論“元宇宙”視域里環(huán)境設(shè)計數(shù)字化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)*

劉文君 黃舒凱

（湛江科技學(xué)院,廣東湛江 524094）

一、環(huán)境設(shè)計概述

2011年藝術(shù)學(xué)獨立成為一級學(xué)科門類，下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)5個二級學(xué)科。環(huán)境設(shè)計是設(shè)計學(xué)的一個專業(yè)方向，除了環(huán)境設(shè)計，設(shè)計學(xué)專業(yè)方向還有：藝術(shù)設(shè)計學(xué)、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技專業(yè)方向等。此前“設(shè)計學(xué)”被稱為“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”作為二級學(xué)科設(shè)置在一級學(xué)科“文學(xué)”門類下。環(huán)境設(shè)計是新興的，交叉型學(xué)科專業(yè)，是與建筑學(xué)相關(guān)相近的專業(yè)，是設(shè)計學(xué)最具有工學(xué)特征的學(xué)科專業(yè)。環(huán)境設(shè)計所涉及的產(chǎn)業(yè)范圍包括：室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、家具與陳設(shè)設(shè)計、軟裝飾設(shè)計、城市設(shè)計、公共空間藝術(shù)等，可以說包括了人居生活環(huán)境的方方面面。伴隨著數(shù)字時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展，這些都促使環(huán)境設(shè)計與科學(xué)技術(shù)進一步融合，用數(shù)字技術(shù)去描繪與表達環(huán)境藝術(shù)的繪夢。數(shù)字化時代賦予環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的內(nèi)涵，“數(shù)字環(huán)境”構(gòu)成了環(huán)境設(shè)計的“虛體性”產(chǎn)業(yè)，這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中數(shù)字媒體藝術(shù)與環(huán)境設(shè)計的模糊邊界地帶，也是專業(yè)融合創(chuàng)新之處。

環(huán)境設(shè)計學(xué)科建設(shè)在60年的歷史大背景下力爭與國家的發(fā)展需求同步，與社會生產(chǎn)力進步的實踐保持緊密的聯(lián)系，走過了從室內(nèi)裝飾到環(huán)境設(shè)計的發(fā)展歷程。室內(nèi)裝飾、建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計這5個學(xué)科術(shù)語作為專業(yè)稱謂的關(guān)鍵詞排序，成為環(huán)境設(shè)計研究在不同歷史階段關(guān)注的重點。[1]環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展經(jīng)過了幾個階段，第一個是被稱為“室內(nèi)裝飾”“建筑裝飾”“室內(nèi)設(shè)計”階段，這個時期的環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵主要是室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)裝潢、建筑裝飾的范疇。第二個是“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”階段，主要是室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、城市設(shè)計等專業(yè)內(nèi)涵范疇。第三個是“環(huán)境設(shè)計”階段；包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、智慧城市、虛擬空間、虛擬景觀、公共空間等專業(yè)內(nèi)涵范疇。這三個階段不僅僅是名稱的變化，也是學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷史與市場變化的投射過程。20世紀90年代，環(huán)境設(shè)計的市場范圍主要集中在室內(nèi)裝飾與建筑裝飾設(shè)計上。20世紀初，環(huán)境設(shè)計的市場除了室內(nèi)裝飾與建筑裝飾，還包括室內(nèi)建筑設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計，城市設(shè)計等。其中室內(nèi)裝飾設(shè)計主要是指軟裝部分，室內(nèi)建筑設(shè)計主要是指硬裝部分。再往后發(fā)展，環(huán)境設(shè)計的家裝市場受到國家政策的調(diào)控，房地產(chǎn)樓盤開發(fā)多以精裝房的形式出售，到業(yè)主收房的時候房地產(chǎn)商已經(jīng)將硬裝部分做好了，甚至是“拎包入住”的標準。因此，軟裝飾設(shè)計成為一時的潮流，在“家裝”與“公裝”上都占據(jù)了較大的市場份額。目前，環(huán)境設(shè)計的就業(yè)范圍不斷地擴大，除了居住空間，在商業(yè)空間、公共空間上也有十分大的潛力。未來，數(shù)字化賦能環(huán)境設(shè)計，將拓展出新的專業(yè)內(nèi)涵與市場潛力，這主要集中在智能家居、智慧城市、數(shù)字景觀、智慧景區(qū)、虛擬空間、虛擬環(huán)境、沉浸式場景設(shè)計、交互性公共藝術(shù)等范疇。

“元宇宙”的出現(xiàn)是標志性開端，代表著環(huán)境設(shè)計“虛體性”產(chǎn)業(yè)正在萌芽，未來還可以有很大的發(fā)展空間。因為是虛擬世界，設(shè)計者可以在元宇宙中塑造出各種想象空間，所以元宇宙的視域不同于設(shè)計學(xué)專業(yè)視覺表達的普遍規(guī)律，例如視覺傳達與攝影主要是在二維層面展開的視覺語言信息的表達；環(huán)境設(shè)計與產(chǎn)品、服裝設(shè)計專業(yè)主要是在三維層面展開的立體空間形式結(jié)構(gòu)的表達；動畫專業(yè)主要是在影像層面展開的時空敘事表達；而元宇宙虛擬世界可以融合設(shè)計學(xué)不同專業(yè)視覺表達的特征，以一種跨緯度、多場域的影像敘事特征出現(xiàn)。在對元宇宙數(shù)字空間的表述里，環(huán)境設(shè)計的視覺表達也將不拘泥于三維空間，而是可以向更多的空間層次與影像敘事領(lǐng)域來探索。[2]

二、元宇宙與數(shù)字環(huán)境

“元宇宙”是利用數(shù)字科技進行創(chuàng)造的虛擬數(shù)字世界，它具有數(shù)字生活空間的特征。元宇宙是基于對現(xiàn)實世界的虛擬化與數(shù)字化，具備高沉浸感、互動性與體驗感，人們進入元宇宙后能夠感受到來自虛擬數(shù)字世界的多重感官體驗。元宇宙目前已陸續(xù)開拓出數(shù)字人、數(shù)字藏品、數(shù)字展館、數(shù)字交互媒體、虛實場景會議等數(shù)字商業(yè)創(chuàng)新營銷模式，元宇宙與其多元場景的結(jié)合將大力提升沉浸感及互動性。其中西安大唐不夜城《大唐·開元》，是全球首個基于唐朝歷史文化背景“大唐不夜城”的“鏡像虛擬世界”的元宇宙項目，通過元宇宙數(shù)字空間的展示，中國傳統(tǒng)建筑可以生動地被復(fù)原呈現(xiàn)，展現(xiàn)出嶄新的生命力，人們可以游覽、參觀、購物、享受和近乎現(xiàn)實世界一樣的建筑審美與商業(yè)活動，線上與線下，虛擬與現(xiàn)實界由此可以產(chǎn)生互動與聯(lián)動效應(yīng)。與此同時，城市文旅IP的線上新形象、文旅企業(yè)的線上線下融合新消費等也成為元宇宙新課題，正在開發(fā)中的應(yīng)用程序“故宮以東”城市文化互動平臺，就嘗試借由互動引擎技術(shù)，在線上圍繞東城區(qū)的古跡、故居、文物、景觀等，開發(fā)出數(shù)條線上線下相結(jié)合的探秘線路，促進文商旅資源變成可看、可聽、可體驗、可回味的生活方式，打造未來的“東城元宇宙”。虛擬城市也是元宇宙所開發(fā)的項目，迄今，廣州天河元宇宙空間也是首個城市級別的元宇宙生態(tài)系統(tǒng)，計劃有近百萬畝創(chuàng)作空間，包括華南國家植物園、海心沙亞運公園、石牌村、南方面粉廠舊址、花城廣場、廣州購書中心等，是目前規(guī)劃的規(guī)模最大的元宇宙空間。

基于元宇宙的構(gòu)建，未來人們除了現(xiàn)實生活體驗，還可以擁有數(shù)字生活，與現(xiàn)實生活一樣具有生活中的種種細節(jié)。元宇宙所構(gòu)建的“數(shù)字生活”包括：數(shù)字空間、數(shù)字城市、數(shù)字人、數(shù)字景觀、虛擬場景、數(shù)字商業(yè)、數(shù)字貨幣、數(shù)字社交等等。“數(shù)字生活”將是一種根植于現(xiàn)實又不同于現(xiàn)實生活的體驗，因為在由元宇宙構(gòu)建的虛擬世界中人們可以生活在由自由想象力構(gòu)筑的夢想里來彌補現(xiàn)實的不足，脫離現(xiàn)實的束縛，亦是對現(xiàn)實生活的拓展與升華，這是數(shù)字生活的意義與魅力。元宇宙世界的視覺表達不僅僅需要“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“藝術(shù)與科技”專業(yè)，而且需要設(shè)計學(xué)幾乎所有專業(yè)參與進來，包括環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等。這些專業(yè)都需要進行數(shù)字化改革，為元宇宙的需求服務(wù)，由此產(chǎn)生“數(shù)字環(huán)境”“數(shù)字服裝”“數(shù)字產(chǎn)品”“數(shù)字視覺”等專業(yè)內(nèi)涵的拓展。

三、環(huán)境設(shè)計“數(shù)字化”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究

元宇宙的出現(xiàn)是環(huán)境設(shè)計數(shù)字化教育發(fā)展的一個契機，它使數(shù)字環(huán)境作品有市場需求，越來越多的數(shù)字環(huán)境作品會因元宇宙而產(chǎn)生，全國大學(xué)生專業(yè)比賽，專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)設(shè)計課題都需要為元宇宙開辟出一定的空間，未來藝術(shù)與科技的聯(lián)系會越來越緊密，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)會相互依托相互啟發(fā)，并促進共同的發(fā)展?？茖W(xué)界中有一個“平行宇宙”的概念，元宇宙正如構(gòu)筑在平行宇宙的理論上構(gòu)建的數(shù)字世界，它正是平行于我們現(xiàn)實生活中的另一個數(shù)字宇宙，相信未來科技與藝術(shù)的結(jié)合會呈現(xiàn)中越來越多的源于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實的“平行宇宙”，在那里呈現(xiàn)的是人們各式各樣的夢想世界。數(shù)字環(huán)境可以脫離環(huán)境設(shè)計現(xiàn)實性因素的制約，例如建筑結(jié)構(gòu)與施工、材料與預(yù)算問題，它將插上想象力的翅膀，將任何理念層面上的構(gòu)思成為設(shè)計實施的可能性。如果說環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)的雙重屬性，那么數(shù)字環(huán)境則更具備藝術(shù)性的內(nèi)涵，“數(shù)字環(huán)境”應(yīng)該是虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中數(shù)字人居、與非人居生活環(huán)境，包括了數(shù)字城市、數(shù)字居家、數(shù)字景觀、各種虛擬場景設(shè)計等。這些，正是環(huán)境設(shè)計專業(yè)“數(shù)字環(huán)境”的專業(yè)內(nèi)涵與范疇，也是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)一個發(fā)展方向。環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)可以從“人才培養(yǎng)方案”“課程教學(xué)大綱”“專業(yè)核心課程教學(xué)改革”“畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革”“數(shù)字環(huán)境實驗室”“跨專業(yè)教師團隊建設(shè)”這幾個方面入手：

1.人才培養(yǎng)方案的改革：將“元宇宙”數(shù)字環(huán)境與數(shù)字生活內(nèi)容加入人才培養(yǎng)方案的革新里，為未來培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字化人才做準備。將“數(shù)字環(huán)境”作為與“室內(nèi)設(shè)計”“建筑設(shè)計”“景觀設(shè)計”并肩的環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵里面。

2.課程教學(xué)大綱改革：環(huán)境設(shè)計是與建筑學(xué)相關(guān)相近的專業(yè)，課程設(shè)置里面包括了：建筑設(shè)計、建筑設(shè)計史、建筑施工制圖與識圖、建筑構(gòu)造、建筑裝飾、建筑空間設(shè)計，細分下來還包括住宅建筑設(shè)計、別墅設(shè)計、民宿設(shè)計、舊建筑改造設(shè)計等專業(yè)課程?？梢哉f環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置是以圍繞建筑設(shè)計為主體，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計為兩翼的格局，如果加上數(shù)字環(huán)境，就構(gòu)成了以建筑設(shè)計為主，室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、數(shù)字環(huán)境為輔的格局。數(shù)字化時代賦予環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的發(fā)展內(nèi)涵，給學(xué)科融合創(chuàng)新帶來契機，也給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)市場。

3.專業(yè)核心課程教學(xué)改革：將目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程教學(xué)理念、內(nèi)容與方法進行“元宇宙”向度的改革創(chuàng)新。教學(xué)理念上融入數(shù)字化時代特點，講述與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，以及對藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的融合創(chuàng)新內(nèi)容，促進學(xué)生在本專業(yè)或者跨專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。教學(xué)內(nèi)容上突出數(shù)字化技術(shù)的表達與運用，例如對建筑漫游軟件“Lumion”的運用，將傳統(tǒng)效果圖的“靜”轉(zhuǎn)為漫游視頻的“動”，將二維層面的視覺感官提升為多維層面的視覺、聽覺、觸覺、意識等綜合感官的認知體驗。在教學(xué)方法上進行數(shù)字化改革，利用數(shù)字化教學(xué)平臺，進行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計與實施等具體內(nèi)容。教師可以采用線上與線下的混合式教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計里融入OBE理念，在課程目標、課程資料、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)實施、評價體系、教學(xué)成效、建設(shè)理念等方面進行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計。

4.畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革：畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年最后一門設(shè)計實踐課程，代表著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的最高水平。畢業(yè)設(shè)計從前期的調(diào)研到設(shè)計選題、開題、課題的逐漸展開到最后設(shè)計成果的展示需要長達半年以上的過程，是十分適合進行教學(xué)創(chuàng)新改革的一門課程，也是十分容易出高質(zhì)量作品成果的課程。對畢業(yè)設(shè)計課程進行數(shù)字化教學(xué)改革可以通過以下幾個方面進行：①在畢業(yè)雙選過程中，給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題傾向于“元宇宙”“藝術(shù)與科技”“文學(xué)”“哲學(xué)”“歷史”“文化遺產(chǎn)”“非遺”“地域文化”“傳統(tǒng)文化”等主題內(nèi)容，在表達形式上加入“數(shù)字化”元素。從選題上的給出學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)研究，明確“數(shù)字化”設(shè)計表達的重要性。因此畢業(yè)設(shè)計選題可以增加一些有關(guān)“數(shù)字博物館”“文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護”“智慧城市”“虛擬空間”“沉浸式場景設(shè)計”“超時空場域設(shè)計”等專業(yè)內(nèi)或跨專業(yè)創(chuàng)新方向的選題。②加大建筑漫游制作在畢業(yè)設(shè)計中的工作量比重與畢業(yè)設(shè)計展覽的展示力度。提升建筑漫游制作在環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計中的地位。③改良建筑漫游制作、短視頻制作的專業(yè)技術(shù)。改良Lumion建筑漫游軟件、AE視頻軟件、方案設(shè)計敘事與視聽語言的表達技術(shù)。④嘗試手繪表現(xiàn)技法與建筑漫游技術(shù)結(jié)合的表達模式。手繪表現(xiàn)技法與建筑漫游技術(shù)的結(jié)合，使漫游動畫作品中有二維手繪的意象，甚至二維手繪稿也可以作為動態(tài)元素來表現(xiàn)作品的主題立意與敘事。⑤制訂建筑漫游作品的新媒體傳播策略。研究適合大學(xué)生畢業(yè)作品傳播的新媒體平臺，可以是微博、微信視頻號、抖音與快手短視頻平臺做測試，在做傳播的時候注意保護作品版權(quán)與學(xué)生隱私信息。⑥組織學(xué)生參加本專業(yè)與跨專業(yè)學(xué)科競賽。

5.數(shù)字環(huán)境實驗室建設(shè)：環(huán)境設(shè)計數(shù)字化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)離不開專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)實驗室。實驗室應(yīng)具備完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，例如：專業(yè)計算機供學(xué)生學(xué)習(xí)操作，專業(yè)虛擬仿真平臺供學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，專業(yè)虛擬成像設(shè)備供學(xué)生參觀與展示學(xué)習(xí)成果。打造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用AI算法對教學(xué)場景進行智能分析，包括教師的行為模式、師生的情緒變化、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、課堂時間分配合理度等數(shù)據(jù)內(nèi)容來提升教學(xué)質(zhì)量。由于數(shù)字化教學(xué)設(shè)備昂貴，需要明確的實驗室管理制度。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，部分課堂因缺乏實驗條件，教師往往只能照本宣科，導(dǎo)致課堂枯燥無味且效率不高，而元宇宙則可為實驗操作提供虛擬場域，使學(xué)習(xí)者擁有獨立的學(xué)習(xí)空間，沉浸式學(xué)習(xí)體驗，能夠支持在線教育的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與效率都大大提高。[3]

6.跨專業(yè)教師團隊建設(shè)。環(huán)境設(shè)計數(shù)字化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)需要設(shè)計學(xué)其他專業(yè)方向的教師共同組建教師團隊的力量。深挖本專業(yè)的內(nèi)涵，拓展本專業(yè)的學(xué)科邊界，將設(shè)計學(xué)學(xué)科不同專業(yè)進行交叉研究，融匯不同專業(yè)技術(shù)長項，為本專業(yè)作品創(chuàng)作增色。培養(yǎng)學(xué)生以跨學(xué)科的宏觀視角進行創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)。專業(yè)的“數(shù)字化”教師團隊，以設(shè)計學(xué)各專業(yè)方向具有“數(shù)字化”研究專業(yè)的教師組成，高級、中級、初級職稱均衡配備，形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)梯隊，由此可以初步實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)課程互選，資源互享，教學(xué)互動，項目互助的跨專業(yè)教學(xué)與科研優(yōu)勢。

結(jié)語

元宇宙是借助現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)表達人類對現(xiàn)實世界的虛擬投射，因為少了各種現(xiàn)實條件的束縛，元宇宙則更能在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)方面表達人類精神層面的認知與產(chǎn)物。元宇宙視域不同于設(shè)計學(xué)專業(yè)普遍的二維平面視覺與三維空間媒介、影像時空敘事的視覺表達，元宇宙視域是一種跨緯度、多場域的影像敘事表達，為環(huán)境設(shè)計，數(shù)字媒體、藝術(shù)與科技的設(shè)計理念與表達均提出了新的挑戰(zhàn)高度。元宇宙的到來，為設(shè)計學(xué)各專業(yè)的大交叉，跨學(xué)科等專業(yè)的高度融合產(chǎn)生了深遠影響，包括了動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字交互設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、藝術(shù)與科技等設(shè)計學(xué)專業(yè)方向需要進行“元宇宙”向度的數(shù)字化內(nèi)涵建設(shè)與改革，以符合時代發(fā)展的需要，引領(lǐng)設(shè)計學(xué)學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展的時代之路。