淺析高中生物綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

劉 影 鐘鴻波

（1.安徽省合肥市合肥藝術(shù)中學(xué)，安徽 合肥 231600）

（2.安徽省合肥市肥東縣肥東一中，安徽 合肥 231600）

生物是高中教學(xué)中重要的學(xué)科組成部分，在高中生物課堂教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動，不僅能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展學(xué)習(xí)和探究，還能創(chuàng)新教育授課形式。為此，高中生物教師有必要積極進(jìn)行相關(guān)策略和方法的研究，注重綜合實(shí)踐活動資源積累，不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，利用好綜合實(shí)踐活動的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的顯著提升。

一、高中生物綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施研究背景

高中生物教學(xué)內(nèi)容，是圍繞自然規(guī)律和實(shí)驗(yàn)研究而展開的自然學(xué)科，其內(nèi)容是在總結(jié)自然科學(xué)發(fā)展歷史和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上凝練的比較系統(tǒng)的知識體系。學(xué)習(xí)和應(yīng)用好高中生物知識，能夠?qū)⑸镏R回歸實(shí)踐時(shí)，提供扎實(shí)和優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，需要在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，盡量規(guī)避教學(xué)方法中狹窄視角引起的不良影響，沖破單向授課的教學(xué)方法弊端，向著綜合實(shí)踐的方向開拓，提高探究和研究性學(xué)習(xí)的比例，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物思維模式、信息處理方法、密切社會聯(lián)系，在與社會多方的互動和聯(lián)系中，積累經(jīng)驗(yàn)感，增強(qiáng)責(zé)任感，充分發(fā)揮在高中生物教學(xué)中推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的有效促進(jìn)作用。為此，需要重點(diǎn)解決以下幾個(gè)相關(guān)問題：

其一，部分生物教師仍然存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育思維。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在部分生物教師的頭腦中依舊根深蒂固，面對新課程改革，必須通過積極努力地學(xué)習(xí)和思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，扭轉(zhuǎn)教學(xué)的方向，避免僅僅以考試成績，作為進(jìn)行高中生物教學(xué)的指南，甚至是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，為此，亟需剔除功利教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其二，綜合實(shí)踐活動缺乏制式的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。以人教版高中生物教材為例，關(guān)于綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容依然相對薄弱，缺乏制式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得教師在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)沒有具體的參考。因此，在綜合實(shí)踐活動中，教師不僅要做實(shí)施者，還要從根源上進(jìn)行把握，成為研究者和設(shè)計(jì)者，這也是對高中生物教師提出更高的要求。

其三，學(xué)校對綜合實(shí)踐活動缺乏統(tǒng)一管理。由于學(xué)校對綜合實(shí)踐活動沒有標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致對活動缺乏統(tǒng)一管理，具體反映在課程中，就是高中生物教師只能自發(fā)性開展綜合實(shí)踐活動，僅僅憑借個(gè)人的教學(xué)研究和發(fā)展思路進(jìn)行教學(xué)，其具有盲目性和不規(guī)則性，局限了綜合實(shí)踐活動的作用。

其四，綜合實(shí)踐活動所需資源不足。由于實(shí)踐活動需要使用各種實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)試劑和生物樣品等，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和經(jīng)費(fèi)有限，往往無法滿足所有學(xué)生的需求。使得學(xué)生在實(shí)踐活動中無法充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這就限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高中生物綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)策略

高中生物綜合實(shí)踐活動可從開展社會實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，引入生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，圍繞新聞資訊進(jìn)行研究，構(gòu)建信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺等方面入手設(shè)計(jì)，保證高中生物綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）開展社會實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是高中生物教學(xué)重要的內(nèi)容。生物教師可以通過該活動，建立有效的社會實(shí)踐模式，拓寬學(xué)生的知識輻射面，充分利用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，開展多元化和趣味性的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課堂生物知識到自然生物環(huán)境知識學(xué)習(xí)的推進(jìn)。為此，教師可以開展社會實(shí)踐活動，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能夠充分參與，發(fā)揮優(yōu)勢，提高綜合實(shí)踐活動效果和實(shí)踐水平。例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》和《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源博物館，進(jìn)行分組參觀和研究討論，通過圖、文、介紹、交流結(jié)合的方式，提高對教材中相關(guān)知識的理解和掌握，同時(shí)豐富課外相關(guān)的生物學(xué)知識，幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)悟和感受到生物學(xué)科的意義，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高綜合實(shí)踐活動的效率。

（二）靈活運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)，是高中生物教學(xué)中綜合實(shí)踐活動的主要形式之一。圍繞高中生物學(xué)科知識的邏輯性和系統(tǒng)性，適當(dāng)采用綜合實(shí)踐活動的方式，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)踐和探究能力。探究性實(shí)驗(yàn)的課題可以是高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動中，探究實(shí)驗(yàn)共分為三個(gè)進(jìn)程：一是營造問題情境，二是實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐，三是結(jié)果討論分析。例如，在《酶的研究與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)過程中，教師優(yōu)先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了對比加酶洗衣粉在不同水溫中的洗滌效果的探究性實(shí)驗(yàn)，其過程包括現(xiàn)象觀察——提出問題——作出假設(shè)——準(zhǔn)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——討論和分析。以上綜合實(shí)踐活動過程基本上包括探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和提供建議，避免學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)混亂或盲目的情況。

為了提高綜合實(shí)踐活動的效果，仍然需要對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，在相對合理的學(xué)生團(tuán)體范圍內(nèi)實(shí)施綜合實(shí)踐活動，保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與其中，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的作用。圍繞著具體的高中生物教學(xué)內(nèi)容的小規(guī)模的綜合實(shí)踐活動往往更能體現(xiàn)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，并要滲透科學(xué)精神，讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，既能學(xué)習(xí)生物知識，又能了解學(xué)科本質(zhì)，形成端正的科學(xué)態(tài)度，避免綜合實(shí)踐活動成為無用的機(jī)械流程，使學(xué)生沒有參與感和體驗(yàn)感。

（三）引入生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

生物科學(xué)是關(guān)于自然知識奧秘的體系，而且與人類自然進(jìn)化和科學(xué)發(fā)展的過程密切相關(guān)。生物學(xué)的概念和原理是生物科學(xué)史的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能夠使學(xué)生沿著生物科學(xué)家探索的道路，了解發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，掌握生物科學(xué)的本質(zhì)和方法，感知和體驗(yàn)前輩的創(chuàng)造思維和研究精神。利用生物科學(xué)史料開展綜合實(shí)踐活動，是常用的教學(xué)方法之一。在過去，生物教學(xué)注重概念記憶，缺乏對歷史和過程的呈現(xiàn)。例如，在《走進(jìn)細(xì)胞》的學(xué)習(xí)過程中，從生物科學(xué)史的角度切入，抓住機(jī)遇，引入史料，包括常見的生物現(xiàn)象有哪些？生物學(xué)知識從何而來？生物體和非生物體的區(qū)別是什么？研究生物學(xué)的意義是什么？科學(xué)家通過什么方法進(jìn)行生物學(xué)研究？事實(shí)上，通過考慮這些問題，學(xué)生能夠?qū)ι锟茖W(xué)發(fā)展的歷史有所了解，并從學(xué)科發(fā)展的歷史角度，對生物學(xué)知識有新的認(rèn)識和思考，了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題，找到證據(jù)和方法，合理地解釋生物學(xué)現(xiàn)象的過程，這有助于學(xué)生理解生物學(xué)知識的本質(zhì)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)生物學(xué)科精神的內(nèi)涵。

（四）圍繞新聞資訊進(jìn)行研究

圍繞新聞資訊熱點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，討論研究熱門問題，例如，火星上是否有生命，流感病毒在什么條件下才能傳播？這樣的綜合實(shí)踐活動有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們努力搜索相關(guān)資料，參與辯論和研究。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動必須基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，如對于生物相關(guān)知識的好奇心，而熱門的新聞資訊往往可以吸引大眾的注意力，使學(xué)生有自覺活動的主動性。實(shí)踐研究性活動是高中生物教學(xué)中的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動，它為學(xué)生創(chuàng)造了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐問題，利用多種渠道獲取和運(yùn)用知識的能力，提高了學(xué)生對資料搜集和處理的能力。然而，在生物教學(xué)中，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動的教學(xué)方法相比，更加具有開放性，所以，教師必須將新聞資訊和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，教師及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，從而提高綜合實(shí)踐活動的效果。

（五）構(gòu)建信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺

在信息化背景下，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺，對于生物一體化綜合實(shí)踐活動具有重要意義。首先，信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺能夠利用網(wǎng)絡(luò)空間，提供基于網(wǎng)絡(luò)空間的開放式教學(xué)基礎(chǔ)。在信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺的基礎(chǔ)上，教師可以下載大量的教學(xué)資源，組織開放課題綜合實(shí)踐活動。學(xué)生也可以廣泛利用這些教學(xué)資源的教輔功能，參與綜合實(shí)踐活動，這使得綜合實(shí)踐活動更加具有靈活性。其次，信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺能夠展示綜合實(shí)踐活動成果，同時(shí)便于進(jìn)行交流與合作，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高自身水平。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺，搜索關(guān)于達(dá)爾文的《進(jìn)化論》、道金斯《自私的基因》等相關(guān)書籍的內(nèi)容，并進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，了解進(jìn)化知識，延伸生物學(xué)知識與人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境協(xié)調(diào)的關(guān)系，豐富學(xué)生的課外生活。學(xué)生可以不斷上傳自己的研究成果到信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺的構(gòu)建能夠整合更多信息，是信息化背景下綜合實(shí)踐活動的發(fā)展趨勢，應(yīng)該給予更多重視，促進(jìn)教學(xué)綜合發(fā)展。

（六）加強(qiáng)師生互動與合作

在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。首先，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。在實(shí)踐活動中，教師可以提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在觀察昆蟲的實(shí)驗(yàn)中，教師可以問學(xué)生：“你們認(rèn)為昆蟲的身體結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)它們的生存環(huán)境？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動思考和探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以組織學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作。合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效途徑。教師可以將學(xué)生分成小組，使其在實(shí)踐活動中共同合作完成任務(wù)。例如，在觀察植物生長實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察不同的植物，并匯總各組的觀察結(jié)果。通過合作，學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（七）加強(qiáng)實(shí)踐活動安全保障

實(shí)踐活動涉及到實(shí)驗(yàn)操作，安全問題需要重視。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，可能會遇到一些安全隱患，如化學(xué)品的誤用等。為保障學(xué)生的安全，需要在活動設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，加強(qiáng)安全教育和指導(dǎo)，提供必要的安全裝備和防護(hù)措施。首先，加強(qiáng)前期準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐活動開始之前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常運(yùn)行和安全性。例如，可以定期檢查實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，確保其符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行必要的維護(hù)和修理。同時(shí)，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識的培訓(xùn)，教會學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方法和注意事項(xiàng)，以避免意外發(fā)生。其次，建立完善的安全管理制度。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該建立一套科學(xué)的安全管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室出入管理、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、應(yīng)急預(yù)案等方面。例如，可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理和安全監(jiān)督，確保實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的行為規(guī)范和安全要求，以防止不必要的事故發(fā)生。此外，教師還應(yīng)制定應(yīng)急預(yù)案，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，以確保學(xué)生在緊急情況下能夠做出正確的反應(yīng)。最后，加強(qiáng)監(jiān)督和評估。為保證實(shí)踐活動的安全性，學(xué)校應(yīng)建立健全的監(jiān)督和評估機(jī)制。例如，可以安排專門的監(jiān)督人員對實(shí)踐活動進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期對實(shí)踐活動進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)和完善安全管理措施，以提高實(shí)踐活動的安全性和有效性。

三、高中生物綜合實(shí)踐活動實(shí)施方法

在開展綜合實(shí)踐活動過程中，主要有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題三個(gè)方面的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須觀察和思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，并利用現(xiàn)有的生物知識和生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。在綜合實(shí)踐活動中，教師不能急于直接回答學(xué)生的問題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。綜合實(shí)踐活動開始前，教師應(yīng)制定科學(xué)計(jì)劃，論證可行性，然后對相關(guān)信息進(jìn)行整理分析，并結(jié)合綜合實(shí)踐活動范例，研究開展綜合實(shí)踐活動的方法。

（一）課題的提出

在高中生物課程綜合實(shí)踐活動中，提出問題是首要，既可以由學(xué)生提出，也可以由教師提出。如果由教師提出，最好能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好或生活需要提問。例如，在學(xué)習(xí)《基因的表達(dá)》的過程中，教師可以提問學(xué)生：“你的面貌特點(diǎn)哪些是遺傳父親，哪些是遺傳母親？猜測單眼皮基因是顯性基因還是隱性基因？”這樣的問題充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，也為學(xué)生提供了相應(yīng)的啟示，教師可以指導(dǎo)學(xué)生解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

（二）方向的確定

提出問題后，學(xué)生應(yīng)確立正確的研究方向。這一過程不能由學(xué)生隨意設(shè)定，需要教師的指導(dǎo)，但依然需要尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，否則就會偏離以學(xué)生為中心的全方位開展綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上了解人類相貌中主要的基因表達(dá)方式，了解顯性基因和隱性基因的異同，以及具體實(shí)例，并將研究方向確定為顯性基因和隱性基因的組合，及其與性狀表達(dá)的關(guān)系。

（三）研究的準(zhǔn)備

在確定研究課題和研究方向后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，探討其可行性，為研究做好準(zhǔn)備。根據(jù)不同的研究方向，將學(xué)生分為三個(gè)小組，在小組內(nèi)部或小組之間進(jìn)行討論和交流。具體的研究準(zhǔn)備包括：研究內(nèi)容、方法和思路，例如，第一組通過查閱資料，對顯性基因和隱性基因進(jìn)行研究，找出二者的相同和不同之處。第二組研究顯性基因和隱性基因組合的不同方式及其性狀表達(dá)。第三組結(jié)合具體實(shí)例，總結(jié)基因組合與表達(dá)的具體規(guī)律。

（四）活動的實(shí)施

經(jīng)過研究的準(zhǔn)備，教師采用信息化實(shí)踐應(yīng)用平臺的綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)策略，組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以通過集體合作和單獨(dú)研判等多種方式進(jìn)行結(jié)合，按照指定方向，進(jìn)行問題答案的探索。在綜合實(shí)踐活動中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，安排學(xué)生之間進(jìn)行充分交流和溝通，提高綜合實(shí)踐活動效果。

（五）成果展示及交流

通過調(diào)查研究，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成績展示和小組交流，鼓勵(lì)和表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)該盡量具體，從而提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生融入綜合實(shí)踐活動的意愿。

四、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動一般具有靈活性、開放性和多樣性，實(shí)際上與人們的日常生活息息相關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)，使生物學(xué)與日常生活相結(jié)合。教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)與學(xué)生溝通，不斷增加對實(shí)踐活動的研究投入。同時(shí)，還需要定期參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷創(chuàng)造有趣的綜合實(shí)踐活動，開展有效的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高高中生物課堂教學(xué)與實(shí)踐活動的整合效果。