構(gòu)式形態(tài)學(xué)視角下名詞不對(duì)應(yīng)性及其詞法教學(xué)

張?jiān)品?/p>

（阜陽(yáng)師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

一、引言

漢語(yǔ)詞語(yǔ)一般以單音節(jié)詞為基礎(chǔ)，其獨(dú)立性和組構(gòu)能力都非常強(qiáng)。由于缺乏形態(tài)標(biāo)記和變化，漢語(yǔ)詞語(yǔ)表現(xiàn)出復(fù)雜多變的特點(diǎn)，如詞性不確定、極易發(fā)生轉(zhuǎn)化、復(fù)雜詞語(yǔ)復(fù)合化自由度較高、網(wǎng)絡(luò)新詞能產(chǎn)性極強(qiáng)等。就名詞而言，學(xué)界普遍認(rèn)為其典型詞法模式為定中式，中心語(yǔ)多具有名詞性，然而許多名詞所對(duì)應(yīng)的中心語(yǔ)卻未必是名詞性或根本就沒(méi)有中心語(yǔ)（也稱“離心復(fù)合詞”），這種構(gòu)詞成分與外部功能之間的復(fù)雜性，一直是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)、研究的熱點(diǎn)所在，尤其是其間的不對(duì)應(yīng)性更為學(xué)界所津津樂(lè)道，如戴昭銘（1988）［1］、唐韻（2006）［2］、張未然（2014）［3］、張利紅（2015）［4］、施春宏（2017）［5］等對(duì)此均有所論及，研究結(jié)論多有啟發(fā)，但上述成果只是作為其他研究的組成部分出現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，因此就如何更好地掌握名詞及其內(nèi)部構(gòu)成的不對(duì)應(yīng)性、理解規(guī)則及其變異之間的各種關(guān)系還有待進(jìn)一步深入探討。本文認(rèn)為借鑒構(gòu)式形態(tài)學(xué)理論，從整體上把握名詞有助于學(xué)生對(duì)該類現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，能夠迅速提高漢語(yǔ)詞法學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)式形態(tài)學(xué)理論要義

構(gòu)式形態(tài)學(xué)是以構(gòu)式語(yǔ)法和形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)、以“構(gòu)式”為框架、以“形態(tài)圖式”為核心，研究詞匯層面形義配對(duì)的形態(tài)分析理論［6］，由布濟(jì)（Booij）正式提出。該理論認(rèn)為語(yǔ)詞形態(tài)是一個(gè)包含音、形、義的綜合體，即每一個(gè)詞都是一個(gè)形式和意義的組對(duì)，也就是構(gòu)式，其中形式包含音系形式和形態(tài)句法屬性兩個(gè)方面，意義包含語(yǔ)義和語(yǔ)用兩個(gè)方面［7］。詞匯構(gòu)式跟句法構(gòu)式一樣具有層級(jí)性，構(gòu)式形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)就是層級(jí)詞庫(kù)：底層是特異性的實(shí)體性詞匯構(gòu)式，即個(gè)體詞，其上有抽象度不同的圖式性詞匯構(gòu)式，實(shí)體構(gòu)式是圖式構(gòu)式的構(gòu)式實(shí)例［8］。每個(gè)下屬詞類都具有獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)，且每個(gè)詞都可以表征為構(gòu)式圖式，傳承了上層整個(gè)詞類圖式中的音系、句法和語(yǔ)義特征，同時(shí)基礎(chǔ)詞的相關(guān)信息也能傳承。圖式既可對(duì)現(xiàn)存詞語(yǔ)進(jìn)行概括和總結(jié)，也可為新詞的創(chuàng)造提供模板［9］。值得注意的是該理論一反傳統(tǒng)的以語(yǔ)素為詞語(yǔ)分析起點(diǎn)，而代之以詞為起點(diǎn)的形態(tài)分析方法，從而為詞語(yǔ)研究提供了一種全新的操作方法，解決了諸多與此相關(guān)的疑難問(wèn)題。例如“牙”“刷”組合，可以表達(dá)物體“牙刷”和行為“刷牙”等,根據(jù)該理論只需要通過(guò)［牙刷/刷牙］N、［牙刷/刷牙］V就能加以區(qū)別，至于“刷”的語(yǔ)類屬性、語(yǔ)序安排則無(wú)需考慮。更重要的是，我們也可以根據(jù)圖式不斷地創(chuàng)造新詞，豐富漢語(yǔ)詞匯［10］。可見(jiàn)從構(gòu)式形態(tài)學(xué)角度分析詞語(yǔ)的形態(tài)表現(xiàn)及其創(chuàng)新機(jī)制，特別有助于學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和詞界限模糊、語(yǔ)言不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，能夠快速提高學(xué)習(xí)效率，提升思維能力。

三、名詞構(gòu)式及其不對(duì)應(yīng)性表現(xiàn)

黃月圓在《復(fù)合詞研究》一文中指出，名詞復(fù)合詞與短語(yǔ)的不同之處就在于復(fù)合詞主要用于命名，而短語(yǔ)用于描述。命名表達(dá)出說(shuō)話者認(rèn)為有重要性的相關(guān)類。任何事物都能被描述，但是具有相關(guān)類的事物才能得到命名［11］。雖然“重要性的相關(guān)類”文中沒(méi)有明確交代，但不難推測(cè)，與事物最為密切相關(guān)的一定是其本身屬性，借用生成詞庫(kù)理論術(shù)語(yǔ)，即“物性結(jié)構(gòu)”。物性結(jié)構(gòu)是生成詞庫(kù)理論重要概念，最早于1991年由美國(guó)著名計(jì)算語(yǔ)言學(xué)家Pustejovsky提出，因其全新的理念和形式化操作方式而備受學(xué)界關(guān)注，近些年發(fā)展尤為迅速。與傳統(tǒng)的以動(dòng)詞為中心的理論模型不同，該理論強(qiáng)調(diào)名詞在語(yǔ)義組合中的重要性，認(rèn)為意義變化等很多語(yǔ)言現(xiàn)象可以從名詞的語(yǔ)義中獲得解釋［12］，并把詞項(xiàng)的詞匯語(yǔ)義表達(dá)分為論元結(jié)構(gòu)、事件結(jié)構(gòu)、物性結(jié)構(gòu)、詞匯承繼結(jié)構(gòu)四個(gè)層面，而物性結(jié)構(gòu)則是其核心內(nèi)容，主要包括以下四大角色：1.構(gòu)成角色：描寫(xiě)對(duì)象與其構(gòu)成成分之間的關(guān)系，包括材質(zhì)、重量部分和構(gòu)成成分；2.形式角色：描寫(xiě)對(duì)象在更大的認(rèn)知域內(nèi)區(qū)別于其他對(duì)象的屬性，包括形貌、性狀、方位、維度等；3.施成角色：描寫(xiě)對(duì)象是怎樣形成或產(chǎn)生的，如因果、創(chuàng)造、制作等關(guān)系；4.功用角色：描寫(xiě)對(duì)象的作用和功能，又可分為兩種，一種是直接功用角色，人可以與某物發(fā)生直接聯(lián)系，另一種是間接功用角色，即某個(gè)事物可以用來(lái)協(xié)助完成某個(gè)活動(dòng)?；谖镄越Y(jié)構(gòu)，該理論把名詞分為自然類、人造類與合成類三大類型。自然類是只與形式角色和構(gòu)成角色相關(guān)的概念，人造類是與功用角色、施成角色相關(guān)的概念，合成類是包含兩三個(gè)自然類或人造類的概念，如名詞“書(shū)”就包含了自然類“物體”和人造類“信息”兩個(gè)概念，一般寫(xiě)成“書(shū)［物體·信息］”。隨著理論的發(fā)展，規(guī)約化屬性也被納入廣義的物性結(jié)構(gòu)中。規(guī)約化屬性指事物的典型特征，包括事物的典型用途與事物相關(guān)的常規(guī)活動(dòng)［13］。目前物性結(jié)構(gòu)已在漢語(yǔ)研究中廣為運(yùn)用，值得一提的是袁毓林把物性角色擴(kuò)展為十種，即形式、定位、構(gòu)成、材料、單位、行為、處置、評(píng)價(jià)、施成、功用［14］，對(duì)漢語(yǔ)研究具有更切實(shí)的指導(dǎo)意義?！拔镄越Y(jié)構(gòu)”反映了事物語(yǔ)義的多維性，因此該理論在事物命名、復(fù)合名詞建構(gòu)等方面均具有較強(qiáng)的理?yè)?jù)價(jià)值［15］。

（一）名詞構(gòu)式形態(tài)類型

綜合大量語(yǔ)言材料，我們發(fā)現(xiàn)參與名詞建構(gòu)的物性角色大多以直接凸顯、隱喻、轉(zhuǎn)喻等方式出現(xiàn)，也有部分角色（功用、施成）有時(shí)隱含。形式角色又可以分為顏色、形貌、性質(zhì)等，構(gòu)成角色又可以分為構(gòu)成材料、構(gòu)成部分等，功用角色、施成角色又可以分為行為、事件等，前者多由動(dòng)詞體現(xiàn)，后者多由動(dòng)賓或主謂短語(yǔ)體現(xiàn)。根據(jù)構(gòu)式形態(tài)學(xué)整體及層級(jí)特征，我們把名詞構(gòu)式歸納為抽象圖式［XY］N及子圖式［AN］N、［N1N2］N、［A1A2］N、［V1V2］N、［VN/NV］N、［NQ］N等，具體見(jiàn)表1。

表1 名詞構(gòu)式形態(tài)圖式類型

其中N 表示名詞、V 表示動(dòng)詞、A 表示形容詞，Q表示量詞；Nβ 表示復(fù)合名詞與名詞構(gòu)成成分N 詞義不同，如“木耳”與“木”“耳”語(yǔ)義不同；Z 表示變量，如［（Z）V］N中的Z 可以是名詞（如“火燒”）、形容詞（如“生煎”）等，由于該狀況多有變化，因此我們定位為“拓展”式名詞圖式；? 表示成分隱含，在具體語(yǔ)義解讀時(shí)可以填充豐富，如“雞蛋”是“雞下/產(chǎn)的蛋”，這里的? 就是“下/產(chǎn)”，即施成角色隱含；“？”表示某些構(gòu)成成分語(yǔ)類不明，存有分歧，如“魚(yú)圓”中“圓”是形容詞還是名詞、“快件”中“件”是名詞還是量詞等存有爭(zhēng)議。

可見(jiàn)，物性角色對(duì)事物命名意義重大，但不同物性特征在具體應(yīng)用中地位有別，其中形式角色比重最大，施成角色次之，構(gòu)成角色再次，功用最小，其中自然類名詞（木耳、羊角）主要凸顯形式、構(gòu)成角色，人造類（烤爐、烤鴨）則主要凸顯施成、功能角色。由于受限于“復(fù)合名詞”這一構(gòu)式，不論其構(gòu)成要素表現(xiàn)為何種物性，以及與物性之間的關(guān)系處于何種狀態(tài)，它們都依托于一個(gè)實(shí)體或指向一個(gè)實(shí)體［16］。如“方桌”就是“方形的桌子”，與構(gòu)成成分“方”“桌”直接相關(guān)，一一對(duì)應(yīng)，且“方”“桌”之間具有修飾關(guān)系；“音響”指的是“能（讓）聲音響起”的“機(jī)器”，與“音”“響”具有間接關(guān)聯(lián)，但“音”“響”之間卻是直接陳述關(guān)系；再如“領(lǐng)導(dǎo)”指的是一種具有“帶領(lǐng)、導(dǎo)向”作用的“人”，與“領(lǐng)”“導(dǎo)”具有間接關(guān)聯(lián)，而“領(lǐng)”“導(dǎo)”之間卻是相近關(guān)聯(lián)，它們相輔相成共同指向同一主體“領(lǐng)導(dǎo)”。

（二）名詞及其不對(duì)應(yīng)性

由表1 可知，事物與物性之間關(guān)系復(fù)雜多樣，既有對(duì)應(yīng)性一面，也存在諸多的不對(duì)應(yīng)。

對(duì)應(yīng)性因體現(xiàn)出中心語(yǔ)與事物較強(qiáng)的一致性而易于學(xué)生理解，具體見(jiàn)表1 中的“［AN］N”“［N1N2］N2”圖式，如“紅紙”“鐵門”，而不對(duì)應(yīng)性則一直是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，因此本文致力于該問(wèn)題的解決。根據(jù)表1，這種不對(duì)應(yīng)性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.名詞與各種物性角色不對(duì)應(yīng)

這種不對(duì)應(yīng)主要體現(xiàn)在由形式角色、施成角色、功能角色等構(gòu)成的復(fù)合名詞上，即表1中的［A1A2］N、［V1V2］N、［VN/NV］Nβ及［（Z）A/V］N等拓展類，以下再舉若干例證。

［A1A2］N：奸佞 方圓 豪富 蠻荒 明細(xì) 細(xì)軟賢明

［V1V2］N：刺繡 摹刻 批注 裁判 寢食 見(jiàn)聞編審

［VN/NV］Nβ：音響 自拍 枕頭 靠背 刺青知己 鍋貼

［（Z）A/V］N：特快 火燒 生煎 木刻 牙雕 特護(hù) 特助

［A1A2］N式“奸佞”指“奸邪、諂媚”，指的是奸邪諂媚的人；“賢明”指“有才能和見(jiàn)識(shí)”，指的是有才能和有見(jiàn)識(shí)的人，均表現(xiàn)為形式角色。［V1V2］N式“刺繡”，指的是刺繡工藝的產(chǎn)品；“批注”指批語(yǔ)和注解，指的是批評(píng)和注解的文字，均表現(xiàn)為施成角色。［VN/NV］N式“枕頭”，指的是用來(lái)枕頭的寢具，表現(xiàn)為功能事件“枕頭”；“知己”指的是彼此了解、情誼深厚、關(guān)系密切的朋友，表現(xiàn)為形式角色“知己”。［（Z）A/V］N拓展類中的“Z”可以是名詞，如“木刻”指的是在木上刻圖畫(huà)的藝術(shù)或方法，是施成角色“刻”的拓展；可以是副詞，如“特護(hù)”指的是從事特殊護(hù)理工作的人，是功能角色“護(hù)”的拓展。

2.名詞與構(gòu)成角色變異不對(duì)應(yīng)

這種不對(duì)應(yīng)主要體現(xiàn)在構(gòu)成角色借助隱喻、轉(zhuǎn)喻等機(jī)制發(fā)生的變異上，大致可以分為范圍變化、范疇變化及交叉等三個(gè)類型，即表中的“［N1N2］Nβ，隱喻/轉(zhuǎn)喻”類型。

（1）范圍變化。該類變化主要包括泛化、縮小兩個(gè)方面，泛化指的是構(gòu)成部分范圍擴(kuò)大，指稱整體，縮小則相反，用以指稱更小的部分。這些變化主要來(lái)自轉(zhuǎn)喻機(jī)制。如“衣食”泛指基本生活資料，詞義比“衣”“糧”范圍擴(kuò)大，其他還有“樓閣、篇頁(yè)、寢食、陶瓷、樓閣、針線、刀槍”等；“國(guó)家”，通常指國(guó)，詞義比構(gòu)成成分“國(guó)”“家”范圍縮小，其他還有“窗戶、面目、皮肉、田地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、商賈”等。

（2）范疇改變。范疇改變主要指的是構(gòu)成部分由于隱喻而發(fā)生變化，造成“人”與“物（動(dòng)物）”“具體”與“抽象”等的不對(duì)應(yīng)。這些變化主要來(lái)自隱喻機(jī)制?！扮備D”比喻受到的束縛、禁錮，與構(gòu)成部分“鐐”“銬”側(cè)重點(diǎn)有所不同，一個(gè)表示具體對(duì)象，一個(gè)為抽象概括；又如“心肝”，比喻為最親愛(ài)的人，與構(gòu)成部分“心”“肝”明顯屬于“人”“物”不對(duì)應(yīng)。類似于此的還有“心胸、肝腸、唇舌、機(jī)杼、脈絡(luò)、雨露、領(lǐng)袖、耳目”等。

（3）交叉類型。由于詞義的復(fù)雜豐富，有時(shí)構(gòu)成部分或構(gòu)成材料不僅涉及范圍變異而且同時(shí)還伴有范疇上的變化，如“巾幗”，構(gòu)成部分“巾”“幗”不僅范圍有所擴(kuò)大，泛指衣物飾品，而且范疇也在變化，由“物”而指向“人”，借指“婦女”，類似的還有“虎狼、蛇蝎、螻蟻”等。又如“膀臂”，構(gòu)成部分“膀”和“臂”，因能助人完成一些動(dòng)作和活動(dòng)而喻為“得力的助手”，類似的還有“手足、心腹、骨肉”等。再如“奶茶”指的是一種飲料，構(gòu)成材料“奶”“茶”只是其若干材料，類似的還有“奶咖”等。

四、名詞不對(duì)應(yīng)性的類型學(xué)考察

上述不對(duì)應(yīng)性，不僅體現(xiàn)在漢語(yǔ)中，漢藏語(yǔ)系少數(shù)民族語(yǔ)言中也普遍存在，本文以藏緬語(yǔ)族傈僳語(yǔ)若干復(fù)合名詞為例加以闡釋［17］，具體見(jiàn)表2：

表2 傈僳語(yǔ)若干復(fù)合名詞的不對(duì)應(yīng)性

由表2可知，盡管傈僳語(yǔ)與漢語(yǔ)在不對(duì)應(yīng)方面存有諸多差異，但在名詞構(gòu)式這一抽象圖式下，具有較大的一致性，如漢語(yǔ)“領(lǐng)導(dǎo)”由“領(lǐng)”“導(dǎo)”復(fù)合而成，傈僳語(yǔ)則表現(xiàn)為“領(lǐng)”“教”，但二者均屬于“［V1V2］N”構(gòu)式圖式，都是凸顯多種功能的；又如漢語(yǔ)“竹膜”由“竹”“膜”復(fù)合而成，傈僳語(yǔ)則表現(xiàn)為“竹”“紙”，二者都有意凸顯構(gòu)成角色“竹”，差異就在于傈僳語(yǔ)以“紙”喻“膜”，對(duì)“紙一樣薄”的形式角色也加以凸顯，更為形象直觀，但從整體看“竹”“膜”與“竹”“紙”均屬于更高級(jí)別的“［N1N2］N”構(gòu)式圖式；再如漢語(yǔ)“犁架”，構(gòu)成成分“犁”“架”具有整體、部分關(guān)系，傈僳語(yǔ)則表現(xiàn)為“木”“彎”，兩者貌似差異很大，但實(shí)際上均可以納入到抽象構(gòu)式“［XY］N”中，都凸顯了該物的某些屬性特征，只不過(guò)漢語(yǔ)凸顯的是一種物性角色，即構(gòu)成角色，傈僳語(yǔ)則凸顯了構(gòu)成材料“木”和形式角色“彎”等多種物性角色。如此看來(lái)，兩者之間互為反觀對(duì)照，不僅有助于國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣、普及，而且有助于少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢族學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言文字之間的相通。語(yǔ)言和文字是人類文化的體現(xiàn)，是人類交流的媒介和工具［18］，唯有語(yǔ)言文字相通，各民族文化才能在不斷地交流與相互滲透中，互為依托、彼此成就，不斷整合各民族、地區(qū)之間碎片化的歷史記憶和文化遺產(chǎn)，在文化不斷摩擦和相互滲透中取百家之長(zhǎng)，進(jìn)而糅合成“和合共生”的文化觀念，增強(qiáng)主體文化的凝聚力和穿透力［19］，從而鑄牢中華民族共同體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

五、名詞形態(tài)分析的教學(xué)啟示

（一）詞法教學(xué)需要整體觀

由于形態(tài)不夠豐富，漢語(yǔ)詞語(yǔ)在詞類定性方面確實(shí)存在較大困難，這也是造成漢語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的主要因素所在?；谠~的構(gòu)式形態(tài)學(xué)既然無(wú)需從構(gòu)成成分來(lái)分析詞語(yǔ)，那么其語(yǔ)類屬性自然就不必考慮，有利于我們迅速學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)的生成，提高學(xué)習(xí)效率。

以下我們將以名詞“X 快/快X”為例，具體闡釋該理論指導(dǎo)下的詞法教學(xué)和學(xué)習(xí)。根據(jù)上述名詞構(gòu)式模型，首先建立“X快/快X”名詞圖式及子圖式，具體見(jiàn)圖1：

圖1 “X快/快X”具體詞法分析

圖2 “外快”構(gòu)成及其圖式

如圖1 所示，由物性角色“快”構(gòu)建的名詞，盡管形態(tài)復(fù)雜多樣，甚至在某些具體詞語(yǔ)中詞類屬性難以確定，但其與名詞概念之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)并不影響我們對(duì)概念的把握，以“外快”為例，借助構(gòu)式形態(tài)學(xué)名詞構(gòu)式圖式，我們對(duì)其描述如下：

上述圖式可以解釋為：“外快”就是具有“外”（來(lái)源施成角色）、“快（短時(shí)）”（性質(zhì)形式角色）等多種物性特征的東西（收入）。

事實(shí)上，由于歷時(shí)演變，很多語(yǔ)言現(xiàn)象都在發(fā)生質(zhì)的變化，很多語(yǔ)類屬性原本很清楚的詞，一旦以復(fù)合詞構(gòu)成成分出現(xiàn)，就會(huì)發(fā)生異變，很難定位，給教學(xué)帶來(lái)諸多困難，而基于詞的構(gòu)式形態(tài)學(xué)因其對(duì)構(gòu)成成分語(yǔ)類屬性的忽略從而避開(kāi)了這一棘手的問(wèn)題，無(wú)疑是一次重大的理論突破。如此，像漢語(yǔ)一度產(chǎn)生嚴(yán)重分歧的詞語(yǔ)（“口紅”“火燒”）或被認(rèn)為是特殊現(xiàn)象的詞語(yǔ)便可得到統(tǒng)一而充分的解釋，有利于漢語(yǔ)詞法教學(xué)。如“天?！薄澳径钡人^的“特殊結(jié)構(gòu)類型的復(fù)合詞”，即“兩個(gè)語(yǔ)素之間的關(guān)系，似偏正而不是偏正，像并列而不是并列，它們是可以指稱同一事物現(xiàn)象的不同性屬的兩個(gè)語(yǔ)素湊在一起”［20］，在構(gòu)式形態(tài)學(xué)看來(lái)，它們并無(wú)特殊之處，只不過(guò)是物體“多種物性角色”的再現(xiàn)，“天?！本褪窃撐锟臻g維度和性狀兩種形式角色的再現(xiàn)，指的是“天上飛的、像牛形狀的昆蟲(chóng)”。

（二）詞法教學(xué)需要語(yǔ)義百科知識(shí)

由于構(gòu)式詞法圖式的抽象性、合并性、能產(chǎn)性等若干特性，導(dǎo)致詞與構(gòu)成成分之間的脫節(jié)。實(shí)際上，構(gòu)式詞法主張語(yǔ)義承繼性，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的層級(jí)生成，這就要求我們具備一定的語(yǔ)義百科知識(shí)。詞法模式及其具體詞語(yǔ)的生成幾乎就是錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)義知識(shí)圖譜再現(xiàn)。如上述“快報(bào)、快信、快件、快餐、快魚(yú)、快貨”等均涉及語(yǔ)義的承繼、關(guān)聯(lián)等多種關(guān)系，以下我們結(jié)合“快報(bào)”“快貨”“快魚(yú)”具體闡釋：

［快信］郵局快速傳遞的信件。

［快貨］暢銷的商品。

［快魚(yú)］經(jīng)切割加工過(guò)的魚(yú)。

上述詞語(yǔ)中的“快”涉及如下語(yǔ)義知識(shí)：

（1）“快”的層級(jí)繼承：“信件”→（要求）運(yùn)輸要快：快信

（2）“快”的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)：

（1）中的“快”并非指向“信件”，而是對(duì)其施成角色“運(yùn)輸”加以限制說(shuō)明，需要跨層理解；（2）中的“快”需要隱喻、轉(zhuǎn)喻機(jī)制協(xié)同完成，其中“快貨”中的“快”伴隨隱喻機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由動(dòng)態(tài)形式角色向靜態(tài)形式角色轉(zhuǎn)化，“快魚(yú)”中的“快”則伴隨轉(zhuǎn)喻機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由施成角色“加工”向功能角色“快速食用”轉(zhuǎn)化。由此可見(jiàn)，注重語(yǔ)文知識(shí)積淀，不斷積累詞匯，是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件。

（三）詞法教學(xué)需與語(yǔ)用協(xié)同

從詞法模式看，很多詞語(yǔ)可以對(duì)應(yīng)生成，但事實(shí)上并非如此，如上述典型“快X”類詞語(yǔ)，就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“慢X”詞語(yǔ)，如“慢錢*、慢利*、慢手*、慢嘴*、慢報(bào)*、慢信*、慢件*、慢餐*、慢遞*、慢照*”等，又如“辛苦錢”“辛苦費(fèi)”就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“輕松錢*、輕松費(fèi)*”等。由此可見(jiàn)，詞語(yǔ)的具體存在與否，除了受制于詞法模式，還與人們的語(yǔ)用認(rèn)知心理密切相關(guān)。現(xiàn)代認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是人類在與客觀世界的互動(dòng)中物理能量轉(zhuǎn)化而成的心理符號(hào)，映照了人類的經(jīng)驗(yàn)。因此語(yǔ)言是有理?yè)?jù)的，是可以解釋的。如“快錢”等就較為典型地反映出當(dāng)下社會(huì)人們欲快速賺錢、快速盈利的心理，而“辛苦錢”恰好反映出“賺錢不易”的普遍認(rèn)知，由此，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解詞法模式的生成不僅在于事物本身而且還會(huì)與人類與社會(huì)之間的頻繁互動(dòng)密切相關(guān)，從而牢固把握“金錢——快錢——辛苦錢”等“X 錢”類詞庫(kù)從擴(kuò)展（物性客體）到類推（主觀認(rèn)識(shí)）的層級(jí)構(gòu)建，有效提高學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

如何克服漢語(yǔ)詞匯教學(xué)難點(diǎn)——名詞與其成分之間的不對(duì)應(yīng)性是本文致力解決的問(wèn)題。借鑒構(gòu)式形態(tài)學(xué)理論，從整體性把握詞匯教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)該類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能迅速提高漢語(yǔ)詞法教學(xué)效率。為此，依據(jù)物性結(jié)構(gòu)，我們把名詞構(gòu)式歸納為抽象圖式［XY］N及子圖式［AN］N、［N1N2］N、［A1A2］N、［V1V2］N、［VN/NV］N、［NQ］N等若干類型，并對(duì)其形態(tài)具體分析，充分展示了名詞與其形態(tài)的對(duì)應(yīng)、不對(duì)應(yīng)及其之間的關(guān)系脈絡(luò)，從根源上理清了詞語(yǔ)生成的多種因素。同時(shí)指出，構(gòu)式形態(tài)學(xué)分析對(duì)漢語(yǔ)尤其是詞法教學(xué)具有重要的啟示作用：一是詞法教學(xué)需要整體觀；二是詞法教學(xué)需要語(yǔ)義百科知識(shí)；三是詞法教學(xué)需與語(yǔ)用協(xié)同。