初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓教”的實(shí)施與思考

錢輝萍

［摘? 要］ 在現(xiàn)代教育的課程改革發(fā)展當(dāng)中提出了一個(gè)新的教學(xué)理念，那就是“讓教”思想. “讓教”思想主要包括三個(gè)方面，即讓學(xué)生自己教自己，讓學(xué)生教同學(xué)，讓學(xué)生教老師. 實(shí)施“讓教”思想，不僅能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的合作. 文章通過(guò)對(duì)“讓教”思想內(nèi)容、意義的分析，提出了實(shí)施“讓教”教學(xué)的有效策略.

［關(guān)鍵詞］ 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“讓教”思想；意義；策略

“讓教”，指的是讓學(xué)生教，這里主要包括三個(gè)方面：一是讓學(xué)生自己教自己，二是讓學(xué)生教同學(xué)，三是讓學(xué)生教老師. “讓教”能夠極大地發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，能積極引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí). 同時(shí)，能不斷地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建.

“讓教”思想

“讓教”思想其實(shí)是從“讓學(xué)”思想中發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)教學(xué)理念的進(jìn)一步延伸. “讓學(xué)”是指教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)理念，而“讓教”的目的是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性. “讓學(xué)”思想，主要是讓教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“讓教”思想側(cè)重于讓學(xué)生教. 這種思想的不斷發(fā)展，也讓教師從課堂的主體地位轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的角色——教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高與同學(xué)之間的合作、探究關(guān)系. 同時(shí)，“讓教”過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并熟練運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效率高效提升. 這種思維模式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更推動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)教育的改革.

為了使學(xué)生在課堂上能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究意識(shí)，基于“讓教”思想，讓學(xué)生在合作和交流當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)教自己、教同學(xué)、教老師，提升自主學(xué)習(xí)能力. 比如，學(xué)習(xí)有理數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，教師就可以在教學(xué)中滲透“讓教”思想. 教師可以先展示一些錯(cuò)誤的習(xí)題，讓學(xué)生分析. 接著，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行改正，這就是讓學(xué)生自己教自己. 如果學(xué)生自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，但是通過(guò)和同學(xué)的交流、分析，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤之處并加以改正，這就是讓學(xué)生教同學(xué). 在整個(gè)課堂當(dāng)中，學(xué)生提高了分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且整個(gè)過(guò)程對(duì)教師的教學(xué)方法有一定的反思作用，這就是讓學(xué)生教老師. 可見(jiàn)，“讓教”思想，能極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，能激發(fā)學(xué)生思維能力的提升.

“讓教”思想的意義

通過(guò)“讓教”思想的實(shí)施，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中提高自主能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí). 而在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者，這能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中. 教師在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫助其解決問(wèn)題，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式. 在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師只是一味地講解教材上的知識(shí)，沒(méi)有把知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，且沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低. 在新的教學(xué)模式下，積極地滲透“讓教”思想，能讓學(xué)生參與到獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ).

“讓教”思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

“讓教”思想主要包括讓學(xué)生教自己、讓學(xué)生教同學(xué)，讓學(xué)生教老師三個(gè)方面，目的是真正實(shí)現(xiàn)自我教育. 在這三個(gè)方面中，最重要的是要做到讓學(xué)生自己教自己. 此外，讓學(xué)生教老師，是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面，為教師提供一些反思和啟示，使教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改變教學(xué)策略，獲得一些收益；而讓學(xué)生教同學(xué)，是為了促進(jìn)同學(xué)之間的合作、交流，形成知識(shí)的一種分享，共同進(jìn)步，也了解別人的學(xué)習(xí)方法和做題思路. 這三個(gè)方面，可以改變學(xué)生的固有思維模式，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，從而在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

1. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，要讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解課本知識(shí)內(nèi)容，需要教師營(yíng)造一種能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境. 教師通過(guò)分析教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的自主教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力. 比如：教學(xué)平行四邊形這一知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體當(dāng)中的平行四邊形，并分析其主要特征. 在分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思的意識(shí). 而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師起著積極的引導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生多角度觀察圖形的能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍的目的.

2. 促進(jìn)學(xué)生之間交流合作

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，如果教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的合作、交流，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果. 在進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生的整個(gè)思維得到進(jìn)一步的延伸；在思考問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生不單單只采用一種方法進(jìn)行探究，可以采取多種解題思路來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析. 學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的溝通、交流，能起到借鑒和啟發(fā)的作用，能幫助學(xué)生提高合作、交流意識(shí)，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升. 而經(jīng)過(guò)這樣的溝通、交流之后，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)自己在解題方面的不足之處，從而進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí). 同時(shí)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)、借鑒別人的解題模式，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

3. 明確學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，也就是俗稱的“填鴨式”教育，教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式只考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng). 所以，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師從主體地位變成引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人. 而在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng). 對(duì)于學(xué)生的思維能力、自主能力和獨(dú)立思考能力，教師也要積極地進(jìn)行引導(dǎo). 當(dāng)然，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生形成一種思考、探究的思維模式，并且在傳授知識(shí)的過(guò)程中，與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 教師也要做好榜樣作用，使學(xué)生通過(guò)教師的榜樣力量，形成一種積極主動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4. 培養(yǎng)學(xué)生正確的提問(wèn)意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，敢于提問(wèn)，敢于思考，真正發(fā)揮“讓教”思想的作用. 只有提高了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，才能讓學(xué)生積極地思考教師所提出的問(wèn)題，而不是單一地、死板地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或默默地看著，沒(méi)有參與到實(shí)際課堂當(dāng)中. 教師應(yīng)積極發(fā)揮“讓教”思想的作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力來(lái)解決問(wèn)題，從而真正形成自己教自己的學(xué)習(xí)模式.

“讓教”思想運(yùn)用當(dāng)中所需要注意的問(wèn)題

在教育體制的不斷改革下，“讓教”思想所帶來(lái)的積極作用是有目共睹的. 但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要教師不斷地進(jìn)行探索，這樣才能讓“讓教”思想和其實(shí)際教學(xué)應(yīng)用得到充分的結(jié)合.

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“讓教”思想的其中一個(gè)方面是讓學(xué)生教自己，這就說(shuō)明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，自主意識(shí)是否充分發(fā)揮作用決定了教學(xué)質(zhì)量的高低. 如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)揮，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒. 所以，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地觀察每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)的自主性要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生真正發(fā)揮出自己教自己的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率.

2. 教師在教學(xué)過(guò)程中的偏差

在現(xiàn)代化的教學(xué)改革當(dāng)中，教學(xué)理念的變化使得教師不斷地學(xué)習(xí)和思考. 如何應(yīng)用新的教學(xué)模式，需要教師不斷地進(jìn)行探索. 有些教師認(rèn)為新的教學(xué)理念并不適用于全體學(xué)生，特別是對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果采用“讓教”思想進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)相反的作用，這些教師還認(rèn)為在初中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提升，缺乏自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的落差，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒. 所以這些教師會(huì)對(duì)“讓教”思想產(chǎn)生抵制情緒. 特別地，對(duì)于一些思想激進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)，他們強(qiáng)烈推崇教育改革，但沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué). 所以，在“讓教”教學(xué)理念下，學(xué)校要不斷地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理、科學(xué)的方式，把新的教育理念同實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

3. 教師要進(jìn)行教學(xué)思想的培養(yǎng)

教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)思想的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)思想會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用. 教師要樹立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)“讓教”思想，要幫助學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度. 教師要欣然接受學(xué)生的提問(wèn)，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性. 同時(shí)，教師要做好榜樣作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自身來(lái)帶動(dòng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了促進(jìn)“讓教”思想在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而外，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思維模式的建立，要讓學(xué)生在探究和分析問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主能力的提升，并充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).