車輛工程崗位實(shí)習(xí)云端教學(xué)實(shí)踐探析

許莎 劉淼 劉新田

［摘 要］ 受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)等特殊情況的影響，車輛工程專業(yè)學(xué)生有時(shí)不能按計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地了解行業(yè)和企業(yè)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，車輛工程崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行了云端教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。首先梳理了在線實(shí)習(xí)目前存在的主要問(wèn)題，然后從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理，以及在線教學(xué)實(shí)施等方面對(duì)崗位實(shí)習(xí)的云端教學(xué)進(jìn)行了探索。此研究可以為高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的在線教學(xué)提供一定的思路和參考。

［關(guān)鍵詞］ 在線教學(xué)；車輛工程；崗位實(shí)習(xí)；實(shí)踐課程

［作者簡(jiǎn)介］ 許 莎（1977—），女，河南信陽(yáng)人，博士，上海工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院講師，主要從事汽車輕量化研究；劉 淼（1978—），男，河北廊坊人，博士，上海工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院講師，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究；劉新田（1980—），男，山東臨沂人，博士，上海工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院教授，主要從事汽車可靠性工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）32-0045-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

車輛工程崗位實(shí)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展具體工作、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力并能夠與社會(huì)融洽相處的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。車輛工程專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)課程設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期，通常從5月中旬到7月中旬，基本上有2個(gè)月的時(shí)間。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)通、雨課堂等在線教學(xué)平臺(tái)的普及，各大高校和專業(yè)都進(jìn)行了在線教學(xué)的摸索和實(shí)踐，在線教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果［1］。然而，目前在線教學(xué)以理論課程為主，從課件設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)形式以及考核手段等方面對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行研究并探索合適的實(shí)施路徑［2］。崗位實(shí)習(xí)是以實(shí)踐為主的課程，與專業(yè)理論課程相比，具有實(shí)操性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。理論課程的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以作為崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)的參考，但是不能全部照搬，因此對(duì)崗位實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程在線教學(xué)進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

車輛工程崗位實(shí)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)際汽車生產(chǎn)企業(yè)的具體崗位承擔(dān)一定的實(shí)際工作，完成工作任務(wù)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的汽車及其相關(guān)專業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有綜合運(yùn)用汽車及其相關(guān)專業(yè)理論和技術(shù)手段解決問(wèn)題的能力。受新冠病毒感染疫情的影響，學(xué)生被封控在學(xué)校，企業(yè)也不招收實(shí)習(xí)生，崗位實(shí)習(xí)只能轉(zhuǎn)移到線上開展。整體來(lái)說(shuō)，崗位實(shí)習(xí)的在線教學(xué)主要面臨以下問(wèn)題。

（一）崗位實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃需要重新制訂

崗位實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃是在課程期間，學(xué)生進(jìn)入到汽車各類企業(yè)，在具體的崗位上根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師安排完成相應(yīng)的崗位工作。工作崗位包括但不限于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、質(zhì)量管理、產(chǎn)品測(cè)試等。通過(guò)具體工作任務(wù)的完成，使學(xué)生形成工程實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)，了解汽車生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程、企業(yè)制度、企業(yè)文化和職業(yè)要求，從而能在實(shí)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練工程思維能力，有效提高專業(yè)技能水平。在線實(shí)習(xí)時(shí)，由于無(wú)法在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，因此，原有的實(shí)習(xí)任務(wù)和工作安排需要重新設(shè)計(jì)，以利于在線教學(xué)活動(dòng)的開展［3］。

（二）崗位實(shí)習(xí)教學(xué)模式需要做出改變

崗位實(shí)習(xí)正常情況下以線下教學(xué)為主，針對(duì)校企共同制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采用雙師指導(dǎo)制。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)總結(jié)階段主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)實(shí)習(xí)階段主要在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的崗位工作。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)合作完成教學(xué)任務(wù)。在線教學(xué)時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與原有的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)差別較大，因此在整個(gè)課程教學(xué)上不能沿用原來(lái)的教學(xué)模式，需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，重新組織教學(xué)［4］。

（三）崗位實(shí)習(xí)教學(xué)資源需要重新整合

現(xiàn)有的崗位實(shí)習(xí)教學(xué)資源主要包括《車輛工程崗位實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》《車輛工程崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》《車輛工程崗位實(shí)習(xí)工作試行要求》等教學(xué)文件、安全生產(chǎn)條例、規(guī)章制度及企業(yè)培訓(xùn)資料等?，F(xiàn)有教學(xué)資源不足以支撐崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)的開展，需要根據(jù)在線實(shí)習(xí)計(jì)劃增加并整合教學(xué)資源。

二、崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)準(zhǔn)備

1.在線教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái)，在線教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)。目前常用的在線教學(xué)平臺(tái)主要有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、ClassIn、釘釘?shù)?，交流軟件方面主要有QQ、微信等［5］。另外，還有一些高校針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程使用了校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)對(duì)各類平臺(tái)的調(diào)研和對(duì)比，由于騰訊會(huì)議操作簡(jiǎn)單，使用過(guò)的學(xué)生比較多，崗位實(shí)習(xí)選取騰訊會(huì)議作為在線直播平臺(tái)。從目前的應(yīng)用情況來(lái)看，超星學(xué)習(xí)通在線上線下混合式教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)通中可以方便地上傳課程大綱、課件、習(xí)題作業(yè)等多樣化的教學(xué)資源，也可以與學(xué)生進(jìn)行討論交流、發(fā)布作業(yè)、考核測(cè)試等。因此，崗位實(shí)習(xí)課程選取超星學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)資源建設(shè)和測(cè)試考核平臺(tái)。此外，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，我校在2020年引入了校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。崗位實(shí)習(xí)課程也選取校友邦平臺(tái)完成實(shí)習(xí)考勤管理、日志在線批閱、實(shí)習(xí)報(bào)告管理，以及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等任務(wù)。三個(gè)平臺(tái)各具特色和優(yōu)勢(shì)，可以滿足崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的需求。

2.在線教學(xué)資源。在線教學(xué)資源主要分為課程信息、教學(xué)模塊和教學(xué)活動(dòng)三部分，如圖1所示。課程信息主要包括教學(xué)文件（實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)報(bào)告模板和要求等）、工作規(guī)范（實(shí)習(xí)工作試行要求、實(shí)習(xí)工作安排）及規(guī)章制度（實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)安全制度等）。

教學(xué)模塊主要包括崗位實(shí)習(xí)動(dòng)員課件、安全生產(chǎn)課件、專業(yè)課程的教材講義、專題技術(shù)講座、設(shè)計(jì)制造手冊(cè)、國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理體系、機(jī)械加工工藝等材料及微視頻，以滿足學(xué)生在不同工作崗位完成不同工作內(nèi)容的需求。

建立項(xiàng)目案例庫(kù)，按歷年實(shí)習(xí)崗位的不同匯編學(xué)生項(xiàng)目分析報(bào)告，選取典型和優(yōu)秀案例匯入案例庫(kù)，作為擴(kuò)充性資料，豐富課程教學(xué)資源。此外，在以往的崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)完成具體的工作任務(wù)，提升學(xué)生的技術(shù)和能力，校企雙方都沒(méi)有在思想教育上給予學(xué)生充分的重視和指導(dǎo)。在課程思政的大背景下，建立課程思政案例庫(kù)，關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，保障實(shí)習(xí)的順利完成。

教學(xué)活動(dòng)主要包括發(fā)布通知、安全生產(chǎn)條例及規(guī)章制度等的在線測(cè)試、每日簽到、實(shí)習(xí)日志批閱、問(wèn)題討論交流及實(shí)習(xí)報(bào)告批閱等。校企指導(dǎo)教師可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生每日動(dòng)態(tài)，有利于實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理。

（二）崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)內(nèi)容與方法

1.崗位實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。車輛工程崗位實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要分為崗位實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、崗位工作實(shí)務(wù)、工程項(xiàng)目分析、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。崗位實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全學(xué)習(xí)、管理制度和基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備等。崗位實(shí)習(xí)的動(dòng)員通過(guò)騰訊會(huì)議在線直播的形式，召集專業(yè)所有學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，主要介紹實(shí)習(xí)工作安排和要求，包括實(shí)習(xí)時(shí)間段、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫要求、考核方式、注意事項(xiàng)等。安全教育是崗位實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的重要內(nèi)容，主要通過(guò)兩種方式開展。各班級(jí)指導(dǎo)教師以線上班會(huì)的形式開展安全生產(chǎn)條例的學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師以線上講座的方式對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度，包括生產(chǎn)、保密、安全和衛(wèi)生等方面進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)講座的方式讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。

同時(shí)，通過(guò)開設(shè)講座和線上自學(xué)結(jié)合的方式，督促學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，主要包括汽車產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)加工技術(shù)方面的知識(shí)，汽車產(chǎn)品質(zhì)量控制與管理方面的知識(shí)，汽車及零部件的試驗(yàn)技術(shù)方面的知識(shí)，以及汽車企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理方面的知識(shí)等。

2.崗位工作實(shí)務(wù)。在線崗位實(shí)習(xí)需要對(duì)崗位實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。以往現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的工作崗位主要分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理和產(chǎn)品測(cè)試四大類。針對(duì)這四類工作崗位，采用靈活的方式，安排學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)［6］。比如，選取項(xiàng)目案例庫(kù)中的多個(gè)典型案例，由學(xué)生根據(jù)工作崗位類型選定自己感興趣的案例，根據(jù)案例中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并找到合適的解決方案。由于項(xiàng)目案例庫(kù)的案例有限，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找跟實(shí)習(xí)崗位相關(guān)的項(xiàng)目案例，按照項(xiàng)目分析的流程完成具體問(wèn)題的分析。此外，學(xué)生也可以結(jié)合專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展，開展某產(chǎn)品技術(shù)/市場(chǎng)調(diào)研、代表性公司技術(shù)/研發(fā)調(diào)研、專業(yè)所屬行業(yè)/產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研等?；蜥槍?duì)產(chǎn)品、公司、行業(yè)/產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的狀況，分析其所受大環(huán)境的影響以及對(duì)產(chǎn)品、公司、行業(yè)/產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.工程項(xiàng)目分析。學(xué)生根據(jù)崗位實(shí)務(wù)中自己選定的主題，獨(dú)立完成思考和分析。按照工程的要求，選取工程項(xiàng)目分析的對(duì)象、內(nèi)容、角度，并給出分析的結(jié)果或結(jié)論及解決問(wèn)題的路徑或方案等。在項(xiàng)目分析過(guò)程中，由校企雙方的指導(dǎo)教師以班級(jí)或小組開展集中講座，線上解答學(xué)生問(wèn)題或個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、工程思維及工程分析能力。

4.實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目案例庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)資源開展項(xiàng)目分析或調(diào)研，要求在線記錄每天的工作進(jìn)展、遇到的問(wèn)題、心得體會(huì)等，并上傳到校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生完成項(xiàng)目分析或調(diào)研后，需要撰寫不少于5 000字的項(xiàng)目分析報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，并針對(duì)自己完成的內(nèi)容制作PPT，通過(guò)騰訊會(huì)議向校企指導(dǎo)教師匯報(bào)。

（三）崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)過(guò)程管理

1.考勤管理。為了及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生每天早上9點(diǎn)和下午5點(diǎn)在校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)簽到。根據(jù)崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生每天在校友邦大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)中記錄不少于300字、能夠反映當(dāng)天工作內(nèi)容或自己學(xué)習(xí)和思考過(guò)程的日志。指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)日志的批閱可以了解學(xué)生的工作進(jìn)展，是否遇到問(wèn)題，以及思想狀態(tài)等。同時(shí)，校企指導(dǎo)教師與學(xué)生建立班級(jí)微信群，學(xué)生有任何疑問(wèn)都可以在微信群中提出，指導(dǎo)教師給予及時(shí)的回答和引導(dǎo)。

2.教學(xué)管理。崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)主要采用直播、講座以及學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式。對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全生產(chǎn)條例介紹、基礎(chǔ)知識(shí)講授等，由校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)騰訊會(huì)議的形式在線直播。企業(yè)規(guī)章制度、工作崗位要求等由企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)視頻和在線講座的形式給學(xué)生講解。直播和講座由班級(jí)指導(dǎo)教師記錄學(xué)生上課情況。同時(shí)，在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)中建立豐富的教學(xué)資源，將自學(xué)章節(jié)設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，由學(xué)生自學(xué)并完成相應(yīng)章節(jié)的自我測(cè)試，指導(dǎo)教師每周登錄學(xué)習(xí)通查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和測(cè)試情況。指導(dǎo)教師可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)就學(xué)生關(guān)注或存在問(wèn)題比較多的話題展開討論和交流。對(duì)于任務(wù)和測(cè)試完成率較低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)并督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、崗位實(shí)習(xí)在線教學(xué)效果

車輛工程專業(yè)在線崗位實(shí)習(xí)采用“在線課堂+企業(yè)講座+網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”的方式進(jìn)行，總體上取得了預(yù)期的實(shí)習(xí)效果［7］。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，使學(xué)生了解工程項(xiàng)目的具體要求、流程和方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)汽車行業(yè)新型科技或產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，使學(xué)生了解了更多課本上沒(méi)有的新技術(shù)，了解到我國(guó)汽車行業(yè)的現(xiàn)狀及汽車從傳統(tǒng)燃油車到電動(dòng)車、網(wǎng)聯(lián)車發(fā)展的必然趨勢(shì)。很多學(xué)生在日志中記錄了自己對(duì)新技術(shù)、新趨勢(shì)的看法和心得體會(huì)，拓展了自己的知識(shí)面。企業(yè)講座中，學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師積極互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)解答自己心中的疑問(wèn)。比如在上海汽車變速器有限公司的講座中，面對(duì)學(xué)生對(duì)新能源汽車上是否仍然需要用到變速器的疑問(wèn)，企業(yè)導(dǎo)師詳細(xì)介紹了變速器行業(yè)的發(fā)展方向及變速器企業(yè)的求存發(fā)展路徑，讓學(xué)生了解了變速器行業(yè)謀新求變的必然及企業(yè)變革圖破的大勢(shì)所趨。通過(guò)企業(yè)講座，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)汽車行業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)也明白了企業(yè)需要什么樣的人才，如何提升自己并獲得企業(yè)青睞，為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)車輛工程崗位實(shí)習(xí)的在線教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了探索，同時(shí)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建立了豐富的在線教學(xué)資源，幫助學(xué)生順利完成在線實(shí)習(xí)。當(dāng)然，崗位實(shí)習(xí)畢竟是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和解決實(shí)際工程問(wèn)題的課程，在線實(shí)習(xí)不能完全代替企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。正常狀態(tài)下的崗位實(shí)習(xí)可以借用在線實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行［8］。學(xué)生可以線上自學(xué)、交流互動(dòng)、過(guò)程管理等，在線下企業(yè)實(shí)際操作。同時(shí)可以將虛擬仿真引入在線實(shí)習(xí)，使學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合促進(jìn)校外崗位實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

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Analysis on Online Teaching of Vehicle Engineering Post Practice

XU Sha， LIU Miao， LIU Xin-tian

（School of Mechanical and Automotive Engineering， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China）

Abstract： Due to special circumstances such as business operations， students majoring in vehicle engineering sometimes cannot enter the enterprise site on schedule for on-site practice. In order to enable students to better understand the industry and enterprises， and improve their ability to integrate theory with practice， the vehicle engineering post internship has been explored and practiced in a cloud based teaching mode. This paper first combs the main problems of online practice， and then explores the cloud teaching of post practice from the aspects of teaching content adjustment， teaching resource construction， teaching process management and online teaching implementation. The research of this paper can provide some ideas and references for the online teaching of practical courses in colleges and universities.

Key words： online teaching; vehicle engineering; post practice; practical courses