幼兒園勞動(dòng)教育游戲化實(shí)施方法

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育得到了大力發(fā)展，勞動(dòng)教育也成為教師的教育任務(wù)之一。打造寓教于樂的教育模式，是每一名幼教工作者的基本教育任務(wù)。將勞動(dòng)教育與游戲活動(dòng)進(jìn)行巧妙融合，可為幼兒帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。立足幼兒的發(fā)展階段，結(jié)合主題活動(dòng)，簡述幼兒園開展勞動(dòng)教育的重要性，從日常勞動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)角游戲、教育延伸四個(gè)角度出發(fā)，對幼兒園勞動(dòng)教育游戲化實(shí)施方法展開探討，提出幾點(diǎn)可行性教育建議，以期有效踐行勞動(dòng)教育理念，達(dá)成預(yù)期的勞動(dòng)教育目標(biāo)，為一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；勞動(dòng)教育；游戲化

作者簡介：張叔豪（1995—），男，江蘇省南通市五山小學(xué)幼兒園。

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。開展勞動(dòng)教育，有利于讓幼兒樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并促使其形成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。在幼兒園勞動(dòng)教育開展過程中，教師應(yīng)落實(shí)課程游戲化理念，將勞動(dòng)項(xiàng)目融入游戲活動(dòng)中，讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在達(dá)成教育目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展幼兒的多項(xiàng)能力，為其未來成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒園開展勞動(dòng)教育的重要性

良好的勞動(dòng)意識(shí)并非一朝一夕就能形成的。教師采取正確的引導(dǎo)模式，為幼兒設(shè)計(jì)具有趣味性的勞動(dòng)項(xiàng)目，有利于達(dá)到事半功倍的教育效果。筆者認(rèn)為幼兒園開展勞動(dòng)教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化幼兒自理意識(shí)

自理能力是個(gè)體應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。3—6歲是幼兒能力、觀念形成的關(guān)鍵期。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的滲透，有助于幼兒自理意識(shí)的提升。在幼兒的日常生活中，勞動(dòng)無處不在。如幼兒要試著自己穿衣服、穿鞋子，學(xué)會(huì)自己接水、用餐，能整理好自己的圖書、玩具、個(gè)人物品等，這些活動(dòng)是幼兒每天都要完成的任務(wù)。隨著獨(dú)立完成此類勞動(dòng)任務(wù)的次數(shù)增加，幼兒的自理意識(shí)便會(huì)逐步得到增強(qiáng)，這對其實(shí)際生活及個(gè)體成長起著積極的促進(jìn)作用［1］。

（二）培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

開展勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，良好的勞動(dòng)習(xí)慣對幼兒之后的小學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來的工作都起著積極而深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅有助于幼兒良好品質(zhì)的形成，而且能讓幼兒樹立“自己的事情自己做”的意識(shí)。在教師有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)下，幼兒能逐漸減少對成人的依賴，在集體生活中快速找到自己的位置和自己的存在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

（三）樹立正確勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升的重要途徑之一。幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施并非單純地讓幼兒掌握某些勞動(dòng)技能或勞動(dòng)方法，還要讓幼兒了解勞動(dòng)對民族、社會(huì)、國家乃至人類發(fā)展的重要性，通過勞動(dòng)實(shí)踐樹立正確的勞動(dòng)觀念，理解“勞動(dòng)最光榮”的含義，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、幼兒園勞動(dòng)教育游戲化實(shí)施的具體方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒教育工作開展的基本理念［2］。將勞動(dòng)教育與游戲活動(dòng)相融合，可優(yōu)化勞動(dòng)教育模式，賦予勞動(dòng)教育工作新的活力，對教學(xué)效率的提高起著積極的推進(jìn)作用。

（一）日常勞動(dòng)游戲化，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒在園內(nèi)的一日生活包括一日三餐、生活起居等多個(gè)環(huán)節(jié)。日常勞動(dòng)游戲化教學(xué)，是立足幼兒一日生活開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了生活對幼兒身心發(fā)展的重要性，要求教師基于幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)，為幼兒設(shè)計(jì)多項(xiàng)勞動(dòng)游戲，利用游戲強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒在玩的過程中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?；诖耍處熆闪⒆阌變阂蝗丈钪械牟煌h(huán)節(jié)，為幼兒設(shè)計(jì)關(guān)于不同勞動(dòng)的游戲活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在清晨入園與傍晚離園兩個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒要注意個(gè)人的儀容儀表及整理個(gè)人物品，能獨(dú)立完成一些簡單的勞動(dòng)任務(wù)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可對幼兒開展游戲活動(dòng)“看誰整理得快”，以穿脫衣服、整理衣物為主要內(nèi)容，讓幼兒與同伴展開比拼，旨在發(fā)展幼兒勞動(dòng)能力，提升幼兒自理意識(shí)。除此之外，在用餐環(huán)節(jié)中，教師可對幼兒開展“小小米粒哪里跑”游戲，讓幼兒在用餐結(jié)束后，清理掉落到衣服上、桌面上、地面上的米粒。久而久之，幼兒便能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

又如，在幼兒一日生活中，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是重要的組成部分。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒需要將椅子搬到指定的位置?；谶@一要求，教師可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)游戲“小小椅子歸歸類”，旨在讓幼兒嘗試整理教室里的椅子。在該游戲中，教師可以讓幼兒根據(jù)自己所搬的椅子顏色找到顏色相同的桌子，并在學(xué)習(xí)前自主分好小組；在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓幼兒根據(jù)椅子顏色將其整齊地?cái)[放在指定的位置上。

（二）主題活動(dòng)勞動(dòng)化，將勞動(dòng)與游戲相融合

主題活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，具有綜合性的教育特點(diǎn)。此類活動(dòng)圍繞一個(gè)明確的主題，并將主題進(jìn)行延伸，通過領(lǐng)域課程、區(qū)域活動(dòng)、生活教育等多種形式，讓幼兒形成更全面的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其能力的提升。在游戲化教學(xué)理念下，教師可充分挖掘主題活動(dòng)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)與游戲有效結(jié)合，為幼兒打造輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在趣味教學(xué)中促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的提升［3］。

例如，在中班下學(xué)期的主題活動(dòng)“美食坊”中，教師可以結(jié)合主題特點(diǎn)向幼兒介紹不同食物的烹飪方式、食用價(jià)值，之后將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入活動(dòng)中，抓住開展游戲的契機(jī)，以此培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣。

首先，教師可將“美食坊”主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，開展班級區(qū)域游戲“小廚房”，并為幼兒投放蔬菜玩具，讓幼兒掌握挑菜、擇菜、洗菜等簡單的家務(wù)勞動(dòng)技能，初步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)幼兒的游戲情況提高任務(wù)難度，保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量，如：在美工區(qū)，讓幼兒嘗試使用超輕黏土制作饅頭、蛋糕、餃子等食物的造型；在角色表演區(qū)，讓幼兒扮演廚師、服務(wù)員、顧客、傳菜員、送貨員等不同角色，了解社會(huì)上不同職業(yè)的工作內(nèi)容，形成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

其次，“美食坊”主題活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓幼兒認(rèn)識(shí)不同蔬菜的特點(diǎn)及食用方法。在幼兒了解蔬菜的基礎(chǔ)上，教師可借助戶外種植區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒開展種植活動(dòng)。幼兒種植活動(dòng)是長期性的游戲項(xiàng)目。教師可將種植活動(dòng)融入幼兒的生活中，通過種植過程及實(shí)踐項(xiàng)目，讓幼兒進(jìn)一步感受勞動(dòng)的重要性。基于此，在活動(dòng)中，教師要盡可能多地為幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：在種植活動(dòng)的初期，教師可引導(dǎo)幼兒獨(dú)立松土、播種、澆水；在幼苗的成長期，教師可引導(dǎo)幼兒定時(shí)地除草、施肥、捉蟲；在收獲期，教師可為幼兒布置采摘、整理等勞動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)。需要注意的是，在種植活動(dòng)過程中，各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)都應(yīng)該讓幼兒獨(dú)立完成。教師應(yīng)該借助真實(shí)的實(shí)踐情境，讓幼兒感受到勞動(dòng)的艱辛與不易，通過具有實(shí)踐性的勞動(dòng)游戲強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)了解勞動(dòng)的真正意義。

最后，教師可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際能力，結(jié)合主題活動(dòng)與勞動(dòng)教育，為幼兒構(gòu)建真實(shí)的游戲場景，以進(jìn)一步提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。如在種植活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓幼兒帶著采摘的蔬菜走進(jìn)小廚房，嘗試完成簡單的食材加工，制訂烹飪計(jì)劃，在廚房師傅的幫助下完成簡單菜品的制作，等等，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)感，讓幼兒向辛苦與勤勞的勞動(dòng)者致敬，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（三）區(qū)角游戲勞動(dòng)化，提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)

開展區(qū)角游戲是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技能和教師實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑［4］。在勞動(dòng)教育的游戲化實(shí)施過程中，教師可結(jié)合區(qū)角游戲的特性，將勞動(dòng)教育滲透在其中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在開展區(qū)角游戲前，教師可抓住開展勞動(dòng)教育的契機(jī)，指定幾名幼兒輪流擔(dān)任區(qū)角管理員，讓區(qū)角管理員監(jiān)督其他幼兒，共同維護(hù)秩序，如：在游戲中提醒幼兒將掉到地上的游戲材料拾起來；在使用完材料后監(jiān)督幼兒將材料放回原位并分類擺放。在此基礎(chǔ)上，教師可讓小組之間展開勞動(dòng)比拼，比一比哪個(gè)小組能把活動(dòng)物品擺放得最整齊、把活動(dòng)場地打掃得最干凈，從而達(dá)成勞動(dòng)教育游戲化的目標(biāo)。

教師還可借助區(qū)角游戲讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。如在角色表演區(qū)游戲中，教師可為幼兒打造“微型社區(qū)”，引導(dǎo)幼兒扮演社區(qū)中不同的角色，了解這些角色工作的內(nèi)容。又如，在活動(dòng)“汽車跑呀跑”中，教師可根據(jù)救護(hù)車、警車、出租車、公交車等不同種類的汽車，讓幼兒開展勞動(dòng)游戲，針對不同種類的汽車扮演不同的角色，完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。在上述情境化的區(qū)角游戲中，教師將勞動(dòng)教育目標(biāo)巧妙地融入其中，能夠?yàn)橛變簞趧?dòng)素養(yǎng)的提升提供助力。

（四）勞動(dòng)教育巧延伸，拓展幼兒教育空間

勞動(dòng)教育具有長期性等教育特點(diǎn)。幼兒正確勞動(dòng)觀念的樹立與良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就的，而需要教師耐心的引導(dǎo)與幼兒的積極配合，以達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)［5］。在勞動(dòng)教育的游戲化實(shí)施中，教師可根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展幼兒教育空間，以進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量。

例如，在幼兒園主題活動(dòng)“水的世界”中，通過對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒可了解水資源的重要性和水在日常生活中的作用。基于這一主題，教師可結(jié)合生活活動(dòng)、家庭教育，將勞動(dòng)教育理念融入其中，以拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，促使其勞動(dòng)能力得到進(jìn)一步提升。具體來說，教師可繪制值日表，讓幼兒輪流澆灌教室中的綠植，這樣既契合主題教育的要求，又能與勞動(dòng)教育巧妙融合，實(shí)現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育目標(biāo)。在幼兒日?；顒?dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試清洗自己的手帕、毛巾，在用餐結(jié)束后學(xué)會(huì)洗盤子、水杯等，以此加深幼兒對水資源的印象，讓幼兒在不知不覺中掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)教育工作的巧妙延伸。此外，教師還應(yīng)做好家園共育工作，將勞動(dòng)主題游戲延伸至家庭教育中，發(fā)揮家長及家庭教育的作用，如鼓勵(lì)家長以“水”為主題，讓孩子在家中開展一些力所能及的任務(wù)，與孩子進(jìn)行生活化的游戲互動(dòng)，促使孩子在游戲中掌握基本的勞動(dòng)方法。在具體的家庭教育中，家長可同孩子一起制訂澆水計(jì)劃，帶領(lǐng)孩子澆花，或鼓勵(lì)孩子定期為金魚換水，以打卡的方式開展家務(wù)勞動(dòng)。家長也應(yīng)要求孩子在日常生活中自己洗襪子、洗毛巾、獨(dú)立洗漱，告訴孩子不可浪費(fèi)水資源。這樣能夠讓教育變得有趣，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的空間，促使其形成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效延伸與拓展。

結(jié)語

綜上所述，文章從多個(gè)角度對幼兒園勞動(dòng)教育游戲化實(shí)施方法展開探討，對教師的教育工作提出幾點(diǎn)可行之策，旨在將勞動(dòng)教育延伸至幼兒的生活、區(qū)角游戲等多種活動(dòng)中。讓幼兒形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，是教育工作的基本目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對教育資源的開發(fā)，立足本班幼兒實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教育策略并進(jìn)行反思與總結(jié)，從而有效落實(shí)課程游戲化理念，在趣味游戲中提升幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)效，為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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