“課賽融合”背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

曾 飛

西安財經(jīng)大學行知學院，陜西 西安 710000

網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，面對傳播行業(yè)巨變，順應(yīng)數(shù)字信息時代與媒介融合發(fā)展所需而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。這門具有強烈交叉性質(zhì)的新興學科，正順應(yīng)著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢下逐步成長。自2013 年教育部批復的28 所高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)正式招生以來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字信息技術(shù)以及媒介融合的高速發(fā)展，如今在我國已有越來越多高等院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并陸續(xù)招生。目前，在課程建設(shè)實踐中，該專業(yè)存在著專業(yè)定位模糊、課程內(nèi)容陳舊以及無法突出教學特色等問題。為避免課程內(nèi)容與社會崗位需求脫節(jié)，高校需進一步明確培養(yǎng)目標，在“課賽融合”背景下，構(gòu)建更加科學性與系統(tǒng)性的跨學科課程體系，注重開發(fā)突出賽教結(jié)合的新課程，加強實踐性教學，努力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“復合型”人才。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

（一）教學差異明顯，無法突出專業(yè)特色

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)融合了文學、營銷學、法學、藝術(shù)學等諸多學科領(lǐng)域，設(shè)置這個專業(yè)的初衷，就意味著新聞傳播教育的“融”和“跨”［1］。課程設(shè)置方面體現(xiàn)出較強的學科容納性，對于理論知識的掌握提出了較高要求，同時需注重應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)采用跨專業(yè)的課程拼貼模式。例如，課程設(shè)置延續(xù)了新聞傳播學、廣播電視學、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的開設(shè)方法，學科理論占比過大，實踐類關(guān)于新媒體平臺的搭建、創(chuàng)意與生產(chǎn)、數(shù)據(jù)分析的課程相對缺乏。因此，為了避免不同院校之間教學差異明顯、缺乏特色教育等問題，網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程體系建設(shè)應(yīng)致力于探索新視野、新理念，以“能夠培養(yǎng)具有復合型知識結(jié)構(gòu)的全媒體新聞人才新模式”為引領(lǐng)，貼合國家教育政策，突出專業(yè)的特色與優(yōu)勢，以此來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

（二）建設(shè)理念不清晰，缺少新課程開發(fā)

在新時代，高校教育的發(fā)展由規(guī)模擴張向高質(zhì)量拔尖人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培育技能型與復合型人才是高等院校教育的責任擔當，也是提升應(yīng)用型大學高水平發(fā)展的必然選擇。學科自身發(fā)展與社會變革息息相關(guān)，在當下新興技術(shù)發(fā)展、媒介融合背景下，對高校課程建設(shè)提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相關(guān)課程，主要分為理論類課程與實踐類課程兩大類，理論課包含必修的基礎(chǔ)專業(yè)知識，實踐類包含鍛煉學生實操能力的相關(guān)專業(yè)實訓。但從目前的調(diào)查來看，一些高校課程體系設(shè)置普遍缺乏系統(tǒng)性與漸進性，存在的問題大多是跨專業(yè)的課程拼接，這會導致核心科目的比例占比不均，缺少新課程開發(fā)，不利于激發(fā)學生自主探究學習的興趣，難以凸顯網(wǎng)媒專業(yè)的創(chuàng)新性與融合性要求。

面對日新月異的傳媒生態(tài)，高校首先要明確建設(shè)理念和人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導向，將行業(yè)新面貌、新概念融入到課程體系的建設(shè)中，致力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)“金課”。在課程設(shè)置上創(chuàng)新教學模式，例如采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，以提升教學質(zhì)量為目的，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，從而增強學生在就業(yè)市場的核心競爭力。其次，很多高?；A(chǔ)課程建設(shè)中缺少“課賽融合”的教學實施方法與相關(guān)課程，缺乏優(yōu)秀課程案例，也沒有足夠的師資力量投入到新課程開發(fā)中，學生一方面很少主動關(guān)注相關(guān)賽事，個人實踐能力無法得到鍛煉，這將會導致教育成果與行業(yè)需求脫節(jié)，直接影響就業(yè)率。

（三）教學方法陳舊，硬件設(shè)施滯后

新媒體專業(yè)相較于其他文科專業(yè)，具備應(yīng)用性與時效性較強的特征，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學觀念，在突飛猛進的信息技術(shù)發(fā)展下做到與時俱進，及時革新課程體系與課堂模式。經(jīng)了解，大部分院校依舊采用傳統(tǒng)的課堂模式，并未建設(shè)新媒體工作室、融媒體中心等可供學生參與實踐的學習基地；傳統(tǒng)的理論式課堂教學，會使學生在繁雜的理論知識面前喪失主動探索的興趣，教學方法總體缺乏邏輯性與系統(tǒng)性。部分高校可供學生學習后期制作方面的多媒體教室資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施條件有限。例如一些學校機房存在設(shè)備陳舊、軟件版本過低、系統(tǒng)無法及時更新等問題，并且難以實現(xiàn)每個學生一臺實訓機器，大多是幾個人一小組在課堂中使用一臺設(shè)備，這會使學生缺乏實踐性課程的針對性訓練，課堂外很少接觸到，難以實現(xiàn)學以致用，想要做到深度融合教學還需進一步投入建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“課賽融合”課程體系的改革措施

（一）探索“課賽融合”的新課程體系

我國新媒體產(chǎn)業(yè)當前正處于迅速擴大、整合階段，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模與技術(shù)革新增加了融合型新聞人才的需求。在大環(huán)境影響下，各大高校要響應(yīng)國家政策把教育重點放到提升教育質(zhì)量與教學成果上，以便于源源不斷地向社會輸送人才。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成立的時間較短，課程建設(shè)尚處于不夠成熟、逐漸摸索的階段，而新媒體媒介生態(tài)格局已發(fā)生深遠變化，這就要求高校要加強對網(wǎng)媒專業(yè)學生的培養(yǎng)，幫助學生掌握理論與實踐方面的技能以滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)競爭力。因此，高校課程體系的構(gòu)建需要進一步深化。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新課程體系需要綜合考慮，包括課程與比賽之間的關(guān)聯(lián)程度、二者結(jié)合的必要性以及難易程度等方面?！罢n賽融合”是隨著產(chǎn)教深入融合需求和各項技能大賽的發(fā)展被廣泛認可的教學理念，“課”即學校課程與教學體系，是教學活動的載體，分為理論課程與實訓課程，課程設(shè)置不僅要注重理論方面的學習，也要兼顧崗位需求，根據(jù)學生的參賽需求融入相關(guān)知識。“賽”即校級、省級、國家級和世界級五級技能大賽［2］。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學生可參加的比賽類別眾多，分別有中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、中國數(shù)據(jù)新聞大賽、未來設(shè)計師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、全國大學生廣告藝術(shù)大賽等。高校對于專業(yè)核心課程的建設(shè)要突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢，以各級大賽為紐帶，從競賽的準備、培訓、參賽到評獎環(huán)節(jié)等，需要進一步制定出合理的培養(yǎng)計劃，融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中。參加競賽能夠檢驗教學質(zhì)量，更能衡量學生的專業(yè)技能水平，提升學生的綜合實踐能力。

（二）課賽結(jié)合、以賽促學的教學方法

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“課賽融合”的開展可從多方面入手，包括將課程設(shè)計逐漸延伸到專業(yè)課程中；積極創(chuàng)建校級、省級多方賽事；將比賽項目融入到培養(yǎng)方案、比賽理念融入課程教學、比賽內(nèi)容融入課程之中等等。在培養(yǎng)中，為幫助學生更好地了解大賽流程與評獎作品，學院可以不定期組織開展學術(shù)講座，鼓勵教師積極參與學生比賽作品的指導，及時了解行業(yè)趨勢，共同進步。將方案具體落實到學生可參加的本專業(yè)競賽上，包括開展參賽征集、調(diào)查問卷等相關(guān)活動調(diào)動大家積極性，及時了解學生比賽意向，所有參賽項目由學院商討決定方可統(tǒng)一參賽。

在課堂教學上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，依托以“以學生為中心”的教學理念，推動教師的角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識“傳輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的“引導者”。教師要把控整個教學進度，課堂上融入大量競賽的實際案例，讓學生通過案例分析解決問題，積累經(jīng)驗，加深對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)更為全面的認識，提升學生的知識儲備與實踐操作能力。此外，教師要進一步做好對學習資源庫的創(chuàng)建與完善、知識點凝練，針對不同課程，采用情景式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、小組競賽等現(xiàn)代化教學方法，充分發(fā)揮教師對“課賽融合”的推動作用。這種新興的競賽課堂有助于提升學習效率，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。因此，學科競賽與課程結(jié)合是十分有必要的，以賽促學才能將“課賽融合”的效果最大化。

（三）以專業(yè)競賽為動力，革新課程考評方式

合理設(shè)置考核方式能明確培養(yǎng)目標，讓學生在課堂學習中約束自身，形成良好的學習氛圍，從而大幅提升學習效率，促進人才培養(yǎng)的目的。大多數(shù)院校的專業(yè)課程采用平時考核與期末考核相結(jié)合的形式，最終成績?yōu)椤?0%的平時成績+70% 的期末成績”，出勤率與課堂問答情況是大部分教師作為平時成績的依據(jù)，這種固定與單一的考核形式難以檢驗學習效果。為了使平時成績的判定更為客觀，可將參賽情況、等級、獎項納入考評，課后采取教師評價、小組互評相結(jié)合等形式。多樣化的評價能讓教師及時調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和方法，鍛煉學生的新媒體技能。將大賽評價融入課程評價，比賽中的新技術(shù)、新視野、新熱點融入到課程標準中，借鑒專業(yè)比賽訓練模式實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建課程實施全過程評價體系，使教師能夠根據(jù)階段性的反饋來對教學計劃進行調(diào)整。因此，考評方式的革新是推進“課賽融合”模式的重要環(huán)節(jié)。此外，針對學生學期結(jié)課情況，還可以邀請新媒體行業(yè)專家或企業(yè)家參加座談，進行比賽點評、開展競賽經(jīng)驗分享會等創(chuàng)新模式，增強專業(yè)性與趣味性。

（四）改善教學條件，建設(shè)產(chǎn)學研實踐基地

以O(shè)BE（Outcome Based Education 成果導向教育）理念為重心，以產(chǎn)學研深度合作為依托，致力于打造一個集科研、教育和生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學研實踐基地［3］。該基地將結(jié)合網(wǎng)媒專業(yè)特色與學校優(yōu)勢，建設(shè)新媒體項目實施規(guī)劃、文案策劃、素材采集、內(nèi)容編輯、可視化數(shù)據(jù)分析的教學實踐基地。該基地不僅在課堂中開放使用，在課后也可以按時段向各專業(yè)開放展覽，不僅向?qū)W生提供了一個良好的學習空間，同時也能對外展現(xiàn)新媒體的特色與優(yōu)勢，提升專業(yè)知名度。新媒體工作室的建立有助于全景式展現(xiàn)新媒體工作流程，對于內(nèi)容創(chuàng)作與理念創(chuàng)新方面都能作為很好的教學案例。

在授課方式上采取直播式教學，建設(shè)新媒體仿真實驗室、開通數(shù)據(jù)庫、云計算等，以可視化的方式增強學生現(xiàn)場體驗感，讓學生了解到新媒體前沿技術(shù)的同時，對未來就業(yè)前景、崗位職責與部門分工有更加清晰的認知。新媒體內(nèi)容生產(chǎn)是核心競爭力，通過開通學院官方微信、微博、小程序等平臺的實訓運營專區(qū)，讓學生組建團隊分工運營官方賬號或個人賬號，打造真實企業(yè)環(huán)境下業(yè)務(wù)流程，將其環(huán)節(jié)納入平時考核，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，調(diào)動自主學習的積極性，從而達到教學目標。如今企業(yè)十分看重學生的實踐能力，相關(guān)賽事的獲獎成為學生擴大就業(yè)面的金鑰匙。將校企合作與協(xié)同育人的實踐能力培養(yǎng)作為具體措施，以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為各大高校建設(shè)的重要目標?！吧罨a(chǎn)教融合”則要求產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，推行校企協(xié)同育人機制，通過與企業(yè)合作開展示范性教學活動，在課程建設(shè)中吸取經(jīng)驗，讓校企雙方在工作協(xié)同中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合資源。同時還需要企業(yè)導師在專業(yè)課程上做出指引，與網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)教師、學生一同進行專業(yè)項目實訓，依靠產(chǎn)學研實訓基地，構(gòu)建良好的校企合作人才培養(yǎng)模式。

（五）加強雙師型教育，提升學生競賽意識

由于大部分教師都是由高校畢業(yè)直接進入到教學工作中，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對新媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展并不十分了解。為推動網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程改革，則需要建立一支“雙師型”教師隊伍，重視青年教師發(fā)展，由資深教師帶動青年教師，加強彼此之間的溝通交流，組建優(yōu)秀的教師團隊，發(fā)揮教書育人精神。學校應(yīng)采取積極有效的獎勵措施，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加比賽，提升教師和學生的實戰(zhàn)能力。在實際教學過程中，教師要起到激發(fā)學生競賽意識的作用，主動帶領(lǐng)學生了解行業(yè)動態(tài)與前沿知識，師生之間做到相互協(xié)作配合，并結(jié)合5G、云計算、VR 技術(shù)等實現(xiàn)學習資源共享，讓大家不論何時何地都能檢索到最新專業(yè)知識，避免與就業(yè)市場產(chǎn)生脫節(jié)。同時，高校應(yīng)注重師資力量的培養(yǎng)，定期組織安排教師培訓，主動參與調(diào)研，及時接收反饋并作出調(diào)整，也要了解學生對新課程體系的適應(yīng)度與滿意度，在課堂上對學生提出的問題進行解答和總結(jié)等。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與媒介融合的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)與時俱進。為加快教學革新速度，適應(yīng)信息技術(shù)與媒介融合的飛速發(fā)展以及網(wǎng)媒專業(yè)就業(yè)崗位需求，如何推進課賽融合模式的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才、滿足崗位需求，成為目前網(wǎng)媒專業(yè)面臨的問題。“課賽融合”模式的課程體系重點培養(yǎng)學生的實踐與競賽能力，強調(diào)學科理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，能夠適應(yīng)新媒體行業(yè)發(fā)展需求，是未來高等院校的發(fā)展大趨勢。