你很難過。

【點評】常態(tài)化的作文教學(xué)，教師教得實在艱難，大多是在教師的主導(dǎo)下，給題材，給結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，給范文，教的是模仿作文，學(xué)生積極性很難被調(diào)動，教學(xué)過程就像“死”了一樣。而交際作文將寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化為生活中的交際情境，學(xué)生能感同身受、有話可說。這樣教學(xué)過程一下“起死回生”了。

四、提升，明策略，懂寫

孩子們，我們今天學(xué)習(xí)了在交際中寫得形象。（板書：學(xué)會寫得形象）那就是，圍繞一個意思，運(yùn)用描寫的方法，增強(qiáng)故事性和畫面感，讓人不僅能夠知道，還能夠感受到。其實不僅僅是在“什么死了”里面可以用這種方法，像我們平常說的“很高興”、“非常熱鬧”這樣的句子，都可以用上這種方法。老師相信，學(xué)會這個方法后，你的文章會更加多姿多彩。

附：板書設(shè)計

【總評】

作文教學(xué)在我國向來是個“老大難”問題，怎么樣才能讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓作文“活”起來呢？西南地區(qū)小學(xué)語文教育研究中心主任、綿陽師范學(xué)院張先華教授提出“交際語文”，并每年組織課題研究和學(xué)術(shù)年會，引領(lǐng)一線教師還原語文的交際性。遂寧卓同學(xué)校從此踏上了交際作文研究之路。

怎么寫好交際作文呢？交際作文的關(guān)鍵是對交際三要素的分析——在什么情況下、寫給誰、有什么用。

其一，在什么情況下寫

這就是交際背景。既然要寫，那么就是想告知別人什么事，沒有辦法當(dāng)面說出或者不好說出，需要用寫來表達(dá)自己的想法。以這節(jié)作文課為例，“情景一”里，交際背景是龍一鳴和壯壯是好朋友，但是分隔兩地，他又想把得到新鞋這個消息告訴壯壯，所以才給他發(fā)了信息。在這個教學(xué)課例里，用了現(xiàn)在社會生活中用得較多的聯(lián)系方式——短信、微信、留言條等，與對象進(jìn)行交流。這就是課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的：“語文教學(xué)指向真實具體的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式?！?/p>

生活化的交際背景，讓作文內(nèi)容“起死回生”。

其二，寫給誰

這就是交際對象。在寫作前，要思考：我是寫給誰的？應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的交際對象來選擇不同的表達(dá)方式。在上面課例中，教師主要教了孩子們抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動這些細(xì)節(jié)描寫，使所寫內(nèi)容有故事性和畫面感。為了達(dá)到“寫得形象”的教學(xué)目的，我們甚至可以對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行量化，比如至少抓住人物的兩處語言、三處動作、三處神態(tài)和一處心理活動，學(xué)生寫起來目標(biāo)更清楚，不會像無頭的蒼蠅，不知道該觀察一些什么。

明確作文的交際對象，讓作文語言“起死回生”。

其三，有什么作用

這就是交際的目的。所謂交際目的，就是弄清楚，你的這一篇作文寫出來有什么用。龍一鳴的目的就是想和壯壯分享喜悅。帶有交際目的表達(dá)，龍一鳴就要想盡辦法讓壯壯感受到“喜悅”，壯壯一高興，龍一鳴就能更快收獲到自己表達(dá)的成果。這種可視可感的成功感，會產(chǎn)生更強(qiáng)的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力，推動表達(dá)的高質(zhì)量發(fā)生。以往的作文教學(xué)，久等之后，才能見到老師的批閱和評價，作文動力嚴(yán)重不足。

鮮明直接的交際成果，讓作文“起死回生”。

語言是重要的交際工具和思維工具，讓作文的過程成為交際的過程，完全符合新課標(biāo)的要求。交際型作文對引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，參與生活，表現(xiàn)生活具有積極作用?！敖浑H型作文”是繼“文章寫作”“過程寫作”之后的又一種新的寫作理念，充分體現(xiàn)寫作不是憑空想象，也不是素材累積，更不是華麗辭藻無感情地堆砌，而是根據(jù)具體情境，完成真實寫作。不得不說，交際作文，真能讓作文教學(xué)“起死回生”。