基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

黃琴芳 _ 北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)

要解決語(yǔ)文作業(yè)高耗低效的問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須突破傳統(tǒng)作業(yè)的固化模式，創(chuàng)新作業(yè)形式，進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.主題式大單元作業(yè)，彰顯以文化人

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材選編了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。圍繞單元整體的主題式作業(yè)，能將上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多維的文化體驗(yàn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)價(jià)值及育人功能。

例如，六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“重溫革命歲月”主題，編排了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元有著非常鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，意在引導(dǎo)學(xué)生感受革命先輩不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神和不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神。進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時(shí)正臨近國(guó)慶節(jié)，因此，我們將本單元的作業(yè)主題確定為“不忘革命精神，喜迎祖國(guó)華誕”，并圍繞主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。整體設(shè)計(jì)框架見(jiàn)圖1。

圖1

2.情境式大單元作業(yè)，豐富語(yǔ)言實(shí)踐

2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又有意義的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供與文本對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言、欣賞形象、復(fù)述情節(jié)。

例如，五年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物內(nèi)心”。其中，課文《青山處處埋忠骨》充分體現(xiàn)毛主席以大局為重的偉人精神，《軍神》表現(xiàn)了劉伯承的鋼鐵意志等。

為了讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入，并了解這些都是革命先輩們強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)，從而真正感受他們的崇高精神。我們采用情境式大單元作業(yè)設(shè)計(jì)：

一代代共產(chǎn)黨人不惜拋頭顱、灑熱血，舍己為公、不懈奮斗才使我們的國(guó)家和民族從積貧積弱一步步走到今天的繁榮富強(qiáng)。讓我們圍繞本單元內(nèi)容，采用央視綜藝《朗讀者》的形式，以自己喜歡的方式，朗讀他們的作品，講述他們的故事，繼承他們的遺志，實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的誓言。

在情境任務(wù)指引下，學(xué)生通過(guò)朗讀課文、復(fù)述故事、交流感受、總結(jié)主題詞等多種方式，充分表達(dá)自己對(duì)革命先烈的崇敬之情，從而將課文中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，豐富了語(yǔ)言實(shí)踐。

3.體驗(yàn)式大單元作業(yè)，發(fā)展綜合能力

體驗(yàn)式大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的選擇與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生根據(jù)具體目的解決問(wèn)題的能力。

例如，六年級(jí)上冊(cè)第三單元是一個(gè)閱讀策略單元，教材編排了三篇課文，分別屬于記敘文、說(shuō)明文和非連續(xù)性文本，在內(nèi)容和表達(dá)上各具特色。其中，《竹節(jié)人》內(nèi)容富有生活情趣，《宇宙生命之謎》話題富有吸引力，《故宮博物院》宜圖文參照閱讀。三篇文本盡管體裁不同、內(nèi)容不一，但是閱讀目的均指向“帶著任務(wù)閱讀，解決閱讀或生活中的問(wèn)題”。在設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，就可以采用體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖2。

圖2

體驗(yàn)式大單元作業(yè)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。