情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高校思政課教學(xué)創(chuàng)新初探*
——以“思想道德與法治”課程為例

徐小莉

（武漢傳媒學(xué)院,湖北武漢 430205）

在新形勢下，根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課系列重要講話精神，遵循黨和國家政策文件指示，要不斷增強思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對性。[1]當(dāng)前，思想政治教育呈現(xiàn)出育人主體多元、育人場域多樣、育人環(huán)境多變、育人方式多重的發(fā)展態(tài)勢，[2]而如何更好地進行思政課教學(xué)創(chuàng)新一直以來很多高校都在探索，但是不同類型的高校，教學(xué)方式方法并不能通用，特別是藝術(shù)類高校的思政課。雖然藝術(shù)類高校思政課在教材體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程體系方面有共同性，但在學(xué)情、校情等方面因差異而具有多樣性。[3]這就要求藝術(shù)類高校在思政課教學(xué)創(chuàng)新過程中，探索新的教學(xué)模式?！八枷氲赖屡c法治”課程涉及哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等不同學(xué)科理論知識，在思政課的教學(xué)創(chuàng)新上，有一定的融合性，對藝術(shù)類高校來說，可以充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特色。[4]因此，本文以“思想道德與法治”課程為例，在情景教學(xué)模式下，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)特定的一些藝術(shù)思政元素的場景或氛圍，從而引起學(xué)生一定的情感體驗，進而幫助學(xué)生達(dá)到在情境中獲取知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)情感。[5]

一、情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實困境

（一）師生比不足，大班教學(xué)效果不佳

2020年1月，教育部印發(fā)的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位。[6]而大部分藝術(shù)類高校目前還在補充思政課教師。由于思政課教師不足，基本上思政課還是大班教學(xué)為主，雖然學(xué)校組班優(yōu)先考慮專業(yè)相近的組合，但班級依然都是80～100人。因此，對“思想道德與法治”課程來說，情景教學(xué)模式下的課堂是盡量以學(xué)生為主體，但是人數(shù)眾多后，每個學(xué)生不一定都有機會在課堂上把自己的各種觀點展示出來，學(xué)生的積極性和參與性可能會有影響，而且也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適度。

（二）學(xué)生缺少獨立思考，教師教學(xué)經(jīng)驗不足

對目前藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)來說，每一名學(xué)生的積極性和主動性都是不一樣的。比如，表演類、播音類的學(xué)生表現(xiàn)感和積極性較強，對相關(guān)教學(xué)活動參與度就會很高，而且能夠帶動課堂氛圍，而對設(shè)計類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說，很難主動參與活動，都是課堂上教師硬性分組安排任務(wù)后，再一起參加。雖然大部分學(xué)生都有參與各項教學(xué)活動，但是僅僅在活躍課堂氣氛中，對書本理論方面吸收度不夠，邏輯能力不足，并不能很好地把課本理論轉(zhuǎn)化為實踐，由此可見，最終會影響到教學(xué)效果。而目前很多學(xué)校都是新進青年教師，教學(xué)經(jīng)驗有待提高，在課堂把握和掌控方面會出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分。

（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施保障不足，教學(xué)環(huán)境有待提升

對于藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程而言，由于情景教學(xué)模式下實施的一系列教學(xué)活動多半為小組合作形式完成，但是由于部分學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為滯后，課堂硬件設(shè)施有影響，如大部分教室桌椅都是固定的，許多分組討論或分享活動不能很好地實施，課堂氛圍感達(dá)不到想要的效果，不能很好地喚醒學(xué)生的主體意識和需求動力。另外，部分學(xué)校校內(nèi)場地也存在不足的情況，“思想道德與法治”課堂外的校內(nèi)情景教學(xué)實踐活動場地不足，無法保證每位同學(xué)參與。

二、情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)創(chuàng)新的突破路徑

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，利用專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高整體教學(xué)效果

情景教學(xué)模式下，優(yōu)化藝術(shù)類高校“思想道德與法治”課堂教學(xué)環(huán)境，提高整體教學(xué)效果可從以下三個方面著手。首先，可以縮小思政課授課規(guī)模，一個小班成為一個教學(xué)班，以便讓學(xué)生更舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并有了更多與老師交流的機會。其次，可以加強課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置更多的活動教室，讓桌椅都能夠自由組合，既美觀，又能方便課堂進行小組討論，且能開展一些分享類、辯論類的活動。最后，可以可適當(dāng)布置教室，如貼上領(lǐng)導(dǎo)人的名句、紅色文化的宣傳圖、中國精神的宣傳圖片、與藝術(shù)相關(guān)的思政教育名言等。

利用藝術(shù)類專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)情“思想道德與法治”課程教學(xué)情境，提高整體教學(xué)效果可從以下兩個方面著手。（1）創(chuàng)設(shè)視聽教學(xué)情境。一是針對音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，可以音樂來渲染教學(xué)情境。比如，在教授第三章中國精神內(nèi)容時，學(xué)生課前自行分享改編的積極向上的歌曲，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟中國精神的時代內(nèi)涵，感受不同時期中國精神的表現(xiàn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授課程知識，就能很好地培育學(xué)生的愛國情懷。[7]二是針對播音與主持藝術(shù)、漢語言文學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，可用語言描述情境，因為語言具有獨特的藝術(shù)魅力。比如，在教授第二章理想信念內(nèi)容時，學(xué)生朗誦流沙河的《理想》、汪國真的《山高路遠(yuǎn)》等詩歌。又如，在教授第五章道德內(nèi)容時，學(xué)生自行配音相關(guān)公益廣告等。三是針對戲劇影視導(dǎo)演、傳播學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，可用藝術(shù)影視再現(xiàn)情境，特別是靈活地運用影視作品、微電影創(chuàng)作等融入情境教學(xué)中。（2）創(chuàng)設(shè)形體教學(xué)情境。在藝術(shù)類高校，學(xué)生才藝較多，表現(xiàn)力比較突出，教師加強運用學(xué)生的這些優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的專業(yè)特長及個人潛力，將其融入思政課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多不同形式的情境式教學(xué)。一是針對表演、戲劇影視導(dǎo)演等專業(yè)的學(xué)生，可用舞蹈表演展現(xiàn)情境，他們在專業(yè)課中有多種排練作品，學(xué)生可在課堂展示相關(guān)舞蹈片段。二是針對編導(dǎo)、表演等專業(yè)學(xué)生，可用角色表演推進情境。[8]比如，在課堂上分享紅色情景劇的表演，或通過引導(dǎo)學(xué)生模仿紅色相關(guān)影視劇的演出，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容表演所處“那個時代、那些情景、那個人物”從而獲得更為真實的感受。又如，在教授第六章法律相關(guān)內(nèi)容時，通過模擬法庭審判，學(xué)生飾演法官、律師、原告、被告等角色，能夠進一步深化對法律方面內(nèi)容的理解。

（二）營造教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生課堂參與感

情景教學(xué)模式下，藝術(shù)類高校“思想道德與法治”課程教師要根據(jù)學(xué)生的特征及所在專業(yè)，通過課前固定時段規(guī)定情景活動供學(xué)生選擇，使學(xué)生在開課前了解情景活動，自動分組，以營造教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一個學(xué)生在這一學(xué)期的課程中都能參與，提高課堂參與感。

具體包括以下內(nèi)容：（1）時政熱點播報，即學(xué)生自己找近期熱點問題與課程相關(guān)的內(nèi)容，再進行播報講解，一般播音專業(yè)學(xué)生多選擇此項。（2）“習(xí)言習(xí)語”分享，即學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的文章或精神解讀。（3）微電影主題拍攝，即學(xué)生課程相關(guān)的某個重難點利用自己特色拍攝微電影。（4）紅色電影賞析，即學(xué)生從專業(yè)角度把理論學(xué)習(xí)與賞析紅色經(jīng)典電影有機結(jié)合。（5）紅色歌曲分享及賞析，即學(xué)生從紅色旋律中深刻感悟堅持真理、堅守理想的思想靈魂，探索紅色文化元素。（6）經(jīng)典紅色書籍推薦賞析，即學(xué)生通過閱讀紅色經(jīng)典書籍，走進歷史，重溫激情燃燒的歲月。（7）紅色經(jīng)典詩歌朗誦，即學(xué)生弘揚愛國主義精神，通過朗誦反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。（8）課堂討論辯論賽，即學(xué)生自主定好主題，共同參與，拓寬知識面，培養(yǎng)團隊合作精神。（9）課堂筆記大賽，即學(xué)生在課堂上所做的筆記給同學(xué)進行解讀和分享，共同鞏固課堂知識點。（10）紅色書畫分享，即學(xué)生傳承紅色基因，表達(dá)愛黨愛國的另一種展示形式。（11）紅色電影配音，即學(xué)生“聲臨其境”感受紅色歲月，體驗影視作品魅力的同時學(xué)習(xí)革命歷史，營造良好的紅色文化氛圍。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，整合學(xué)校資源，提升教師自我學(xué)習(xí)機制

對于“思想道德與法治”課程來說，情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高校應(yīng)根據(jù)教育部要求及各學(xué)校實際情況，通過引進骨干教師，充實教師隊伍；充分整合學(xué)校藝術(shù)類資源，開展更多教師培訓(xùn)活動；增加校內(nèi)推薦外出進修博士研究生的政策，讓新進教師早日成為骨干力量。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新教研活動，且內(nèi)部活動開展也可邀請其他專業(yè)教研室教師共同參加，以使自身具備前瞻意識，不斷加強自己的專業(yè)能力。

近年來，黨和國家的一系列最新政策為思政課教師提供了不少的發(fā)展空間。而思政課內(nèi)容具有跨學(xué)科性和動態(tài)性，故藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程教師必須不斷學(xué)習(xí)最新理論，關(guān)注時事。學(xué)校可邀請校外專家進行指導(dǎo)和交流，利用新媒體的優(yōu)勢，使教師積極參與各類線上線下相結(jié)合的理論會議，或者到其他優(yōu)秀藝術(shù)類高校進行合作交流，更好地思考在課程教學(xué)中如何更好地融入藝術(shù)類高校的專業(yè)特色屬性。另外，在科研能力上可加大激勵措施，鼓勵教師不斷鉆研思考。

三、情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)創(chuàng)新的實施教學(xué)反饋

筆者在藝術(shù)類高校的“思想道德與法治”課堂上連續(xù)兩學(xué)期共發(fā)放問卷2454份，有效回收2454份，其中，2021—2022學(xué)年第1學(xué)期共發(fā)放1493份；2022-2023學(xué)年第1學(xué)期共發(fā)放961份。根據(jù)問卷整理，詳細(xì)分析如下：

（一）有利于增強課堂的實效性，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

“思政課要讓學(xué)生入耳、入腦、入心，必須要有畫面感，要眼前更亮，耳邊更動聽?！盵9]在調(diào)查問卷中，在沒學(xué)習(xí)“思想道德與法治”課之前，僅有56.2%的學(xué)生認(rèn)為是很有意義的課。但是學(xué)習(xí)后，92.3%的學(xué)生認(rèn)為情景教學(xué)模式下的一系列創(chuàng)新教學(xué)方法有收獲；90.7%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德與法治”課程能夠幫助樹立正確的三觀、75.2%的學(xué)生認(rèn)為有利于錘煉個人品格，提升道德修養(yǎng)、69.5%的學(xué)生認(rèn)為有利于掌握基本法律知識，培養(yǎng)法治思維。在實施以來，學(xué)生的抬頭率明顯提高，互動學(xué)生也越來越多。再根據(jù)“思想道德與法治”兩學(xué)期的期末成績與未實施情景教學(xué)模式下的創(chuàng)新教學(xué)方法時的學(xué)期成績對比，學(xué)生及格率從全校2700余學(xué)生中300多人不及格，到現(xiàn)在70余人不及格，不及格率大幅度下降。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在兩學(xué)期的學(xué)生問卷中，67.3%人認(rèn)為所在課堂互動較多，課堂氣氛活躍；94%的學(xué)生認(rèn)為提升了自己對這門課的學(xué)習(xí)興趣；97.3%的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后對“思想道德與法治”課程的教學(xué)效果是滿意。整個教學(xué)中把教材內(nèi)容與生活情境、學(xué)生身邊的人與事有機結(jié)合，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生感受更加貼近他們生活的教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)效率；把自己的專業(yè)知識與思政課內(nèi)容結(jié)合去分享，促進了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

在調(diào)查中，有74%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富，能貼近實際生活；63.3%的同學(xué)認(rèn)為情景教學(xué)方式多種多樣，師生互動好，上課氣氛活躍；69.3%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上教師能夠了解和尊重并引導(dǎo)學(xué)生的需求去上課；69%的同學(xué)認(rèn)為上完這門課能夠充滿正能量，有益于自身的個人成長；還有50.1%的同學(xué)認(rèn)為對教學(xué)滿意是出于任課老師的個人魅力。從這個比例可以看出，師生關(guān)系更為和諧，只有學(xué)生喜歡老師才會對這門課更加感興趣。另外學(xué)生在課堂活動中，教師需要從不同的形式中間去引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容與課程目標(biāo)相關(guān)，并提煉出重點內(nèi)容供同學(xué)們思考。所以老師們會不斷地優(yōu)化專業(yè)知識，了解其他學(xué)科內(nèi)容，有更多共同的語言，側(cè)面促進了老師專業(yè)能力的提升。

結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)沒有固定的模式，教師可根據(jù)每所學(xué)校和學(xué)生的特點去選擇教學(xué)方法，因事而化，因時而進，因勢而新。[10]而情景教學(xué)模式下藝術(shù)類高校“思想道德與法治”課程教學(xué)創(chuàng)新一系列活動，能夠讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與實踐技能，實現(xiàn)思政課“立德樹人”的教育教學(xué)目標(biāo)。