新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)牌路小學(xué) 董蔚芹

在新課程背景下，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的關(guān)聯(lián)性，將生活化元素與理論知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。本文闡述新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，探討具體的應(yīng)用策略，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

隨著新課程改革的推行，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，課堂活動(dòng)的開展變得更加生活化。在這個(gè)過程中，將學(xué)科知識(shí)與生活元素結(jié)合起來，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生通過生活元素的應(yīng)用掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，使原本抽象的理論知識(shí)變得更加具體，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

將生活案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的理解能力，不僅能幫助他們快速掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。同時(shí)也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，知道學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試，而是利用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，如購物時(shí)需要計(jì)算價(jià)錢，這與小學(xué)所學(xué)的四則運(yùn)算有緊密的關(guān)聯(lián)；為了保證上學(xué)不遲到，需要計(jì)算路程耗費(fèi)的時(shí)間，這些內(nèi)容都離不開精準(zhǔn)的計(jì)算。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用起到促進(jìn)作用，能夠推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)際的距離，在實(shí)踐中促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)內(nèi)容后，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)則會(huì)擺脫思維定式的束縛，從多個(gè)角度深入分析，以發(fā)展的眼光看待事物，潛移默化中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的生成。換言之，學(xué)生有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在生活中遇到問題時(shí)，才會(huì)嘗試用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，體現(xiàn)生活化教學(xué)的重要性，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

生活化教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，課堂中不再只有枯燥的理論知識(shí)，而是借助學(xué)生感興趣且非常熟悉的生活元素展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加透徹地理解課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抗拒的心理。生活化元素的引入為課堂增添了一抹趣味，使學(xué)生的注意力保持高度集中，全神貫注于教師的講解中，進(jìn)一步增強(qiáng)自主探究意識(shí)。另外，生活化教學(xué)還有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，將所學(xué)內(nèi)容更加熟練地運(yùn)用到生活中，切實(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用技能，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，開展生活化教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》明確提出，在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，樹立正確的教育觀念，以此保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先，教師應(yīng)從自身做起，積極采納與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)觀念，將生活化元素融入課堂教學(xué)中，不再以灌輸?shù)姆绞絺魇诶碚撝R(shí)，而是注重引導(dǎo)，在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況打造開放性、互動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，將生活元素融入其中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，領(lǐng)悟理論知識(shí)的內(nèi)涵。最后，教師應(yīng)秉持“生活即教育”的觀點(diǎn)，將教學(xué)重心放于生活化素材，組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”教學(xué)為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)在于掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力。在具體教學(xué)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，在黑板上寫下例題——說出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)：31、46、52、63、87，利用之前學(xué)過的知識(shí)喚醒學(xué)生的記憶，并以此為鋪墊引出本課主題。其次，利用多媒體設(shè)備播放一段買書的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21 的算式，并隨機(jī)抽取學(xué)生說出把21看作哪個(gè)數(shù)試商。經(jīng)過交流，學(xué)生知道：用20 試除得到的商4 稱為“初商”，至于這個(gè)結(jié)果是否合適，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。

生活化元素的引入吸引了學(xué)生的注意力，使其知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體現(xiàn)了生活化教學(xué)的必要性。

（二）開發(fā)生活素材，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度

為了體現(xiàn)生活化教學(xué)的重要影響，教師應(yīng)注重生活素材的開發(fā)與利用，結(jié)合課程大綱提高教學(xué)的實(shí)效性。在開發(fā)生活素材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，使學(xué)生處于主體地位。在選擇學(xué)習(xí)素材時(shí)，教師需要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好以及性格特點(diǎn)，挑選具有針對(duì)性的內(nèi)容，保證所選的素材接近學(xué)生的生活，以此激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)的有效性。

第二，合理篩選生活素材。在備課時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，對(duì)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)有全面的了解，結(jié)合教學(xué)大綱選擇相應(yīng)的生活化素材，保證二者之間有緊密的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三，重組生活化素材。教材是教師展開教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的有效載體，教師應(yīng)基于教材大綱，結(jié)合生活化內(nèi)容將其重新組合，幫助學(xué)生更好地感知、理解并應(yīng)用理論知識(shí)。

以部編版四年級(jí)下冊(cè)“三角形”教學(xué)為例，為了快速吸引學(xué)生的注意力，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備展示幾張旅游時(shí)的照片，將學(xué)生的目光聚集在大屏幕上，隨后提出問題：“認(rèn)真觀察并用數(shù)學(xué)思維思考這些圖片有哪些共同點(diǎn)呢？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每張圖片上都有三角形元素。其次，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)引出本節(jié)課的主題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活化素材嘗試動(dòng)手繪制一個(gè)三角形，先畫一條線段，再畫兩條，將它們連接起來圍成三角形，在實(shí)踐中總結(jié)出由三條線段首尾相接圍成的圖形叫作三角形。

教師通過開發(fā)生活素材的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)加入課堂互動(dòng)中，在直觀的提示下理解本課的重點(diǎn)內(nèi)容，有效降低了知識(shí)難度，提升學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新授課模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.構(gòu)建生活情境。

在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到理想的課堂效果，教師必須積極創(chuàng)新授課模式，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活情境是有效途徑之一。新課標(biāo)明確提出，教師要將數(shù)學(xué)課堂打造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，給人以身臨其境的感覺，帶領(lǐng)學(xué)生在生活化情境中探究新課內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本課重難點(diǎn)內(nèi)容精心打造生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的事物展開學(xué)習(xí)，使其更好地接受教育，在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)構(gòu)建生活情境的重要價(jià)值。值得注意的是，在構(gòu)建情境中之前，教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面的了解，基于學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)策略，保證他們的學(xué)習(xí)效果。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過具體的生活情境初步了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。在具體教學(xué)中，首先，教師可以采用談話導(dǎo)入的方式構(gòu)建生活情境，介紹學(xué)校旁邊新開的文具店，在大屏幕上展示具體物品對(duì)應(yīng)的價(jià)錢，如尺子1.2元/把，橡皮0.5元/塊，鉛筆1元/支，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，想一想若買三把尺子需要支付多少錢。很快便有學(xué)生回答用1.2+1.2+1.2=3.6（元）。其次，引導(dǎo)學(xué)生回想日常購買商品時(shí)，同一件商品售貨員是否利用疊加計(jì)算。有的學(xué)生提出意見：“使用乘法更加快捷，計(jì)算1.2×3同樣能得出結(jié)果。”在自主討論中，班級(jí)同學(xué)共總結(jié)出兩種算法：第一種是剛剛提到的3個(gè)1.2相加，第二種則是1.2元=12角，12×3=36角=3.6元。通過單位換算的方式得出小數(shù)乘法的答案。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)列豎式的計(jì)算方法，在真實(shí)情境中提高了生活化教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.結(jié)合生活案例。

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡小且認(rèn)知能力不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)科學(xué)又具有一定的復(fù)雜性和抽象性，因此學(xué)生很難深刻理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，不僅無法快速解答習(xí)題，還影響了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，導(dǎo)致生活化教學(xué)質(zhì)量得不到保障?；诖耍處煈?yīng)改變授課手段，將學(xué)生感興趣的生活案例融入其中，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生的主體身份，以學(xué)生為中心科學(xué)地選擇生活素材，吸引其注意力，使其將目光集中在課堂中，跟隨教師的指令完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

以部編版五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角—找次品”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。首先，教師在大屏幕上播放一段視頻資料——獨(dú)居的李奶奶去藥店買了三瓶鈣片，其中一瓶少5 片，該怎樣判斷哪一瓶少呢？其次，隨即暫停畫面，詢問學(xué)生能設(shè)法把它找出來嗎？有的學(xué)生說：“用手掂一掂，最輕的那瓶就是少的?！焙芸炀陀型瑢W(xué)反駁道：“缺少5 片的很難用掂量的方式找出，應(yīng)該用天平稱一稱?！边€有的學(xué)生直接表示：“把每瓶鈣片都倒出來，查一查數(shù)量?！弊詈?，教師公布最科學(xué)的解決辦法，即用天平稱重，這樣既不會(huì)損害瓶身，可以及時(shí)去藥店退貨，也節(jié)省時(shí)間，能夠快速且準(zhǔn)確地得到結(jié)果。生活案例教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，還使其掌握了行之有效的解決問題的策略。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)。

在創(chuàng)新生活化教學(xué)模式時(shí)，教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要提升學(xué)生的應(yīng)用技能，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的最大價(jià)值。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，利用新穎的模式使全班同學(xué)都參與其中并掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧。教師在介紹完基礎(chǔ)內(nèi)容后需搜集生活化問題，將其合理地引入到課堂中，組織班級(jí)學(xué)生以合作探究的方式展開深入研究，在問題的驅(qū)動(dòng)下充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其在集思廣益中對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，學(xué)會(huì)從不同的視角分析具體情況，在討論與交流中順利解決問題。這樣的方式可以加深學(xué)生的知識(shí)理解，深刻感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，對(duì)其核心素養(yǎng)的培育起到促進(jìn)作用。

以部編版六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例，首先，教師在大屏幕上出示學(xué)生生活中經(jīng)常喝的牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察并說出了解到的信息。有的學(xué)生迅速回答：“我知道每100克牛奶里水分占87%，蛋白質(zhì)占3.3%，脂肪占4%，乳糖占5%，其他營養(yǎng)成分占7%?！逼浯?，教師提出思考問題：“每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充的營養(yǎng)成分各多少克？”要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行研究。學(xué)生在不斷的交流與討論中總結(jié)出最終答案，水分：250×87%=217.5g、蛋白質(zhì)：250×3.3%=8.25g、脂肪：250×4%=10g、乳糖：250×5%=12.5g、其他：250×0.7%=1.75g。在這個(gè)過程中，組織實(shí)踐活動(dòng)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，還讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中問題，強(qiáng)化其知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）布置課后作業(yè)，設(shè)置生活化的內(nèi)容

課后作業(yè)是學(xué)習(xí)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p減”政策要求減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)不應(yīng)以機(jī)械性抄寫任務(wù)為主，或是布置大量習(xí)題來夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而應(yīng)綜合考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受范圍，將生活化元素融入其中，鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成全新的認(rèn)知，知道它與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使生活化教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。但就現(xiàn)階段的課后作業(yè)形式而言，多數(shù)教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置超出小學(xué)生能力范圍的習(xí)題數(shù)量，且有較高的難度，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還容易使其產(chǎn)生抵觸的情緒，無法在練習(xí)中收獲成就感，課后練習(xí)完成的質(zhì)量也得不到保障。因此，在生活化教學(xué)中，教師在布置課后練習(xí)時(shí)要融入生活元素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，豐富作業(yè)形式的同時(shí)使整體內(nèi)容充滿趣味性，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

以部編版六年級(jí)下冊(cè)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”教學(xué)為例，課后作業(yè)的目標(biāo)是要求學(xué)生研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及變速自行車能變化出多少種速度這兩個(gè)問題。教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的圓、排列組合、比、比例等相關(guān)知識(shí)解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏膯栴}，如若前齒輪齒數(shù)為48，后齒輪齒數(shù)為19，車輪直徑為71cm，蹬一圈能走多少厘米？若前齒輪齒數(shù)為26，后齒輪齒數(shù)為16，車輪直徑為66cm，蹬一圈能走多少厘米？在生活化教學(xué)中使學(xué)生深化理論知識(shí)理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立正確的生活化教學(xué)理念，深入挖掘教材中的生活元素并對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生感受到兩者的關(guān)聯(lián)性；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求設(shè)計(jì)出個(gè)性化活動(dòng)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的班級(jí)氛圍，在無形中提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。