混合式教學(xué)模式下外科護(hù)理學(xué)形成性評價的應(yīng)用研究

焦金梅

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程[1]，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的綜合性評價，貫穿學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)，注重在教學(xué)過程中隨時、動態(tài)、多頻次地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，具有連續(xù)性、適時性的特點[2]。在國家推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過程深度融合的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 已成為新時代護(hù)理教育的重要手段?；旌鲜浇虒W(xué)作為線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[3-4]。線下教學(xué)作為教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，課堂評價貫穿教學(xué)過程，是由教師在日常教學(xué)過程中收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息以支持教師的教學(xué)決策和學(xué)生的學(xué)習(xí)決策過程[5]；“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)平臺的智能化、實時性、互動性為形成性評價提供了便利，是提升護(hù)理教育形成性評價水平的有力工具[6]。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在混合式教學(xué)模式下的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體、多元化、多方位的形成性評價體系，以客觀、全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 對象與方法

1.1 對象

將我院2022 級護(hù)理專升本學(xué)生151 人作為實施對象，其中男生21 人，女生130 人；年齡17~25 歲，平均年齡（21.25±0.85）歲。

1.2 方法

課程的總學(xué)時36 學(xué)時，其中理論課18 學(xué)時，實踐課18 學(xué)時，以藍(lán)墨云班課為線上平臺進(jìn)行混合式教學(xué)。

1.2.1 梳理課程的教學(xué)活動 教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計梳理課程的教學(xué)活動，在藍(lán)墨云班課平臺完成的教學(xué)活動為線上學(xué)習(xí)，在課堂上面授完成的教學(xué)活動為線下學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)部分包括教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、線上作業(yè)和互動學(xué)習(xí)作品3 個模塊，線下學(xué)習(xí)部分包括課程出勤、課堂表現(xiàn)和實踐課成績3 個模塊。

1.2.2 制定教學(xué)活動的比例 根據(jù)教學(xué)活動的重要性制定各模塊在形成性評價成績中的占比，線上學(xué)習(xí)成績占40%，其中教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、線上作業(yè)和互動學(xué)習(xí)作品3 個模塊的比例依次為5%、15%、20%；線下學(xué)習(xí)成績占60%，其中課程出勤、課堂表現(xiàn)和實踐課成績3 個模塊的比例依次為18%、30%、12%。

1.2.3 制定形成性評價體系 根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)制定各模塊的內(nèi)容及評分細(xì)則。

（1）線上學(xué)習(xí)成績。①教學(xué)資源的學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)任課教師在云班課發(fā)布的視頻、非視頻等學(xué)習(xí)資源，根據(jù)資源學(xué)習(xí)的完成比例計算成績（視頻按照平臺記錄的觀看時間計算比例，非視頻資源按照經(jīng)驗值計算比例）；②線上作業(yè)：包括選擇題和案例分析，選擇題由學(xué)習(xí)平臺評分，案例分析由任課教師評分；③互動學(xué)習(xí)作品：學(xué)生根據(jù)要求制作原創(chuàng)學(xué)習(xí)作品，經(jīng)任課教師審核合格后在云班課的互動活動平臺發(fā)布，教師根據(jù)作品形式和計分原則計分。互動學(xué)習(xí)作品的形式、內(nèi)容及計分原則見表1。

表1 互動學(xué)習(xí)作品的形式、內(nèi)容及計分原則Table 1 Form,content,and scoring principles of interactive learning works

（2）線下學(xué)習(xí)成績。①課程出勤：每次課程均記錄考勤，每學(xué)時0.5 分，共18 分。缺勤1 學(xué)時扣0.5 分，請假（事假、病假）1學(xué)時扣0.25 分，遲到、早退1 次扣0.25 分。②課堂表現(xiàn)：包括理論課和實踐課的課堂表現(xiàn)。理論課的課堂表現(xiàn)：基礎(chǔ)分10 分，積極發(fā)言、回答問題正確，由任課教師記錄次數(shù)，每次加1 分。不遵守課堂紀(jì)律，如睡覺、玩手機(jī)、影響他人聽課等，每次扣1分，扣完為止。實踐課的課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行評分，由小組長和教師根據(jù)實踐課課堂表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)（見表2）進(jìn)行評分。③實踐課成績：每次實踐課均有個人或小組完成的作業(yè)或考核，由任課教師依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

表2 實踐課課堂表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)Table 2 Performance scoring standards in classroom for practical courses

（3）形成性評價體系。將形成性評價的構(gòu)成、模塊、比例、內(nèi)容、評分細(xì)則整合成評價體系，并在第一次課堂上告知學(xué)生。形成性評價體系的構(gòu)成、模塊、比例、內(nèi)容及評分細(xì)則見表3。

表3 形成性評價體系的構(gòu)成、模塊、比例、內(nèi)容及評分細(xì)則Table 3 Composition,module,proportion,content,and scoring rules of formative evaluation system

1.2.4 期末考核 在學(xué)期末進(jìn)行理論考核，閉卷筆試，考核范圍涵蓋本學(xué)期所學(xué)的知識點，題型包括單項選擇題和案例分析，滿分100 分，考試時長2 個小時，既考查學(xué)生對基本知識的記憶和理解，也考查學(xué)生綜合運用知識進(jìn)行分析、推理和解決問題的能力。

1.2.5 問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，對平時成績中各模塊的內(nèi)容和分值合理性進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷151 份，回收有效問卷141份，有效問卷回收率93.4%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS22.0 軟件對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以（±s）表示，采用t 檢驗，計數(shù)資料以百分率表示，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況

在線上教學(xué)活動中，教師共發(fā)布視頻資源21 個，總時長60.9 分鐘，學(xué)生觀看的平均時長為60.1 分鐘，完成度為98.7%；發(fā)布非視頻資源32 個，總經(jīng)驗值為64，學(xué)生的平均經(jīng)驗值為63.89，完成度為99.8%；發(fā)布的選擇題共250 道，學(xué)生的百分制平均分為99.63 分，完成度為99.63%；發(fā)布的案例分析5 個，學(xué)生的百分制平均分為94.65 分，完成度為94.65%。在互動學(xué)習(xí)作品中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)筆記23 個、小微課275 個、思維導(dǎo)圖91個、課程思政素材7 個，沒有學(xué)生完成典型案例編寫，完成度為98.91%。按照各模塊在形成性評價中的占比計算學(xué)生的模塊成績，線上學(xué)習(xí)各模塊的完成度及成績見表4。

表4 線上學(xué)習(xí)各模塊的完成度及成績Table 4 Completion and grades of each module in online learning

2.2 學(xué)生的線下學(xué)習(xí)情況

在線下教學(xué)活動中，課程出勤包括理論課和實踐課的出勤，根據(jù)計分原則計算學(xué)生的出勤成績；課堂表現(xiàn)包括理論課和實踐課的表現(xiàn)，理論課的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)分為10 分，由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分，實踐課的課堂表現(xiàn)由教師和小組長根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)打分，取平均分為實踐課的課堂表現(xiàn)分；實踐課成績是5 次實踐課作業(yè)和1 次實操考核成績的平均分。線下學(xué)習(xí)各模塊的成績見表5。

表5 線下學(xué)習(xí)各模塊的成績（±s，分）Table 5 Scores of offline learning modules（±s，score）

表5 線下學(xué)習(xí)各模塊的成績（±s，分）Table 5 Scores of offline learning modules（±s，score）

模塊滿分成績課程出勤課堂表現(xiàn)實踐課成績18 30 12 17.95±0.21 29.56±0.63 10.59±0.39

2.3 學(xué)生的課程成績

學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績和線下學(xué)習(xí)成績組成形成性評價成績，形成性評價成績的40%和期末考核成績的60%組成課程成績，學(xué)生的課程成績?yōu)椋?2.59±4.73）分。學(xué)生的課程成績見表6。

表6 學(xué)生的課程成績（±s，分）Table 6 Student's scores of course（±s，score）

表6 學(xué)生的課程成績（±s，分）Table 6 Student's scores of course（±s，score）

模塊模塊成績線上學(xué)習(xí)成績線下學(xué)習(xí)成績形成性評價成績期末考核成績課程成績教學(xué)資源的學(xué)習(xí)線上作業(yè)互動學(xué)習(xí)作品課程出勤課堂表現(xiàn)實踐課成績4.96±0.20 14.57±0.18 19.78±1.72 17.95±0.21 29.56±0.63 10.59±0.39 39.32±1.80 97.41±2.0572.71±7.5882.59±4.73 58.10±0.87

2.4 形成性評價中各模塊內(nèi)容和分值的合理性調(diào)查（見表7）

表7 形成性評價中各模塊內(nèi)容和分值的合理性調(diào)查結(jié)果[n（%）]Table 7 Investigation results of the rationality of the content and scores of each module in formative evaluation[n（%）]

學(xué)生對形成性評價中設(shè)置的各模塊的內(nèi)容與分值的合理性進(jìn)行評價，各項的合理性均在98%以上，說明學(xué)生對形成性評價的方式高度認(rèn)可。

2.5 互動學(xué)習(xí)作品的形式、分值合理性及效果調(diào)查（見表8）

表8 互動學(xué)習(xí)作品的形式、分值合理性及效果調(diào)查結(jié)果[n（%）]Table 8 Investigation results of the form,score reasonableness,and effect of interactive learning works[n（%）]

學(xué)生對互動學(xué)習(xí)作品的形式、分值設(shè)置的合理性進(jìn)行評價，各項的認(rèn)可度均在96%以上。學(xué)生認(rèn)為容易完成和利于學(xué)習(xí)的作品形式占比由高到低的排序均是小微課、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)筆記、典型案例、課程思政素材。

3 討論

3.1 形成性評價能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

形成性評價科學(xué)、可靠，能夠客觀、全面地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果[7]。在本研究中，形成性評價的內(nèi)容是教學(xué)團(tuán)隊在梳理教學(xué)活動、對主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理和歸納的基礎(chǔ)上選擇的，各模塊的占比是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性制定的，評價方法是根據(jù)教學(xué)活動的特點進(jìn)行設(shè)計的，以確保形成性評價體系的科學(xué)、可靠、全面和客觀。從學(xué)生對形成性評價各模塊設(shè)置的調(diào)查結(jié)果也可看出，學(xué)生對體系的認(rèn)可度均在98%以上，說明此評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價比較全面、合理。

3.2 形成性評價能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性[8]，線上學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但若缺乏對學(xué)生的約束力，學(xué)生參與度會不高，學(xué)習(xí)效果得不到保證[9]。在本研究中，將線上資源的學(xué)習(xí)成績納入課程成績，記錄學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生線上模塊的完成度均在94%以上；線下的課堂教學(xué)中，通過教師、小組長從課堂紀(jì)律、教學(xué)活動參與度、貢獻(xiàn)率及團(tuán)隊合作意識等方面進(jìn)行評價，從而約束了課堂不良行為，提高了學(xué)習(xí)的專注性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保障了混合式教學(xué)的效果。

3.3 形成性評價能反饋教學(xué)活動中存在的問題

形成性評價旨在在教育活動中隨時了解學(xué)生知識與技能的掌握程度，通過診斷教學(xué)過程或計劃，發(fā)現(xiàn)問題，為教育活動提供反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方案[10]，調(diào)整教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在本研究中，互動學(xué)習(xí)作品的設(shè)置旨在通過原創(chuàng)的各種學(xué)習(xí)作品，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時在線上交流、互相學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對此模塊的設(shè)置非常認(rèn)可，但在完成上偏差很大，完成最多的是小微課，而典型案例的編寫沒有學(xué)生完成，同時，部分學(xué)生認(rèn)為課程思政素材最不容易完成且不利于學(xué)習(xí)。針對此種反饋結(jié)果，在以后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重典型案例和課程思政的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 形成性評價實施的困難和建議

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果給予及時反饋，有利于形成性評價的實施。但在本研究中，由于學(xué)習(xí)平臺的功能限制，不能體現(xiàn)學(xué)生對互動學(xué)習(xí)作品的在線學(xué)習(xí)情況，只能按照互動學(xué)習(xí)作品的數(shù)量計分，未能體現(xiàn)學(xué)生之間的互評。同時，由于學(xué)生人數(shù)較多，任課教師在審核互動學(xué)習(xí)作品時需要付出大量的時間和精力?；訉W(xué)習(xí)作品是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，可以以小組為單位進(jìn)行制作和提交，在評價方面，可以以競賽的方式進(jìn)行個人、小組和教師評分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、團(tuán)隊合作精神，充分體現(xiàn)形成性評價的多元化評價主體。

總之，形成性評價是一個動態(tài)變化的過程，沒有一個檢驗標(biāo)準(zhǔn)，它是可調(diào)節(jié)的、靈活的。形成性評價的形式多樣，內(nèi)容涉及面廣，要不斷優(yōu)化課程的考核方法、考核形式、考核重點、評價依據(jù)等，以保證評價的公平公正。而多元化的評價主體使評價結(jié)果更加全面、客觀，不僅激發(fā)學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且為教師提供教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，形成性評價體系要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及在線學(xué)習(xí)平臺功能和學(xué)生學(xué)情制訂，且要根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整，使評價形式多樣化、評價主體多元化，更全面、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動全過程。