高職校園體育活動體系建構(gòu)研究

楊 敏，周波文

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 武漢 430074）

當(dāng)前高職院校普遍重視校園體育活動,不少學(xué)校形成了自己的特色體育活動和良好的傳統(tǒng)體育文化氛圍。湖北省有一批具有代表性的高職院校,其學(xué)校體育工作緊跟國家政策,校園體育文化氛圍濃厚,每年校園體育活動開展得有聲有色。譬如逐年改進體育教學(xué),舉辦一系列多層次的體育賽事,體質(zhì)測試穩(wěn)步推進,課外群體活動豐富多彩,組織管理有條不紊,體育活動中“人人關(guān)注、人人參與、人人體驗”的理念深入人心。體育活動是高職校園文化開展的重要載體,在學(xué)校的校園文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,為吸引更多的學(xué)生參與到各類活動中來,研究代表性的校園體育活動體系,通過不斷實踐和優(yōu)化,構(gòu)建出切合實際的高職校園體育活動體系勢在必行。

一、研究方法

（一）文獻資料法

根據(jù)研究目的和需要,通過檢索中國知網(wǎng)和萬方知識服務(wù)平臺,以“高職體育”“校園群體活動”“面向人人”等為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻,全面了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài),為全面展開研究奠定理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查問卷法

通過制定問卷,據(jù)此進行資料收集。

（三）訪談法

通過對長期從事體育工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師等的訪談,了解和掌握武漢市部分高職院校的基本情況,同時通過部分學(xué)生體育骨干和積極分子的座談,收集意見,歸納想法,梳理記錄相關(guān)專家和學(xué)者的看法和建議,并進行實踐探究。

二、高職校園體育活動的功能和意義

校園體育活動是指以學(xué)生和教師為活動的主體,以校園作為主要活動區(qū)域,以身體和智力作為基本手段,通過身體運動謀求運動個體身心健全發(fā)展的競技性、表現(xiàn)性、娛樂性、教育性的社會活動。［1］其目的是實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展、知識技能提升和品德素養(yǎng)完善三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

現(xiàn)代高職院校校園體育活動早已經(jīng)從最初的追求運動成績向大眾化、群體化、健康化、趣味化、游戲化、多樣化、時尚化的多方向發(fā)展,［2］體育課程的開展不再唯社會需求論,而是兼顧社會需求和學(xué)生主體需要。高職校園除了競技體育競賽之外,更多的是群眾性的體育活動,同本科院校一樣具有多元性和多層次性的特點,且具有多種功能和意義。如表1所示。

表1 高職校園體育活動的內(nèi)在功能和外延意義

三、高職校園體育活動的特點

（一）面向人人

改變過去以競技性比賽為主的競賽活動方式,學(xué)校體育工作者、管理者充分考慮受教育對象的身心特點,因地制宜、因時而異、因材施教,多組織運動負荷小、時尚味濃、趣味性強的運動項目,各具特色,相互補充,盡量突出體育運動的娛樂性、觀賞性、文化性、健身性、教育性、創(chuàng)造性、競爭性等特點,［3］調(diào)動廣大學(xué)生參加體育活動的積極性和能動性,切實達到“人人關(guān)注、人人參與、人人競賽”的目的。

（二）分級分層

校園體育活動整體上是一個普遍聯(lián)系的系統(tǒng),該系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教育措施三大要素組成,［4］系統(tǒng)與要素、系統(tǒng)與環(huán)境、要素與要素之間互相聯(lián)系、互相規(guī)定,從而形成了多種性質(zhì)的關(guān)系。例如教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的關(guān)系等。

從組織層面劃分,高職校園體育分別設(shè)有校級、院級、系級、年級、班級和自發(fā)組織的體育協(xié)會或俱樂部。

從學(xué)生能力層面劃分,課堂教學(xué)項目（乒乓球、羽毛球、籃排足球等）采用分層（初級班、提高班）教學(xué)方式,通過多層面、不同級別或不同水平的活動,使更多的學(xué)生有更多的機會參與到體育運動中來,學(xué)習(xí)技能,組織活動,參與比賽,真正實現(xiàn)因材施教。

從課程內(nèi)容層面劃分,可將高職體育課程分為“精教類”“簡教類”“鍛煉類”“介紹類”等不同類型的課程模塊,將高職體育課程教學(xué)目的分為“知識性課程”“技能性課程”“體驗性課程”等重要程度不等的單元,把高職體育課程教學(xué)評價形式分為“行為性目標(biāo)”“形成性目標(biāo)”“表現(xiàn)性目標(biāo)”等側(cè)重點不同的項目。［5］

（三）完善獎勵制度

建立健全規(guī)章制度,明確獎勵,成立體育運動委員會,出臺系列文件,將參加各種體育競賽的訓(xùn)練時數(shù)、比賽補助、學(xué)籍管理、獲獎等級、獎勵金額都進行了明文規(guī)定,并且與評優(yōu)評先、評獎學(xué)金等聯(lián)系起來,真正確立課外體育活動的地位。建立校園競賽“十佳運動員”“體測標(biāo)兵”“優(yōu)秀運動團隊”等榮譽稱號,讓更多的體育活動組織者、參賽的優(yōu)勝者,能夠得到多種多樣的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

（四）與素質(zhì)學(xué)分掛鉤

各學(xué)校不僅有自己的《體育運動競賽管理辦法》,在二級學(xué)院的體育活動獎勵辦法中,還有詳細的素質(zhì)學(xué)分獎勵細則。學(xué)生在校期間利用課余時間參加學(xué)院、學(xué)校組織的各項大型體育活動,如運動會、校園體育文化節(jié)、身體素質(zhì)比賽、球類比賽及晚會展演等各項體育活動,獲得相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分。各二級學(xué)院支持相關(guān)部門開展各種有利于促進學(xué)生發(fā)展、有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育活動。學(xué)校層面更是積極鼓勵、支持學(xué)生利用課余時間參加體育活動,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的校園體育文化生活。

（五）寫進人才培養(yǎng)方案

很多學(xué)校把課外體育活動作為體育課堂的延伸,計算課時、學(xué)時和素質(zhì)學(xué)分,也納入人才培養(yǎng)方案,具化為教材、教法、教師的“三教”改革的一部分。

四、高職校園體育活動內(nèi)容體系

學(xué)校每年都是有計劃、有目的、有組織地開展各類不同形式的體育活動——體育課堂教學(xué)、運動隊競賽、社團俱樂部、體育文化節(jié)、新生杯微賽事、賽滿校園系列賽事、運動會、體質(zhì)健康測試等。

從多方面入手優(yōu)化校園體育活動：豐富社團內(nèi)容和組織形式,吸引學(xué)生參與活動；增加體育競賽項目,讓學(xué)生有更多的鍛煉和展示機會；改進體質(zhì)測試方法,鼓勵學(xué)生努力提高成績,以測試促進鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；完善體育設(shè)施,提高學(xué)生接觸運動器材的便利程度；探索特色或校本化體育活動,如蹴鞠、捶丸、民族操舞、花式跳繩等,［6］弘揚傳統(tǒng)民族文化。

體育活動的運作以一學(xué)年為周期,以高質(zhì)量選拔學(xué)校代表隊員為契機,貫穿于全年多樣化的活動內(nèi)容,豐富多彩,別具匠心,做到“健康、健身、健美、健心”兼顧,滿足各類學(xué)生的多樣化運動需求。如體育文化節(jié)的活動項目有籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球三大球三小球比賽；體育舞蹈、健美操、啦啦操、瑜伽、武術(shù)、跆拳道等表演性比賽；跳繩、踢毽子、毽球、飛鏢、校園微馬等娛樂性比賽；體育攝影、體育知識、體育征文等知識性比賽……多達20項競賽及文體知識展示,這些開展起來的體育活動對于豐富校園文化、促進體育教學(xué)改革、“以賽促練,以賽促教”等方面均有著重要的作用和實踐指導(dǎo)意義。

五、高職校園體育活動的組織體系

校園體育活動的組織體系包括組織機構(gòu)、組織形式、組織活動方式等。學(xué)校有專門的體育工作委員會,分三層機構(gòu),既分工明確,又保證工作效率。體育活動的組織機構(gòu)第一層是學(xué)校體育工作委員會,第二層機構(gòu)是體育部、校工會、校團委、校學(xué)工處,第三層是各院系學(xué)生會體育部、各個單項體育協(xié)會、單項體育俱樂部等,各個組織之間在舉辦體育活動時相互溝通與協(xié)商,目標(biāo)清晰、責(zé)任明確、有整體的體育活動計劃,保證了學(xué)校體育活動的有序性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

學(xué)校體育活動的組織形式分別是協(xié)會社團活動、班級競賽、年級競賽、院系體育活動、學(xué)校體育教學(xué)、省級競賽、國家級競賽,層層遞進。如表2所示。活動方式和具體內(nèi)容有課堂分組賽、網(wǎng)上對抗賽、校際間邀請賽、教學(xué)展示、選拔賽、對抗賽、單項賽、體育節(jié)、新生杯、運動會、體質(zhì)健康測試、選項必修課、大體協(xié)省級各單項賽事、大體協(xié)主辦的中國高等職業(yè)院校各單項賽事等,保證了“人人參與”,每人至少參加其中2項體育活動。升華了高職校園體育活動“面向人人”的內(nèi)涵,細化了高職學(xué)校中各級各類體育活動的方法和組織形式。

表2 學(xué)校體育活動組織形式

六、校園體育活動案例分析

（一）體育文化節(jié)

體育文化節(jié)是武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園體育活動的其中一個典型代表,已經(jīng)成功舉辦22屆了。從2002年開始初具規(guī)模,有籃排足三大球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、拔河、跳繩八個競賽項目,到現(xiàn)在增加羽毛球、網(wǎng)球、田徑、全民健身操舞、武術(shù)、象棋、踢毽子、廣播操、校園微馬、體測身體素質(zhì)等比賽項目,還有體育攝影、體育知識、體育征文等文娛類型。每年的3～6月為期兩個多月的體育文化節(jié),不僅加強了各學(xué)院之間的交流,更為廣大學(xué)生熱愛運動、增進團結(jié)、提升素質(zhì)創(chuàng)造了展示自我的機會和平臺。它已經(jīng)深入一屆屆學(xué)子的內(nèi)心,更像是學(xué)校校園文化的一道風(fēng)景,參與形式多樣,影響面廣,鼓勵人人樂在其中,倡導(dǎo)“人人有項目,周周有比賽,天天有加油聲”。體育文化節(jié)的校內(nèi)效應(yīng)不斷擴散開來,品牌效應(yīng)凸顯和外溢,2019年學(xué)校被授予“一校一品”示范基地。

（二）一線貫穿、兩點重構(gòu)、三個協(xié)同的“體教融合教育模式”

在貫徹落實《關(guān)于深化體教融合,促進青少年健康發(fā)展的意見》過程中,武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和體育部門的實際情況,逐漸探索形成了一線貫穿、兩點重構(gòu)、三個協(xié)同的“體教融合教育模式”。所謂“一線貫穿”是指堅持將“教會、勤練、常賽”的教學(xué)指導(dǎo)理念,切實貫穿于學(xué)校體育活動的所有環(huán)節(jié),注重在各個教學(xué)層次協(xié)同推進。所謂“兩點重構(gòu)”是指引導(dǎo)全體體育教師積極適應(yīng)國家職業(yè)人才培養(yǎng)新要求,重構(gòu)教育思想和教學(xué)模式,實現(xiàn)“教師會教和學(xué)生會學(xué)”教育教學(xué)效果?！叭齻€協(xié)同”是指“全局性與教學(xué)對象、整體性與教學(xué)內(nèi)容、針對性與教學(xué)方法”三個方面協(xié)同。逐步摸索“大職教觀下的現(xiàn)代職業(yè)體育教育的典型特征”。［7］

七、結(jié)束語

高職院校的體育活動是校園文化的核心組成部分,體現(xiàn)高校學(xué)子的健康狀況、思想情操、意識形態(tài)、價值觀念、競技水平等,其研究內(nèi)容很多,從活動現(xiàn)狀、活動目標(biāo)和意義、活動資源和平臺、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度,到內(nèi)容設(shè)置、方法形式、活動策劃和規(guī)則、活動贊助、社會影響等,［8］這些可以形成一個閉環(huán),構(gòu)成一個體系,本文只是試舉其中最為關(guān)鍵的幾大環(huán)節(jié)進行了闡述。湖北省高職校園體育活動經(jīng)過多年來的探索和實踐,在組織體系、活動特點、形式內(nèi)容等方面,很多學(xué)校已經(jīng)逐步形成了一個較為完善的體系,需要上升到理論層面,從個性到共性,從實踐到經(jīng)驗,加以推廣應(yīng)用和推陳出新。