課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式在醫(yī)學院校計算機課程教育中的應(yīng)用*

梁濤 朱贊生 李珊 王麗彬 桂洋明

1. 南昌大學撫州醫(yī)學院 江西 撫州 344000；2. 東華理工大學外國語學院 江西 撫州 344000

引言

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的基本醫(yī)療問題得以解決，在此基礎(chǔ)上國民對公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高要求，人們在恢復健康的同時還要享受到高質(zhì)量的、舒適的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。目前，我國醫(yī)風醫(yī)德問題、醫(yī)患糾紛問題相關(guān)的新聞事件時有發(fā)生，由此可見，醫(yī)學院校的思政教育仍存在一定局限，部分醫(yī)學院校畢業(yè)的學生在思想觀念上仍存在偏差。加強對臨床人才的思政教育、強化醫(yī)學生的觀念引導和品格塑造仍是醫(yī)學院校課程思政的重要目標。課程思政是新時期黨的教育的重要內(nèi)容，其要求我們突破傳統(tǒng)思政工作的局限，擺脫對思政課程的依賴，構(gòu)建一種綜合性的、常態(tài)化的、長效化的思政工作模式，從而實現(xiàn)技能教育與思政教育共同發(fā)展，真正做到將素質(zhì)教育落在實處。這意味著醫(yī)學院校不能僅僅將學生職業(yè)能力培養(yǎng)作為唯一的教學任務(wù)，更要加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、思政素質(zhì)的培養(yǎng)。課程思政理念應(yīng)當在醫(yī)學院校日常教學中落實，醫(yī)學院校應(yīng)當積極探索臨床技能教學與思政教育有機結(jié)合的新時代思政工作路徑，實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。

在未來，計算機將成為臨床工作的基本載體和主要工具，無論是遠程指導、線上咨詢還是院內(nèi)管理，均離不開計算機信息技術(shù)的支持。計算機已成為臨床醫(yī)療和醫(yī)院管理的重要內(nèi)容，計算機技術(shù)更是未來臨床工作者必備的技能之一。為了提高醫(yī)學院校計算機教學質(zhì)量，推動醫(yī)學人才培養(yǎng)，就必須要加強對計算機技術(shù)相關(guān)課程教學的重視，讓其成為課程改革的重要內(nèi)容。因此，計算機信息技術(shù)作為一種重要的教學手段被運用到課程教學中，計算機技術(shù)與臨床技術(shù)的融合不僅符合當前醫(yī)學院校思政教學改革的思想，同時也是實現(xiàn)醫(yī)學技能培養(yǎng)與思政教育有機結(jié)合的重要途徑。

1 課程思政教育的概念內(nèi)涵

課程思政指的是高校在專業(yè)教學中和專業(yè)技能培養(yǎng)中落實思想政治教育，實現(xiàn)學生技能培訓與思想教育的雙重教育，具體是指將思政教育融入日常教學之中，從而構(gòu)建一種常態(tài)化、長效化的思政教育模式。

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，也是當前素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。其對學生思想觀念的塑造、品格的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的形成均有著重要意義。黨的十八大報告中明確指出：現(xiàn)代教育應(yīng)將“立德樹人”作為教育教學的首要目標，不能只重視學生專業(yè)能力的提升，還要重視學生品格的塑造，將素質(zhì)教育落在實處[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議也做出相應(yīng)講話，要求現(xiàn)代教育把立德樹人放在教育教學的核心位置，將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標。習近平總書記關(guān)于新時期高校思政教育的這段講話，奠定了當前高校思政教育工作的總基調(diào)，為我國廣大醫(yī)學院校改革教學模式，推動大學生思政教育工作發(fā)展指明了方向。

2 PDCA循環(huán)模式的概念

PDCA循環(huán)又名戴明環(huán)，它是全面質(zhì)量管理應(yīng)遵循的科學程序。它適用于循序漸進的管理工作。PDCA即對計劃、執(zhí)行、檢查、處理4個工作階段的概括，指的是通過PDCA四個流程的不斷循環(huán)，實現(xiàn)整個工作流程的“精益求精”。隨著循環(huán)的不斷進行，在上一次PDCA中發(fā)現(xiàn)的問題能夠在下一次的PDCA中得到解決，從而實現(xiàn)質(zhì)量管理的目標[2]。簡單來說PDCA強調(diào)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、總結(jié)問題和解決問題，在不斷地反思、總結(jié)與創(chuàng)新中實現(xiàn)質(zhì)量的提升。PDCA循環(huán)是傳統(tǒng)臨床人才培養(yǎng)的一種思維模式，也是一種質(zhì)量管理理念和方法。

青少年朝氣蓬勃，其品格、行為、素養(yǎng)具有更高的可塑性，同時青少年好學上進、接受新鮮事物的能力較強，但受限于人生閱歷，青少年在判斷是非上、三觀上、核心素養(yǎng)上存在局限， 因此，我們要盡可能地在青少年心理情感成熟之前完成青少年三觀塑造與行為引導，使之成為對社會有用、對人生負責的高素質(zhì)人才。所以在醫(yī)學院校教育教學中加入思想政治教育有著較大的必要性。PDCA是臨床人才培養(yǎng)的常用管理模式，也是醫(yī)學院校組織學生進行臨床技能學習、經(jīng)驗積累的常用邏輯，其在醫(yī)學院校中有著良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。所以，將PDCA模式與思政教育相結(jié)合有著經(jīng)驗上的優(yōu)勢，是當前醫(yī)學院校實現(xiàn)課程思政教學目標的有效路徑。

3 醫(yī)學院校計算機教學融合思政教育、PDCA循環(huán)模式的重要意義

3.1 有利于實現(xiàn)新時期黨的教育目標

課程思政教育是對大學生進行思想政治教育的主渠道與主陣地，習近平總書記在2019年召開的思政理論課教師座談會上曾發(fā)表重要講話，其中明確指出“思政教育對于當代大學生的重要性”[3]。因此，醫(yī)學院校的計算機教學融合思政教育具有明顯的社會價值，在推動醫(yī)學院校專業(yè)課程思政元素融入方面，黨和國家對高校計算機教學融合思政教育的效果給予了高度重視。醫(yī)學生肩負著“救死扶傷”的神圣使命，這就意味著他們在具備扎實的專業(yè)技能的同時還要有更強的職業(yè)擔當及高尚的職業(yè)道德[4]。

3.2 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才

隨著物質(zhì)生活水平提高，人們對現(xiàn)代醫(yī)療提出了更高要求。人們在恢復健康的過程中希望能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)、舒適的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。這對臨床工作者的技能、醫(yī)風醫(yī)德、知識儲備都是一種考驗。一般來說，醫(yī)學技能和知識儲備可以隨著臨床工作經(jīng)驗的增加而逐漸積累，但醫(yī)風醫(yī)德卻是直接受到學生時代價值觀、心理情感和品格的影響，這些素質(zhì)并不會隨著工作經(jīng)驗的積累而發(fā)生改變。因此，在醫(yī)學院校計算機教學融合思政教育十分必要，在學生心理情感、行為品格尚未定型之前對其進行正向引導，使其形成正確的“三觀”、養(yǎng)成文明的行為習慣、塑造良好的品格形象，有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生的個人成長有終身意義，同時，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要方法。

3.3 提高醫(yī)學院校計算機專業(yè)教學水平

計算機在當代臨床醫(yī)學中有著重要的應(yīng)用意義，醫(yī)學上的設(shè)備操作、影像學檢查和處理、醫(yī)院信息管理等工作的實現(xiàn)均與計算機技術(shù)有著密切聯(lián)系。尤其是近年來科學技術(shù)進一步發(fā)展，計算機技術(shù)在臨床醫(yī)療中的應(yīng)用越來越廣泛。同時隨著遠程醫(yī)療、精準醫(yī)療、數(shù)字病歷、線上預(yù)約等項目的發(fā)展，計算機技術(shù)在醫(yī)院數(shù)字化管理中發(fā)揮的作用舉足輕重，其作用甚至改變了臨床格局，實現(xiàn)了醫(yī)療資源的有效分配與應(yīng)用。以醫(yī)院掛號為例，在過去我們想要預(yù)約某一位醫(yī)生，需要患者或其家屬到醫(yī)院，通過導診咨詢后分診到特定科室再進行現(xiàn)場掛號。這種掛號模式給患者帶來極大不便，尤其是遇到急性癥、危重癥患者情況時，這種掛號模式可能延誤患者的治療時機甚至導致病情惡化。而計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑨t(yī)院整個工作流程接入到物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之中，患者能夠在到醫(yī)院之前就通過特定的線上平臺實現(xiàn)專家預(yù)約或科室掛號，極大地節(jié)約了患者的等待時間，有效減少了病情延誤的情況。此外，數(shù)字病歷的普及能夠有效整合多個醫(yī)院的醫(yī)療資源，醫(yī)護人員能夠通過查閱線上數(shù)字病歷有效獲取患者的既往病史，可有效降低誤診、漏診，提高了工作效率和醫(yī)用資源的利用率[5]。當前醫(yī)學院校在進行教學與人才培養(yǎng)中，通過課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式，推動計算機課程的深化改革，讓計算機技術(shù)與學生職業(yè)道德培養(yǎng)融合，從而更好地提升計算機教學效率，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸出更多實用型醫(yī)學人才。

4 醫(yī)學院校計算機教育現(xiàn)狀

4.1 教學模式拘于傳統(tǒng)

目前，很多醫(yī)學院校計算機教學存在教學模式落后的問題。傳統(tǒng)教學模式往往是以教師為中心，教師講、學生聽，這種“填鴨式”教學方法不能做到因材施教，忽視了學生的自主意識的發(fā)揮，阻礙了學生自主能力的提高，學生在課堂上的主體地位被忽略。在只重視“共性”，忽視“個性”的教學模式下，醫(yī)學院校計算機教學缺乏創(chuàng)造性，影響了醫(yī)學院校計算機教學效果。

4.2 課程思政教育思想觀念落后

醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)學人才的搖籃，而部分教師和學生只關(guān)注專業(yè)知識的學習，忽視了課程思政的重要性。這種對課程思政認識不足的觀念直接導致了學生思想觀念的錯位和能力的欠缺。因此，思政教育貫穿于整個高等教育學習過程，不僅能夠有助于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，讓學生成為一個對社會具有高度責任感的人。

4.3 計算機實踐教學缺乏整體規(guī)劃

新課改要求醫(yī)學院校要對學生進行全面培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，并基于課程思政教育，對學生品德的塑造和三觀形成進行引導。為了更好推動醫(yī)學院校計算機課程教學改革，提高教學實踐水平，就必須要增強思政元素的融入。然而，當前醫(yī)學院校的計算機教學融入思政元素缺乏整體規(guī)劃，沒有在體系構(gòu)建和系統(tǒng)建設(shè)方面下功夫，在計算機課程部分知識點的教學中，教學大綱、教學設(shè)計、教學目標、教學方法之間互相脫節(jié)，學生的學習積極性、主觀能動性得不到提高，教學方法缺乏創(chuàng)新性。同時絕大多數(shù)醫(yī)學院校并沒有為專業(yè)課程中的思政教育搭配對應(yīng)的評價考核機制，難以實現(xiàn)醫(yī)學生素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標。

5 課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式，醫(yī)學院校計算機課程教育改革策略

5.1 以人為本，創(chuàng)新情景教學模式

基于課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式創(chuàng)新醫(yī)學院校計算機課程教學方法，首先是明確學生的課堂主體地位。因此，醫(yī)學院校計算機課程中需要教師認真分析學生的實際需求，以換位的視角對教學模式進行創(chuàng)新。在體會學生學情的前提下，為學生制定符合學情的教學進度和教學方法，成為學生學習的引導者。課程思政與PDCA模式結(jié)合應(yīng)用于計算機教學，不僅能夠幫助教師轉(zhuǎn)變自身的教學思維，提升自身的教學能力，還能夠在教學中不斷完善教學方法，進一步推動學生主體地位的樹立，推動了計算機教學與課程思政的融合。“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新情景教學模式有利于提高學生的主觀能動性和學習興趣。醫(yī)學院校計算機課程的特點是技術(shù)性與實踐性較強，該課程更強調(diào)學生的實際動手操作能力和醫(yī)學理論知識的結(jié)合能力。而計算機課程的部分理論知識點抽象難以理解，實踐內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學模式的“滿堂灌”，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生學習的主觀能動性無法得到有效調(diào)動。直觀教學是情景教學的重要內(nèi)容，該方法主要是利用一些教具作為感官傳遞物，采用不同的方式方法向?qū)W生們展示[6]，能提升學生的參與感，這樣大大提升了計算機課程的教學效果，有利于醫(yī)學院校為社會培養(yǎng)出更多具有較高計算機應(yīng)用水平的醫(yī)學人才。

5.2 提高教師思政覺悟和教學能力

根據(jù)國家對高校教師的職業(yè)要求，高校教師要充分認識到思政教育在學生培養(yǎng)過程中的重要性，在提高自身教學能力、職業(yè)能力的同時，要主動提高自身的思想政治覺悟，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，真正做到以身作則、嚴于律己，樹立正確的思想道德觀和職業(yè)道德觀。課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式在醫(yī)學院校計算機課程教學實施過程中，教師要以自身的專業(yè)素養(yǎng)影響學生，強化學生的參與感，固化學生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性。因此，要求計算機科學技術(shù)教師對醫(yī)學院校的教學規(guī)律和學生自身特點展開深入的研究，提高教學能力與水平，能夠針對不同的學生給予正確恰當?shù)慕虒W指導，做到因材施教。

一方面，計算機教師應(yīng)加強對思政課程解析和參悟，積極提高思政覺悟；另一方面，要積極創(chuàng)新教學方法，將思政教學內(nèi)容與計算機相關(guān)課程的教學特點進行融合，從推動二者融合發(fā)展、提升課堂教學效率的角度出發(fā)，深入研究不同學科的教學特點，在計算機課程教學中合理地引入愛國主義教育、職業(yè)教育等，進而對學生進行規(guī)范化的教學，豐富了學生專業(yè)知識又達到增強學生思想政治覺悟的目標，從而實現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。教學過程中，教師通過不斷總結(jié)反思，提升了教學能力。

5.3 加強計算機課程規(guī)劃設(shè)計

基于課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式，提高醫(yī)學院校計算機教學的實效性和教學效果，必須加強思政課程整體規(guī)劃設(shè)計，讓計算機教學與思政教學充分融合。具體需要采取以下幾點策略：首先，在教學內(nèi)容的設(shè)置上，計算機技能教學的內(nèi)容和思政元素要實現(xiàn)有機融合。醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)具有自身的特點，教師必須要實現(xiàn)專業(yè)知識與通用知識的結(jié)合，認真選擇適合的內(nèi)容。如醫(yī)務(wù)工作者要將救死扶傷、愛崗敬業(yè)的思想政治內(nèi)容與計算機教學內(nèi)容結(jié)合，讓學生在學習專業(yè)知識內(nèi)容的同時得到正確價值觀的引導。并通過加強宣傳、樹立榜樣的方式，向?qū)W生宣傳優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的事跡，從而推動計算機專業(yè)知識、醫(yī)學專業(yè)知識及思政教育的融合發(fā)展；其次，選擇科學的教學形式。教師在教學計劃開展前，要針對教學內(nèi)容選擇適合學生學習情況的教學形式。例如，通過對教材內(nèi)容進行細化，將專題知識與重難點知識進行分解，梳理不同知識體系之間的關(guān)系，形成清晰的教學思路，從而更加方便學生的學習，提高其對知識的掌握。最后，在教學方式上，教師需要不斷學習和吸收其他學科的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法。同時，教學工作的開展要重點根據(jù)知識內(nèi)容和學生學情，豐富教學方法，如采用分組課堂討論、學生實踐演示等方式，不斷激發(fā)學生的學習積極性。在思政元素的融入上，教師還需要結(jié)合當前的社會實際，選取合適的教學案例，讓學生認識到醫(yī)務(wù)工作者在推動醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，鼓舞、感召學生，提升學生對自身職業(yè)的責任感和自豪感。

5.4 信息技術(shù)在醫(yī)學院校計算機課程思政教學的應(yīng)用

在教學中將信息技術(shù)融入醫(yī)學院校計算機課程思政教育，可以幫助醫(yī)學生全面發(fā)展，既掌握專業(yè)知識和技能，又具備良好的思想品德和社會責任感。這將有助于他們成為德才兼?zhèn)?、符合社會需求的醫(yī)學人才。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)安全時，引導學生關(guān)注個人信息的保護和隱私權(quán)益，培養(yǎng)他們的責任感和道德意識。利用信息技術(shù)工具，如編程軟件、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫等，鼓勵學生進行科研項目和實踐活動,并通過課題研究和實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時加強思政教育的實施。在計算機課程中，通過引導學生使用正確的信息來源和途徑，教育他們區(qū)分真實和虛假信息，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，可以討論醫(yī)學倫理和法律等相關(guān)議題，引導學生正確處理信息利用中的道德和倫理問題。通過信息技術(shù)，展示國家科技進步和醫(yī)學發(fā)展的最新成果，加深學生對國家發(fā)展和社會進步的認識。通過討論信息技術(shù)應(yīng)用帶來的社會影響，引導學生思考并承擔社會責任，培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)和國家意識。

5.5 健全教學評價體系

醫(yī)學院校計算機教學中采用課程思政結(jié)合PDCA循環(huán)模式，首先需要確定的是課程設(shè)置的目的是推動教學效率提升，達成教學預(yù)期，并根據(jù)教學的實際情況，確定下一步教學計劃的開展。

為了避免醫(yī)學院校課程思政教育流于形式，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)技能教學的深度結(jié)合，醫(yī)學院校要將“立德樹人”落到實處，健全教學評價體系十分必要。醫(yī)學院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學習成果評價模式，努力構(gòu)建有利于學生全面發(fā)展的教學測評體系，細化評價內(nèi)容。教師可以借鑒其他學科的評價指標、評價方式，采用結(jié)果評價、成績評價、師生評價的綜合評價模式。在計算機教學評價體系中加入思政水平評價內(nèi)容，從而使得評價內(nèi)容、評價方式更加科學全面，讓學生對自身的水平、能力有一個更加清晰的認知。激勵學生掌握專業(yè)計算機技能的同時不斷提高思想道德水平，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

6 結(jié)束語

課程思政是一種綜合教育理念，其要求我們擺脫傳統(tǒng)思政教育思維的局限，嘗試將思政教育融入日常教學之中，從而構(gòu)建一種基于專業(yè)教育的特色思政教育體系。本文結(jié)合新時代背景下臨床人才培養(yǎng)的新變化與新特征，充分結(jié)合課程思政理念，積極探索以傳統(tǒng)醫(yī)學課程為基礎(chǔ)的特色思政教育模式。在醫(yī)學院校計算機教學中，嘗試構(gòu)建臨床PDCA理念與課程思政觀念相結(jié)合的方法，建立符合時代特征和醫(yī)學院校教學特點的計算機教育新模式，有利于促進醫(yī)學院校思政教育常態(tài)化、長效化機制形成，有利于提高醫(yī)學院校計算機教學質(zhì)量，有利于實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的醫(yī)學人才的目標。