房屋建筑學(xué)課程思政教學(xué)改革探索

摘? 要：為實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育并駕齊驅(qū)、協(xié)同育人的目標，本研究將思政元素融入教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施兩個環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)基于社會主義核心價值觀重塑課程目標、梳理課程內(nèi)容；教學(xué)實施中分析房屋建筑學(xué)課程蘊含的思政素材、設(shè)計思政元素的融入點，課中采用多元化的教學(xué)手段落實思政育人目標，課后設(shè)置逐層提高的三級評價考量學(xué)習(xí)目標的達成情況，旨在實現(xiàn)價值傳播與知識引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程思政；教學(xué)目標；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0107-04

2004年10月中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)，學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義［1］。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］2018年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方；培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命。”［3］2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，強調(diào)要全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局［4］。

房屋建筑學(xué)作為土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及建筑構(gòu)造的識圖制圖，還與建筑平、立、剖設(shè)計聯(lián)系密切。本課程從建筑局部的構(gòu)造詳圖到建筑宏觀的規(guī)范設(shè)計，蘊含了豐富的思政元素，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、樹立實踐創(chuàng)新的意識、塑造求真務(wù)實的精神、具備大國工匠的品格有重要的意義與價值。

一、課程思政實施思路

房屋建筑學(xué)課程思政的改革探索主要在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施兩個環(huán)節(jié)中落實。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)通過分析社情、學(xué)情以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確房屋建筑學(xué)課程的三項教學(xué)目標。教學(xué)實施過程通過課前對房屋建筑學(xué)課程思政元素的分析、課中多項教學(xué)手段的運用及課后綜合評價來落實。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的前提，教學(xué)實施是教學(xué)設(shè)計的展現(xiàn)，課程應(yīng)從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到教學(xué)評價逐層有效融入思政元素。

二、凝練教學(xué)目標

（一）分析學(xué)情、社情，闡述思政教育必要性

當(dāng)今社會多元價值觀交織，高等學(xué)校對大學(xué)生進行價值取向的引導(dǎo)不能僅局限于思想政治課，需要充分發(fā)揮多學(xué)科的力量構(gòu)建全員參與、全課程實施、全方位育人的格局［5］。有別于思政課程的顯性育人特質(zhì)，課程思政要求高等學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)的過程中踐行社會主義核心價值觀，要求高校教師在專業(yè)授課時將“知識傳授”“能力培養(yǎng)”與“價值引領(lǐng)”有機融合，德育與智育并重，使專業(yè)課程與思政課程同向同行、共同發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族自信、工匠精神以及工程意識等，要求學(xué)生內(nèi)外兼修，成為專業(yè)能力強、思想境界高的社會主義人才。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，進行思政元素挖掘

房屋建筑學(xué)課程授課前分析課程中蘊含的豐富優(yōu)秀文化、典型建筑及先進成就等課程思政素材，設(shè)計思政元素的融入點（見表1），培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決問題的同時還應(yīng)加強對學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自強、自信。

三、落實教學(xué)過程

（一）課前分析

房屋建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，課程不僅涉及建筑設(shè)計的基本原理與方法、建筑施工圖設(shè)計的一般流程與建筑規(guī)范的規(guī)定，還與工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工與建筑物理等專業(yè)知識聯(lián)系密切。課程基于三種教學(xué)形式（理論教學(xué)、實踐教學(xué)及拓展教學(xué)）將授課內(nèi)容與建筑美學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)及生態(tài)學(xué)等的知識結(jié)合。教師在知識點講解時，注重思政教育的推進，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神、藝術(shù)修養(yǎng)、科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)等。知識傳授與價值引領(lǐng)并肩育人對培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型新工科人才具有重要意義與價值。

（二）課中教學(xué)

本課程采用舉例講授、任務(wù)驅(qū)動、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法豐富課中教學(xué)，目的是引導(dǎo)學(xué)生個人或者團隊主動參與、深度思考、獲取知識。

1. 舉例講授助力多重素養(yǎng)歷練

講解中國建筑發(fā)展史時可以列舉現(xiàn)存中國最早、規(guī)模最大的唐代四方樓閣式磚塔——西安大雁塔，列舉中國現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的古代城垣——西安城墻（又稱西安明城墻），讓學(xué)生了解地域建筑文化，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時弘揚中華優(yōu)秀建筑文化增強學(xué)生的文化自信；講解建筑設(shè)計的內(nèi)容、程序、要求和依據(jù)時，列舉齊齊哈爾市第三十四中學(xué)體育館樓頂因在施工過程中施工單位違規(guī)將珍珠巖堆置，受降雨影響珍珠巖浸水增重，導(dǎo)致屋頂荷載增大引發(fā)的坍塌事故，以此案例的講解培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范和規(guī)則意識，塑造職業(yè)素養(yǎng)。講解總平面設(shè)計時，列舉西安奧體中心體育館與基地紅線的關(guān)系、與基地高程的關(guān)系、與周邊物質(zhì)環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠考慮工程的綜合復(fù)雜性、客觀唯一性、控制指導(dǎo)性、不可更改性及安全、健康、法律及文化等因素來審視總平面圖，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念與安全質(zhì)量意識，引導(dǎo)學(xué)生要牢固樹立大局與核心意識，在此基礎(chǔ)上，做一個有擔(dān)當(dāng)、有能力、有眼光、特別是有明確方向的愛國青年。

2. 任務(wù)驅(qū)動助力攻堅克難意志鍛造

熟悉屋頂?shù)姆诸?、屋頂?shù)臉?gòu)造及屋頂?shù)呐潘O(shè)計流程后，教師通過云班課發(fā)布屋頂?shù)挠薪M織排水設(shè)計任務(wù)書，與學(xué)生共同分析西安某小學(xué)教學(xué)樓屋頂平面圖和節(jié)點詳圖的設(shè)計任務(wù)要求后，學(xué)生讀取屋面平面圖的尺寸，分析排水坡面的合理數(shù)目，確定檐溝或女兒墻、天溝、雨水口等構(gòu)造形式；確定柔性防水屋面的材料及粘結(jié)劑或者確定剛性防水屋面材料及縱橫分格縫位置；確定屋面、檐溝或天溝內(nèi)的排水方向和坡度值；確定女兒墻等有關(guān)尺寸及屋面標高。通過任務(wù)驅(qū)動了解學(xué)生對屋頂平面圖的尺寸、材料，對檐口、泛水、雨水口及屋面分格縫等構(gòu)造詳圖的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求真的科學(xué)精神，保持質(zhì)疑批判的科學(xué)本質(zhì)，塑造學(xué)生攻堅克難的意志，讓學(xué)生了解實際工作崗位的需求，形成對行業(yè)、職業(yè)的認可和熱愛。

3. 分組談?wù)撝F隊協(xié)作培養(yǎng)

熟悉樓梯的尺度、構(gòu)造及施工要求后，為加深學(xué)生對“休息平臺凈空尺寸與梯段凈空尺寸”的印象，幫助學(xué)生理解“首層樓梯休息平臺下凈空不滿足設(shè)計要求時可以設(shè)置長短跑或者局部降階”，讓學(xué)生先分組分析建筑平面圖，然后小組實地測量樓梯相關(guān)尺寸。分小組進行現(xiàn)場教學(xué)為學(xué)生提供了真實、實際，并且能夠動手參與的教學(xué)環(huán)境，突破了識圖難的困境，強調(diào)學(xué)生為主體增強了實踐性、體驗性和互動性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹執(zhí)著的科學(xué)態(tài)度、誠信務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)，同時小組成員間的相互協(xié)作、相互幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂助力綜合素質(zhì)提升

熟悉門窗的類型及構(gòu)造設(shè)計后，學(xué)生利用課下時間調(diào)研教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等建筑的門窗類型，課堂上利用PPT或者視頻等信息技術(shù)手段，翻轉(zhuǎn)教學(xué)展示、點評不同類型建筑中門窗類型的選擇以及門窗造型的設(shè)計。了解變形縫類型、成因及構(gòu)造要求后，組織學(xué)生調(diào)研教學(xué)樓與綜合樓的變形縫，觀察材料、量取尺寸后與施工圖中變形縫進行對照，課堂上分析設(shè)縫原因、判斷設(shè)縫類型。通過對所學(xué)知識的內(nèi)化加工與外延拓展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動進取的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信包容的文化鑒賞，有利于學(xué)生個人學(xué)術(shù)能力之外的團隊精神、協(xié)作能力、溝通能力、表達能力和分析判斷能力等綜合素質(zhì)的提升。

（三）課后評價

理論教學(xué)結(jié)束后根據(jù)教學(xué)目標安排學(xué)生完成對應(yīng)的三級練習(xí)。第一級練習(xí)主要以填空、選擇及簡答的形式檢驗學(xué)生對基本概念，基本理論與基本方法的掌握情況；第二級練習(xí)主要以識圖與繪圖為主，通過學(xué)生完成的建筑圖與構(gòu)造圖，反饋學(xué)生對基本理論與基本方法的應(yīng)用情況；第三級練習(xí)主要通過主題演講、專題匯報、學(xué)科競賽等形式完成知識拓展與思政教學(xué)的延伸。

房屋建筑學(xué)課程評價不僅延續(xù)了對知識記憶、理解的考量，還融入了德育考核去檢驗課程思政的實施效果。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成情況對重難點進行串講、對規(guī)范操作再次強調(diào)，師生對開放選題進行團隊研討，以不斷關(guān)注學(xué)情并逐步提高教學(xué)效果為宗旨，在進行知識目標與能力目標的考核過程中映射出思政目標的考核，在進行思政目標的考核過程中又貫穿知識目標與能力目標的反饋， 實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育并駕齊驅(qū)的育人格局，考評從單一的分數(shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考評。

四、結(jié)語

立德樹人是高校教育工作的中心任務(wù)，是實現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)人才的核心。房屋建筑學(xué)課程作為土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的過程中融入思政教育，以期引導(dǎo)學(xué)生了解中國建筑的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。引導(dǎo)學(xué)生了解中國建筑在工程材料、施工技術(shù)及設(shè)計理念等方面取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)、專業(yè)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力，塑造學(xué)生積極主動的科學(xué)探索精神，樹立科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

參考文獻：

［1］ 中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》［J］. 云南教育，2004，（33）：25-27.

［2］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［3］ 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會上的講話［N］. 人民日報，2018-05-03（02）.

［4］ 中華人民共和國中央人民政府. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［5］ 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］. 中國高等教育，2017（01）：43-46.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“專業(yè)認證視角下土建類課程的改革研究”（課題編號：SGH22Y1849）；西安培華學(xué)院課程思政2022年度課題“立德樹人視域下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革研究”（課題編號：PHKCSZ202203）；西安培華學(xué)院2023年校級課程思政示范課程。

作者簡介：馬江萍（1983—），女，碩士，西安培華學(xué)院副教授，研究方向為建筑結(jié)構(gòu)、課程與教學(xué)研究。