高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、意義與實(shí)施路徑研究*

吳夢妍 侯園園

高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、意義與實(shí)施路徑研究*

吳夢妍 侯園園

（蘇州城市學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

新時代、新征程，高校體育應(yīng)弘揚(yáng)中華體育精神，堅持中國特色社會主義指導(dǎo)思想，堅持“五育并舉”，深化體育課程與思想政治教育融合。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容，探討“立德樹人”作用下高校體育課程思政的內(nèi)涵，分析“課程思政”融入高校體育課程的意義，充分發(fā)揮每門課程的育人作用。研究認(rèn)為：在“大、中、小學(xué)思政一體化建設(shè)”的背景下，高校體育課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑是豐富體育課程的內(nèi)容建設(shè)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本模式，提升體育教師的思政素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高體育課程立德樹人的實(shí)效性。

高校體育；核心素養(yǎng)；立德樹人；課程思政

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提出，要充分發(fā)揮思想政治工作的引領(lǐng)作用，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，明確培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的基本目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1，2]。當(dāng)前高校課程思政建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗，專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象頻出，在課堂教學(xué)中思政育人目標(biāo)不夠凸顯，體育教師開展課程思政能力不足，為了全面貫徹黨的教育方針，國家相繼出臺了一系列相關(guān)政策。2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出在全國各高校、各專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的自主培養(yǎng)能力[3]。同年12月，教育部發(fā)布了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確提出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課程，充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治理論教育和學(xué)習(xí)[4]。華中師范大學(xué)踐行“博雅”的教育理念，全面整合構(gòu)建體育課程育人質(zhì)量提升體系[5]，以價值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)全過程，培養(yǎng)符合社會需求的人才，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生和諧發(fā)展。

1 高校體育課程思政的概念與內(nèi)涵

體育課程思政建設(shè)是我國高校體育工作落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，這就要求體育課程思政建設(shè)要立足實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，與課程教學(xué)有機(jī)融合。而要達(dá)到這樣的目的，首先應(yīng)明確體育課程思政的概念。高曉峰認(rèn)為，體育課程與思政課程具有同理性、同向性和同行性的關(guān)系，可以相輔相成，強(qiáng)化青少年在德育中的內(nèi)化作用[6]；常益等人從從價值本質(zhì)上剖析了大學(xué)體育課程思政的內(nèi)涵，并提出大學(xué)體育課程思政的合理定位，是大學(xué)體育教育發(fā)展的必然要求，是深化高?！叭恕钡闹匾胧?，是實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國”的重要途徑[7]；胡德平提出，在體育課程的設(shè)置和教學(xué)過程中，必須挖掘其中所包含的德育元素與思政價值，通過體育知識和運(yùn)動技能的教授，以實(shí)現(xiàn)“以體育人”的課程理念和教學(xué)觀念[8]。基于以上認(rèn)識，本研究認(rèn)為課程思政是指教師在教學(xué)中運(yùn)用思政事例、英雄事跡等與該課程有關(guān)的教育元素，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成愛黨愛國、崇善守正的思想，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育使命。

高校體育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，以運(yùn)動和身體練習(xí)為基本手段，以“育人”為最終目標(biāo)。課程思政作為一種新興的育人理念，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，是以“立德樹人”為根本任務(wù)的綜合教育理念，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展[9，10]。從體育課程思政的角度來看，其本質(zhì)是將思政元素融入體育教學(xué)，賦予新時代思想政治教育以鮮明的意義，豐富體育課程本身的內(nèi)涵，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同體育項目的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，對大學(xué)體育課程德育實(shí)踐進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，最后嘗試分析高校體育課程思政的實(shí)施路徑。其中容易存在的幾點(diǎn)錯誤認(rèn)知：一是認(rèn)為體育課程思政只是體育課程和思政課程的簡單疊加，事實(shí)上課程理念是“以體育人”，為了更好地把握新時代體育課程思政建設(shè)，二者不能割裂開來；二是將體育課程思政看作是“體育課程思政化”的具體表現(xiàn)[11]，其主要形式是基礎(chǔ)體育課程，并不要求所有體育課都上成思政課，二者沒有必然的聯(lián)系。由此看來，“育人”先“育德”，運(yùn)用新的教育模式創(chuàng)新高校思政工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信的精神，爭做肩負(fù)民族復(fù)興重任的新一代。

2 課程思政融入高校體育課程的意義

2.1 有助于國家政策的實(shí)施

在高校體育課程設(shè)置過程中，思想政治教育是傳播教育理念的重要手段，其實(shí)施效果直接影響國家相關(guān)政策的執(zhí)行（見表1）。2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，首次提出在所有課程中全面探索“課程思政”，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政德育工作，在全國范圍內(nèi)推廣高質(zhì)量課程思政。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會上提出，中國特色社會主義教育就是要辦好思政課，全面貫徹黨的教育方針，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題[12]。通過高校體育教學(xué)使體育課程回歸育人的最初價值，充分鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德風(fēng)尚。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神、乒乓精神、女排精神，將頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、不斷創(chuàng)新的精神帶入日常學(xué)習(xí)生活，堅定當(dāng)代大學(xué)生的理想信念，明確自己的人生目標(biāo)與定位。

表1 國家推進(jìn)課程思政建設(shè)相關(guān)政策文件

2.2 有助于素質(zhì)教育的深化

馬克思指出，“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的[13]。研究課程思政的價值，明確課程思政的基本屬性和功能，對于增強(qiáng)課程思政的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。將思政教育融入高校體育課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)他們樹立正確的行為準(zhǔn)則。體育教學(xué)以室外課為主要形式，打破以往的固有格局，不單獨(dú)講授大學(xué)體育課程思政理論，通過多種途徑向?qū)W生滲透德育思想教育，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一方面，要加強(qiáng)體育相關(guān)的專業(yè)性內(nèi)容學(xué)習(xí)，克服應(yīng)試教育弊端，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，整體提升學(xué)生的運(yùn)動技能。另一方面，通過對大學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育，給予他們正確的思想政治教育引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

2.3 有助于思政元素的挖掘

高校體育課程要將各類體育項目的思政屬性進(jìn)行整合，在教學(xué)中挖掘與融入課程思政元素（見表2），從而提升課程思政的針對性和實(shí)效性。高校武術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，典型人物，讓學(xué)生感受和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義和民族精神，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和合格接班人的育人目標(biāo)。足球被譽(yù)為世界第一運(yùn)動，其協(xié)調(diào)性和競技性承載著思政教育的功能，足球教學(xué)將比賽戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則應(yīng)用于比賽對抗，幫助學(xué)生了解如何在足球?qū)W習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自己的社會價值，并加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神。通常，所有幫助高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的資源都可以作為課程思政元素，但在具體挖掘和選用時，需要將具體教學(xué)對象、專業(yè)課程的性質(zhì)和課程目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行情景分析、挖掘和應(yīng)用。

表2 部分高校體育課程思政元素一覽表

資料來源：教育部網(wǎng)站及4所高校官網(wǎng)。

3 高校體育課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1 豐富體育課程的內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容是課程思政建設(shè)的“主戰(zhàn)場”，結(jié)合學(xué)生的思想狀況及特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地滿足不同層次、不同愛好的學(xué)生。蔡元培先生曾提出“健全人格，首在體育”的教育理念，對當(dāng)代學(xué)生來說體育教育是必不可少的[14]。例如，太極拳作為杰出的民族傳統(tǒng)體育代表，以堅持和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主線，深入挖掘中華武術(shù)的教化功能和育人價值，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛和民族自豪感，樹立文化自信。學(xué)校武術(shù)課程內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過于標(biāo)準(zhǔn)化的局限。在田徑課教學(xué)中，教師可以詳細(xì)講解短跑的技巧、姿勢和訓(xùn)練方法，通過蘇炳添9″83的“中國速度”，幫助學(xué)生了解短跑運(yùn)動項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)永不言棄、超越自我的奧運(yùn)精神。在體育課程中自然融入思想政治教育的內(nèi)容，利用真實(shí)案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政教育場景，從而激發(fā)學(xué)生跨時空的積極思維和體驗感，真正幫助學(xué)生提高他們的思想政治素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本模式

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的“主渠道”，構(gòu)建科學(xué)合理的符合新時代要求的教學(xué)評價體系，并根據(jù)不同的專業(yè)類別和特點(diǎn)，進(jìn)一步深化在新形勢下大學(xué)的課程思政教育。《綱要》指出，要將思想政治教育真正融入到課堂教學(xué)中[15],在教學(xué)管理上，課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂等方面都要落到實(shí)處；在課堂形式上，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的積極作用，開展各種形式的社會實(shí)踐、志愿服務(wù)活動；在教學(xué)方法上，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[16]。體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多種因素的影響，特別是情感、態(tài)度和價值觀。因此，既要重視體育課程教學(xué)的形成性評價，又要以政治素養(yǎng)提升的過程性評價為突破口，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評價?？傊谛聲r代“立德樹人”根本任務(wù)的指引下，將思想政治教育與體育學(xué)科相結(jié)合，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)方法，使體育教學(xué)評價體系成為體育課程思政建設(shè)的常態(tài)化內(nèi)容，并與體育教學(xué)的特點(diǎn)相聯(lián)系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動精神，塑造良好的個性品質(zhì)。

3.3 提升體育教師的思政素養(yǎng)

體育教師是課程思政建設(shè)的“主力軍”，其對課程思政的理解在很大程度上決定了課程思政的層次與高度。我們需要明確體育課程的育人功能，有效開展體育課程思政教育工作，合理利用教材、器具等資源，重點(diǎn)加強(qiáng)體育技能教學(xué)與思想政治教育的契合度。首先，加強(qiáng)體育教師對課程思政的理解。高校體育教師應(yīng)參加學(xué)校組織的思想政治教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論、課程理論和教學(xué)理論，從而提高體育教師的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。其次，組建高校體育課程思政教研團(tuán)隊。邀請學(xué)校思政部門教師及專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)每位教師的專業(yè)方向建立體育課程思政素材資源庫，通過團(tuán)隊溝通交流，組織教師們分享課程思政教學(xué)經(jīng)驗，全力推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政協(xié)同育人機(jī)制。最后，開展師德師風(fēng)教育專題學(xué)習(xí)活動。師德師風(fēng)建設(shè)對體育課程思政建設(shè)的教學(xué)成效有直接的影響，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行更深層次的規(guī)范，推動師德建設(shè)常態(tài)化、長效化，努力做好學(xué)生健康成長路上的指導(dǎo)者和引路人。

4 結(jié)論

課程思政建設(shè)是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，突破當(dāng)前思政教育的局限，持續(xù)創(chuàng)新思政教育理念，這無疑是未來教育發(fā)展的重要趨勢。新形勢下高校課程思政工作應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論教育和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)掘不同學(xué)科的豐富內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)意識形態(tài)的宣傳和教育，注重各類思想文化陣地的建設(shè)和管理，整體提升大學(xué)生的思想政治水平。黨和國家為我國時代新人賦予了新的職責(zé)與任務(wù)，以思想政治教育為載體，在體育課程中培育社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華體育精神，傳遞積極向上的正能量。思政教育在“立德樹人”實(shí)踐中具有巨大潛力和優(yōu)勢，對大學(xué)生個性發(fā)展、體育精神和身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，我們應(yīng)該在體育課程中深入挖掘思想政治教育的特有價值，并以此為基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]中華人民共和國中央人民政府.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm,2023-01-05.

[2]趙心煒.立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)內(nèi)涵、價值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2021(11):98-103.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2023-01-05.

[4]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_Kcjcgh/202012/t20201231_508361.html,2023-01-05.

[5]夏貴霞,舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建——以華中師范大學(xué)為例[J].體育學(xué)刊,2020,27(4):7-13.

[6]高曉峰.體育課程思政的歷史傳承、理論內(nèi)涵與實(shí)踐路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2022,45(6):36-47.

[7]常益,張守偉.高校公共體育課程思政的價值意蘊(yùn)、目標(biāo)指向及實(shí)踐路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2021,44(9):24-32.

[8]胡德平.體育課程思政的理論內(nèi)涵、內(nèi)容體系與建設(shè)路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2022,56(5):13-21.

[9]習(xí)近平談治國理政(第2卷)[M].北京:外文出版社,2017:378.

[10]劉純獻(xiàn),劉盼盼.體育課程思政的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)與價值引領(lǐng)[J].體育學(xué)刊,2021,28(1):1-6.

[11]胡德平.體育課程思政的理論內(nèi)涵、內(nèi)容體系與建設(shè)路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2022,56(5):13-21.

[12]中華人民共和國中央人民政府.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/201903/18/content_5374831.htm,2023-01-13.

[13]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集(第19卷)[M].北京:人民出版社,1963:406.

[14]董翠香,樊三明,朱青山,等.從認(rèn)識到實(shí)踐:高校體育教師課程思政教學(xué)問題聚焦與消解策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2022,56(5):5-12.

[15]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2023-01-05.

[16]鄧暉.七類專業(yè)課程有機(jī)融入、鼓勵思政課與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研、納入教師考核評價——高校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)[N].光明日報,2020-06-05(6).

Research on Connotation, Significance and Implementation Path of Ideological and Political Construction in College Physical Education Curriculum

WU Mengyan, etal.

(Suzhou City University, Suzhou 215104, Jiangsu, China)

基金項目：2021年蘇州市體育局體育科研局管課題：高職院學(xué)生體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練效果影響因素及對策研究（項目編號：TY2021-321）。

吳夢妍（1995—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育和體育教學(xué)。

侯園園(1991—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。