全員育人模式下的困難生資助工作

柯斯嘉++葉正孩

摘要：本文以案例分析的方法，闡述金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院全員育人模式下的困難生資助工作。從過去的單純幫助困難學(xué)生度過經(jīng)濟(jì)困難，到現(xiàn)在從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和心理三個(gè)方面為學(xué)生提供幫助，資助工作也由原來簡單的由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)向全院教師、全體同學(xué)共同參與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；全員育人；資助工作

引言

當(dāng)前，學(xué)院資助困難學(xué)生基本上固定在獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、社會(huì)性獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)費(fèi)緩交等經(jīng)濟(jì)層面上的困難生資助辦法。這些辦法在一定層度上確實(shí)緩解了困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，緩解了他們的學(xué)習(xí)壓力，但對學(xué)生成長的幫助并不顯著。困難學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，出現(xiàn)學(xué)業(yè)和心理問題的概率較大?；谶@樣的問題，為了能更好的幫助困難學(xué)生，學(xué)院開展了全員育人活動(dòng)，由學(xué)院專業(yè)教師結(jié)對困難學(xué)生，從學(xué)業(yè)和心理上對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、案例概況：

何某某，浙江杭州人，中共黨員，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育13級學(xué)生，在她11歲的時(shí)候，父親早逝，母親殘疾，中考失敗，而選擇中職專業(yè)。因?yàn)榧彝ピ?，大學(xué)三年期間沒有一個(gè)學(xué)期正常支付過學(xué)費(fèi)，但她沒有因?yàn)檫@一切而放棄學(xué)業(yè)。在大學(xué)三年里，不僅擔(dān)任班級團(tuán)支書、學(xué)院團(tuán)委辦公室主任、每學(xué)期均獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，還和同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，在校期間開辦了隨藝手工作坊，同時(shí)選擇在課余時(shí)間勤工儉學(xué)，用她的第一筆工資去繳納她的學(xué)費(fèi)，用她的第二筆工資來提供她的生活費(fèi)，用第三份、第四份兼職的工資去讓她的家人和她的生活變得更好。在這三年里，她用行動(dòng)改變了自己的生活，得到了大家的認(rèn)可獲得了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆“自強(qiáng)之星”稱號。

二、案例分析：

該同學(xué)從一名孤殘家庭的困難學(xué)生到現(xiàn)在的“自強(qiáng)之星”，在她一路的成長過程中，有同學(xué)、有老師、更有國家對他的各種支持和幫助。在經(jīng)濟(jì)上，一等助學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)工作的獲得為她提供了基本的生活保障；生活上，班主任和周圍同學(xué)對她的關(guān)心和幫助，讓她的生活充滿了溫暖；在學(xué)習(xí)上，根據(jù)該同學(xué)學(xué)業(yè)情況，安排教師志愿者定期為該同學(xué)輔導(dǎo)功課；在心理上，幫助她自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)感恩。而這些幫助都源自學(xué)院開展的“全員育人”活動(dòng)，安排教師志愿者結(jié)對學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活和心理上給與困難學(xué)生的幫助和關(guān)懷。

三、實(shí)施辦法：

在該同學(xué)的案例中，學(xué)院在全員育人模式下，通過對學(xué)生一對一的幫扶工作，幫助困難學(xué)生樹立自信，克服困難，順利的完成學(xué)業(yè)和將來能進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)，具體實(shí)施辦法如下：

（一）建立困難學(xué)生信息庫，全員教師志愿者結(jié)對困難學(xué)生。

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院都會(huì)針對家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難和心理困難學(xué)生建立學(xué)生信息庫，通過國家獎(jiǎng)助學(xué)金、教師幫扶、心理輔導(dǎo)三個(gè)方面對學(xué)生展開“全員育人”工作。對于該同學(xué)，在開學(xué)初班主任就將她作為特別困難學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，在日常的學(xué)習(xí)和生活中給予她更多的支持和幫助。困難生學(xué)生信息庫的建立，也為學(xué)院重點(diǎn)資助工作的展開打下基礎(chǔ)。

（二）關(guān)心困難學(xué)生心理健康發(fā)展，引導(dǎo)困難學(xué)生自強(qiáng)自立。

在困難生信息庫建立后，班主任、輔導(dǎo)員會(huì)針對本班級、本專業(yè)困難學(xué)生中有突遇家庭變故或日常行為異常的同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并及時(shí)安排結(jié)對教師與其結(jié)對。因?yàn)榧彝ダщy學(xué)生容易出現(xiàn)自卑感和自尊心缺失的情況，要幫助這類困難學(xué)生從心理上自強(qiáng)自立，需要在日常生活中老師和同學(xué)進(jìn)行更多的關(guān)心和幫助，以及及時(shí)的心理咨詢。針對該同學(xué)的幫助，從大一開始，結(jié)對教師每兩周都會(huì)與其進(jìn)行談心談話，在每年的一些年輕人的節(jié)假日，會(huì)邀請她與班級其他同學(xué)一起前往自己家里過節(jié)，從生活上給予她更多的關(guān)心和關(guān)愛。

（三）鼓勵(lì)困難學(xué)生勤工儉學(xué)，從兼職到在校創(chuàng)業(yè)。

為了能更好的幫助家庭困難學(xué)生，在校期間，鼓勵(lì)同學(xué)參與勤工儉學(xué)活動(dòng)，每年全院為100多位困難學(xué)生發(fā)放勤工儉學(xué)工作平均每人1400元左右，學(xué)工部門和結(jié)對教師在學(xué)生課余時(shí)間積極為困難學(xué)生尋找校外兼職工作，鼓勵(lì)同學(xué)與他人合作在校期間參與創(chuàng)業(yè)園店鋪申報(bào)，進(jìn)行在校創(chuàng)業(yè)，靠自己的雙手解決經(jīng)濟(jì)困難。該同學(xué)就是在進(jìn)入校園后，由班主任和學(xué)生管理部門先提供勤工儉學(xué)工作，然后在二年級時(shí)與他人合作在結(jié)對教師的幫助下，申請學(xué)校創(chuàng)業(yè)園店鋪，并獲得月平均盈利5000元，完成了從一般的輸血式的資助到造血式的資助幫扶。

四、基于案例的思考：

該同學(xué)的情況并非個(gè)案，在近幾年入學(xué)學(xué)生中孤兒、低保家庭、殘疾學(xué)生的比例正在逐漸升高。而在這些困難生中，很多學(xué)生存在“靠、等、要”的消極心態(tài)，對自身情況缺乏正視，沒有克服困難，積極向上的心態(tài)，覺得國家資助他是應(yīng)該的。為了能更好的幫助這些困難學(xué)生，讓他們樹立自強(qiáng)自立的精神，學(xué)院建立了“全員育人”模式，從各個(gè)方面為學(xué)生提供幫助。

（一）高校資助工作應(yīng)從學(xué)工部門負(fù)責(zé)向全體教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

過去，很多高校教師認(rèn)為對困難學(xué)生的幫助是學(xué)工部門的工作，跟自己工作關(guān)系不大。然而，在學(xué)生的日常教育和專業(yè)學(xué)習(xí)中，所有高校教師都有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)?，在進(jìn)入大學(xué)后，所學(xué)知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對個(gè)人素質(zhì)要求越來越高，而對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難容易出現(xiàn)心理上的自卑和學(xué)業(yè)上的困難。因此，在針對困難學(xué)生的幫助中，除了要學(xué)工部門做好學(xué)生物質(zhì)上的資助工作，還需要全體教師參與到對困難學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理的幫助中來，在生活上、學(xué)習(xí)上、心理上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確看待眼前的“困難”，明白可以通過自己的自強(qiáng)自立來改變家庭的“貧困”。

（二）高校資助工作應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的精神

在現(xiàn)在的高校資助工作，作為學(xué)工部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)困難學(xué)生的勵(lì)志教育。通過“自強(qiáng)之星”等一些列的評選活動(dòng)，讓通過自身努力而改變現(xiàn)狀的優(yōu)秀困難學(xué)生作為榜樣走到臺(tái)前，用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴大家：“貧窮”只是暫時(shí)的，優(yōu)異的成績和不向困難低頭的精神才是最重要的。在對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對困難學(xué)生的誠信教育和感恩教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和回饋精神。能正確理解國家強(qiáng)助學(xué)金發(fā)放的意義和正確對待所獲得的資助。

（三）高校資助工作應(yīng)拓展資助形式，為困難學(xué)生搭建鍛煉平臺(tái)

在當(dāng)下困難生資助工作中，更多的還是停留在助學(xué)金的評比和校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的提供上，對困難學(xué)生的資助形式單一。作為學(xué)生資助部門可以為學(xué)生考慮更多的資助形式和方法方法，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與一些與專業(yè)相關(guān)的帶薪見實(shí)習(xí)工作；組建團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)參與自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；通過參與公益活動(dòng)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。讓他們能接觸到更大、更廣闊的空間，而不僅僅局限在校園的環(huán)境中，為他們將來走向社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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