讓勞動教育在校園生根

張建紅 楊彬 胡蕾 潘穎楠 王雅慧 李雪嬌 樊靜 韓穎 宋玉雪 黃潤

勞動教育是社會主義教育的重要特征，在社會主義教育中，勞動教育既是教育內(nèi)容也是教育目的，意在培養(yǎng)青少年的勞動本領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹立勞動光榮的價值觀念，保持作為社會主義國家主人翁的勞動本色。勞動教育是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。新時代勞動者的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的形式都發(fā)生了改變，數(shù)字、多媒體帶給人們更多的誘惑，在這種情況下，勞動教育如何開展成為重要議題。作為一名教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動、熱愛勞動，有目的地對學(xué)生進(jìn)行多方面勞動觀念與勞動技能教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，對學(xué)生的一生意義重大。

崗位負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生勞動興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币驗榕d趣是推動學(xué)生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在以往的班級勞動中，基本上都是教師根據(jù)不同的任務(wù)安排幾個人來完成，衛(wèi)生委員最后驗收。勞動中，個別同學(xué)較為懶散，主動勞動意識較弱。針對這種現(xiàn)象，我和班干部進(jìn)行了深入研究，于是，“我的崗位我負(fù)責(zé)”項目正式啟動。每位學(xué)生針對自己的能力，認(rèn)領(lǐng)一個勞動崗位：澆花、倒垃圾、擺桌椅、端飯、分飯、擦黑板、開關(guān)電腦……二十來個工作崗位，都是學(xué)生自己所想、所認(rèn)。

“倒垃圾的任務(wù)比較簡單，我一個人就可以?！薄罢韴D書我最適合，保證干凈整潔?！薄鞍嚅L，垃圾分類很重要，每天同學(xué)們吃飯后的廚余垃圾、酸奶盒，還有用完的本子等都需要分類擺放，我和小智兩個承擔(dān)?！薄瓘拇?，教室的每個角落都能看到勞動的身影。即使是老師不在班里的時候，同學(xué)們也可以各盡其職。

多彩活動，激發(fā)勞動三部曲

一是掌握勞動技能?！皬埨蠋熀?！您知道嘛？我們家孩子現(xiàn)在特別愿意做早餐。煎蛋、小餅、牛奶……可豐盛了，全家人都非常喜歡吃?！薄翱刹皇锹铮覂鹤舆€學(xué)會了做打鹵面呢?！薄拔议|女都學(xué)會做甜點了?！薄?/p>

在培養(yǎng)勞動技能方面筆者可是做足了功課。首先，在家長委員會的幫助下，了解了家長有何勞動技能，從中挑選一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如：多肉培植、涼菜集錦、衣物整理、小甜品的制作、洗滌衣物和房間整理。家長自愿分成6個小組，分別將每種技能需要注意的事項、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，配上操作的視頻或插圖，用PPT進(jìn)行展示。學(xué)生自愿從中選出最想學(xué)的3種技能，利用一段時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二是記錄勞動瞬間。利用照片或小視頻的形式記錄下參與勞動的點點滴滴，在班會課上向大家展示，充分激發(fā)了學(xué)生的勞動潛能?？粗粡垙垹N爛無比的笑臉，作為老師的我很是欣慰，豐富多彩的勞動體驗，讓學(xué)生體會到了勞動的快樂。

三是爭得勞動獎?wù)?。一星章：基本愿意參與勞動，掌握一項勞動技能。二星章：主動參與勞動，掌握兩項勞動技能。三星章：積極參與勞動，掌握三項勞動技能。四星章：積極參與公益勞動，激發(fā)學(xué)生的勞動情感。爭章活動提高了學(xué)生勞動的積極性。

家庭角色體驗，感受勞動快樂

現(xiàn)在家庭中的子女都是父母的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，舍不得讓孩子干這干那，不放心，不放手，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好比什么都重要。漸漸地，很多孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口，只讀書本死知識”的“機(jī)器人”。這樣又如何體會到父母操持這個家是多么的不容易。俗話說得好，“一屋不掃何以掃天下”，于是我們在班里開展了周末家庭角色體驗活動。

首先，你認(rèn)為家里最辛苦的人是誰？為什么？

小米說：“我的媽媽最辛苦！每天下班回家有干不完的活兒，太累啦！”

“我的爸爸最辛苦！每天都要工作到很晚才到家，回到家后，有時候還要工作到深夜才能休息。”小天認(rèn)真地說。

“老師，我的爸爸、媽媽工作都很辛苦?！?/p>

聽了學(xué)生們的介紹，我說：“同學(xué)們，爸爸媽媽這么辛苦，你們有什么想法嗎？”

同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見，于是，周末角色體驗，就出爐了。兩天的角色體驗帶給同學(xué)們不一樣的體驗與感受。體驗后，學(xué)生在周一班會課上進(jìn)行分享：真的很感謝角色體驗活動，雖然時間很短暫，但卻讓我真正體會到了父母的不容易；角色分享讓我收獲了很多東西，今后我要多參與家務(wù)勞動，時刻感恩我的父母；角色分享讓我收獲到許多課本上學(xué)不到的知識……孩子們喜歡這樣的活動，從活動中明白通過勞動所得到的任何東西都是值得尊重的。讓每一個孩子參與勞動、熱愛勞動、學(xué)會尊重自己和他人的勞動成果，明白“熱愛勞動”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教育的重中之重。

（文/張建紅）

一切的一切都源于勞動，勞動使人快樂，勞動成就人生。勞動是每個人一生中都要會的技能，掌握勞動技能可以提高生活質(zhì)量，更能增強(qiáng)生活幸福指數(shù)。如今的小學(xué)生，生活條件優(yōu)越，任性，霸道，以自我為中心是他們身上普遍存在的問題，關(guān)心別人、關(guān)心集體的好品質(zhì)難以在他們身上體現(xiàn)。如教室桌椅歪了無人過問；地上有紙屑，大家繞著走也沒人撿起來……學(xué)生沒有衛(wèi)生意識，更沒有勞動觀念。學(xué)生不缺乏勞動技能的體驗，但對于主動勞動的意識比較欠缺，甚至因智能化生活和家長的過多保護(hù)，學(xué)生連基本的打掃衛(wèi)生技能都沒有，甚至沒有主動勞動的意識。因此，從小激發(fā)學(xué)生勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的生活勞動技能是非常有必要的。在班級管理中，我在勞動教育方面有以下幾點做法：

家校合作共成長，循序漸進(jìn)貴堅持

激發(fā)學(xué)生的勞動意識需要教師和家長的共同努力，同時也是循序漸進(jìn)而不是一蹴而就的，利用家長會、家訪等方式與家長達(dá)成共識。一是給孩子機(jī)會，讓他們嘗試勞動。當(dāng)孩子對某件勞動事務(wù)感興趣時，家長要及時引導(dǎo)，大膽放手，讓孩子在實踐中學(xué)會勞動。二是在家認(rèn)領(lǐng)一個勞動項目，家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動?？梢杂糜螒虻目谖且龑?dǎo)孩子進(jìn)入角色。在學(xué)會勞動時重點讓孩子學(xué)會主動勞動，對自己的崗位負(fù)責(zé)。通過勞動，培養(yǎng)責(zé)任心，無形中激發(fā)了孩子主動勞動的意識。家長和老師要有足夠的耐心，等待孩子學(xué)會勞動。雖然開始會出現(xiàn)“幫倒忙”的現(xiàn)象，但家長要接納孩子從不會到會的漸進(jìn)過程。三是給孩子良好的心理空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。在家里，我倡導(dǎo)家長每周在家里至少開展一次家庭勞動日，家長以身作則，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)勞動技能，在親子活動中感受勞動的快樂，激發(fā)勞動的興趣。

班級管理顯監(jiān)督，及時表揚樹榜樣

在班里設(shè)立各種勞動崗位，崗位無大小，重點是讓學(xué)生用心主動地去勞動，教師及時表揚樹立勞動榜樣。此外，每個勞動崗位要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如午飯后做值日，值日程序為“掃—擺—墩”?！皰摺钡某绦蚴恰耙蝗藪?，兩人抬桌椅，第三人打水、擦黑板”，值日完畢后有一個檢查程序“五關(guān)五擺”（關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)空調(diào)、關(guān)電腦、關(guān)門，簡稱“五關(guān)”；擺桌子、擺椅子、擺衛(wèi)生用具、擺垃圾桶、擺水桶，簡稱“五擺”）。有了具體的勞動指導(dǎo)和勞動程序，學(xué)生會在勞動中知道干什么、怎么干，班級衛(wèi)生勞動井然有序。

在學(xué)校，通過勞動課、班級值日生工作給學(xué)生搭建勞動的平臺，重點是人人有崗位，教師針對每個崗位都及時地進(jìn)行評價，樹立勞動小能手，增強(qiáng)學(xué)生的勞動自信心。班級勞動小能手產(chǎn)生后，他們有了神圣的職責(zé)，就是發(fā)展下一批“小能手”的時候。于是，就有了更多勞動技能指導(dǎo)者、監(jiān)督者。學(xué)生與小伙伴一起勞動無比快樂，體會到了勞動的快樂。去主動惦記一件事是很美好的事情，于是，班里黑板擦得亮亮的，桌子擺得整整齊齊，有一個歪的，就會有人第一時間去擺正；做起值日來，你爭我搶；即使今天不是值日生，有的學(xué)生也會主動拿起掃把掃一掃，拿起墩布墩一墩，班里衛(wèi)生保潔特別好，每周都能獲得學(xué)校勞動大掃除的表揚，學(xué)生干勁十足，主動勞動的意識潛移默化地深入每個學(xué)生的心里。

勞動創(chuàng)造美好，學(xué)生在生活中尋找勞動的快樂，在勞動中創(chuàng)造幸福，將來一定是一個生活美滿的人。

（文/楊彬）

勞動教育是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生健康成長和社會進(jìn)步具有重要的意義。勞動教育重在認(rèn)知和實踐，重在對勞動本質(zhì)和意義的認(rèn)識，是教育基礎(chǔ)上的勞動實踐。勞動教育是知行合一的教育，勞動教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并以知行合一的勞動觀塑造學(xué)生健康的人格。在中國近現(xiàn)代教育史上，對勞動教育理論闡述最為系統(tǒng)、實踐最為具體的教育家首推陶行知。陶行知認(rèn)為，“教學(xué)做合一”的內(nèi)容來源于生活，生活需要什么，學(xué)校就教授什么。為此，新時代勞動教育也要緊扣生活實際，切實提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力?！爸笔侵笇W(xué)生對勞動知識的認(rèn)知，對社會主義勞動價值觀的認(rèn)同；“行”是指學(xué)生的勞動實踐。知和行內(nèi)在統(tǒng)一，相互貫通和促進(jìn)。學(xué)校在實施勞動教育的過程中，踐行“知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動觀念、形成勞動習(xí)慣、學(xué)會勞動技能、傳承勞動精神。

營造“我勞動，我快樂”的氛圍

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，學(xué)校成為勞動實踐教育的一個非常重要的場所，從學(xué)校德育建設(shè)出發(fā)，首先要強(qiáng)調(diào)勞動的價值，挖掘勞動的教育性，著眼于勞動氛圍的營造。這種勞動氛圍是指學(xué)生的勞動能力與學(xué)校多種因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將自身與他人、集體、學(xué)校、社會有關(guān)的情感聯(lián)系起來，從而對學(xué)生熱愛勞動產(chǎn)生積極的影響。其次，重視勞動的教育，如學(xué)校開展“勞動我光榮”“勞動我快樂”等勞動教育系列主題隊會，線上線下定期發(fā)表小學(xué)生對身邊教師、保安、保潔及食堂工作人員的采訪報道，學(xué)校小廣播定期宣傳科學(xué)家、大國工匠及普通崗位上的勞動者先進(jìn)事跡，邀請各行各業(yè)的先進(jìn)分子來校介紹勞動經(jīng)驗、講述勞動故事。

綜上所述，學(xué)校以各種新穎的形式、豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生志愿參與、主動勞動的意識，讓學(xué)生浸潤在熱愛勞動、尊重勞動、勞動光榮、勞動偉大的勞動教育氛圍中。

踐行勞動教育與學(xué)科教育相融合

由于勞動的知識性、實踐性，勞動教育可以與學(xué)校多學(xué)科融合，幫助學(xué)生深刻理解前人智慧，激發(fā)學(xué)生對世界的好奇、對科學(xué)的崇敬、對未來的暢想。比如，在勞動課堂上，我們嘗試與語文學(xué)科融合，語文教師組織學(xué)生了解趙州橋的建造特色及歷史意義，幫助學(xué)生體會智慧的勞動不僅給人們的生活創(chuàng)造便利，還增添生活的美好?？茖W(xué)課上，我們用勞動所學(xué)的知識，制作簡易的樂器，讓學(xué)生用自己設(shè)計并制作的樂器演奏簡單的樂曲，豐富和陶冶了學(xué)生們的情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里了解了勞動創(chuàng)造美。美術(shù)課上，學(xué)生們學(xué)繡十字繡、編織花籃、學(xué)打中國結(jié)、學(xué)用陶泥制作筆筒等，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中做的過程里以實踐體驗加深認(rèn)知感悟，欣賞、傳承并創(chuàng)新中華文化。道德與法治課重在引領(lǐng)學(xué)生理解真實的社會現(xiàn)象，分析人的行為與價值沖突的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。在勞動社團(tuán)活動中，我們組織學(xué)生了解美食與營養(yǎng)，利用自己靈巧的雙手制作簡易的食材，學(xué)生在品味美食的過程中，再次了解到雙手創(chuàng)造勞動的價值。在木工社團(tuán)活動中，教師組織學(xué)生分析木工作品的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生制作了會飛的蝴蝶、電子鋼琴、摩天輪、橋等各種木工作品。學(xué)生在動手的過程中，學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識，習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體會勞動的價值，也因此養(yǎng)成了吃苦耐勞的勞動精神。學(xué)科教師以知導(dǎo)行，以行促知，引導(dǎo)學(xué)生明確勞動已經(jīng)成為學(xué)生的一種生活常態(tài)，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動精神。

總之，勞動是一門富有活力與生機(jī)的課程，同時也是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，勞動教育需要把知與行結(jié)合在一起，才能讓勞動真正落地、生根發(fā)芽。

（文/胡蕾）

“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！敝腥A民族就是一個熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，是中華民族的傳統(tǒng)美德。因此，教育現(xiàn)代兒童樹立正確的勞動觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容。在現(xiàn)今社會，隨著信息時代的到來、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們對勞動教育的認(rèn)識似乎有些偏頗，認(rèn)為在現(xiàn)代高科技社會應(yīng)追求高學(xué)歷、高技術(shù)，勞動教育是低檔次的，其作用微不足道?；谶@種認(rèn)識，部分家長片面強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)業(yè)成績和考試分?jǐn)?shù)，希望子女把所有的時間全用在學(xué)習(xí)上，不讓他參加任何形式的勞動，致使許多學(xué)生缺乏勞動觀念、缺乏生活自理能力。因此，作為學(xué)校，作為教師更要適時地引導(dǎo)好家長，幫助學(xué)生確立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格，這是責(zé)無旁貸的，更是責(zé)任重大的。

學(xué)校勞動教育塑造學(xué)生優(yōu)秀品格

一是自己的事情自己做。一年級的學(xué)生由于年齡小，是爸媽心中的寶貝，在家中很少勞動或者根本沒有干過家務(wù)活。此時教師可以從學(xué)校生活中的必要事情教起：如為班級打掃衛(wèi)生，掃地、墩地；收拾自己的小書包、小柜子；學(xué)會自己疊衣服、系鞋帶等。這些能力的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的班級小主人意識，鍛煉學(xué)生自己事情自己做的能力。

二是樂于幫助他人。當(dāng)學(xué)生升入二、三年級后，在勞動能力方面有了一定的基礎(chǔ)，此時勞動品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要，例如：在學(xué)生平時的生活中，偶爾會有因為自己有事情而做不了當(dāng)天值日的現(xiàn)象，這時候教師不用急于幫忙調(diào)換解決，而是要求學(xué)生自己去找同學(xué)詢問是否能夠互換勞動時間。此時，有事要進(jìn)行調(diào)換的同學(xué)鍛煉了交際溝通的能力，幫忙的同學(xué)更是培養(yǎng)了樂于助人的品質(zhì)。

三是樂于為集體貢獻(xiàn)力量。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的事情也相對變多了。此時學(xué)生的生活中會出現(xiàn)班級勞動和自己學(xué)習(xí)時間撞車的現(xiàn)象，有時候?qū)W生往往不愿意為班級干活了。例如：下課時，教師讓同學(xué)發(fā)作業(yè)本沒有人愿意主動發(fā)。所以，這時期開展勞動教育就更為重要了，這時的教育重點是：班級的事情是大家共同的事情，應(yīng)班級的事情優(yōu)先，自己的事情在后。為班級多做點是光榮的，是為大家做貢獻(xiàn)。此時多樹立典型，多表揚班級的好人好事，確立樂于為集體貢獻(xiàn)力量的班風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

家庭勞動教育培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)之心

孩子是家庭的一員，培養(yǎng)孩子承擔(dān)家庭責(zé)任，做一名有擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)生，是家校合作的重點。教師可以布置一些家庭勞動作業(yè)：如自己收拾房間、洗襪子、刷鞋，幫助家里打掃衛(wèi)生、墩地等。家長配合好教師，對學(xué)生給予真實的家庭勞動鍛煉機(jī)會，并不斷給予實際的表揚鼓勵。讓學(xué)生在勞動中體會父母的辛苦，學(xué)會感恩和回饋。在勞動中總結(jié)經(jīng)驗提高勞動技能，了解自己本領(lǐng)的增長，體會成長為大孩子的喜悅，從而培養(yǎng)自身有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的廣闊胸懷。

開展社會勞動實踐，建立學(xué)生強(qiáng)國有我觀念

學(xué)生是祖國的未來，更是祖國的希望，讓他們形成對社會對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代教育的重中之重。因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)社會實踐活動，讓學(xué)生真正走入社會，去體驗、去落實、去感受，如：3月5日學(xué)雷鋒，植樹節(jié)去植樹，宣傳環(huán)保觀念，走進(jìn)社區(qū)落實環(huán)保行動，做小小志愿者等。我們可以從多方面讓學(xué)生感受社會的需要、自身在社會中的價值，從而形成祖國強(qiáng)大有我的胸懷抱負(fù)。

總之，現(xiàn)今的勞動教育，是真正培養(yǎng)一個合格的社會主義接班人的教育。我們的教育核心是：從小培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。全國教書育人楷模于漪老師指出：勞動教育，讓學(xué)生擁有幸福生活的能力。我們新時代的勞動教育，就是要凝聚學(xué)校、社會和家庭各方面的力量，進(jìn)一步深入開展勞動教育，提高勞動教育的針對性和實效性，開啟全方位育人新格局。培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、愛惜勞動成果等優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福夯實基礎(chǔ)，在不斷的勞動錘煉中，塑造優(yōu)秀的社會主義接班人。

（文/潘穎楠）

勞動是人的存在方式和本質(zhì)活動，通過勞動，人類改變現(xiàn)實世界、書寫自身歷史、創(chuàng)造燦爛文明。勞動不僅是推動社會進(jìn)步的核心動力，更是塑造我們生活的基礎(chǔ)。特別是在教育領(lǐng)域，勞動教育的重要性正在日益突顯。北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)結(jié)合勞動教育核心理念，開發(fā)、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。本課程體系根據(jù)低、中、高三個勞動教育課程階段的學(xué)生特點，進(jìn)行了不同目標(biāo)定位和一體化課程設(shè)計。它巧妙地將體力勞動和腦力勞動與少先隊活動、綜合實踐課程有機(jī)結(jié)合，打造了清河四小的特色課程。課程體系設(shè)有必修單科課程，它利用綜合課、班會以及課后服務(wù)時間進(jìn)行勞動教育。

勞動課程設(shè)置與實踐著重在三個階段：低年級—自己的事自己做，中年級—我為學(xué)校作貢獻(xiàn)，高年級—我為社會作貢獻(xiàn)。低年級，自己的事自己做。教育學(xué)生學(xué)習(xí)基本的自我管理和照顧能力。例如，教師會教學(xué)生整理自己的桌面，如何有效地收納自己的學(xué)習(xí)用品。在這個過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到如何安排和管理自己的物品，形成良好的生活習(xí)慣。中年級，我為學(xué)校作貢獻(xiàn)。此時的學(xué)生已經(jīng)具備一定的勞動技能，學(xué)生通過貢獻(xiàn)自己的力量，來維護(hù)和美化學(xué)校環(huán)境。學(xué)生會參與班級的大掃除活動，比如掃地、擦窗戶等，體驗到集體勞動的快樂和成就感。此外，學(xué)校還開設(shè)垃圾分類科普與實踐課程，教育學(xué)生了解垃圾分類的重要性，學(xué)習(xí)正確的垃圾分類方法，并在日常生活中進(jìn)行實踐。高年級，我為社會作貢獻(xiàn)。在這一階段，學(xué)生將更多地接觸社會，參與更廣泛的社區(qū)服務(wù)。例如，學(xué)校會定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行志愿服務(wù)，或是在社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳活動，讓學(xué)生在實際的社會實踐中，理解自己行動對社會的影響，同時也學(xué)會尊重和理解他人。

此外，該課程體系特色顯著，以勞動教育平臺—“快樂農(nóng)場”為主陣地進(jìn)行勞動教育課程的實施。這個平臺于2015年學(xué)校遷址后啟用，它位于教學(xué)樓的頂層，是學(xué)生們的勞動實踐基地。學(xué)校依托“快樂農(nóng)場”平臺，設(shè)計了農(nóng)事勞作和勞動創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動的快樂生活課程。

在這個平臺上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)立了不同的農(nóng)業(yè)社團(tuán)。在這些社團(tuán)中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)知識和勞動技能，并將所學(xué)的理論知識與實際操作結(jié)合起來。其中，“農(nóng)事勞作”課程下設(shè)“開心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊。學(xué)生在農(nóng)業(yè)基地的勞動實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識和勞動技能，將各科課本知識融入勞動的各個環(huán)節(jié)，使勞動學(xué)習(xí)與實際操作結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到勞動中來。比如我們的“農(nóng)事勞作”課程，學(xué)生們會在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并實踐澆水、松土、除草、捉蟲、施肥等農(nóng)事勞動。這些課程讓學(xué)生在實踐中了解到農(nóng)作物的生長過程和農(nóng)作物生產(chǎn)的艱辛?！翱鞓忿r(nóng)場”還有一些特色課程，比如“二十四節(jié)氣”與“開心農(nóng)場”結(jié)合的勞動創(chuàng)意課程。在這個課程中，學(xué)生們會根據(jù)中國傳統(tǒng)的節(jié)氣，進(jìn)行不同的農(nóng)事活動，比如春天播種，夏天除草，秋天收獲，冬天整理土地。同時，學(xué)生們還會進(jìn)行觀察和記錄，寫下自己的體驗和感受，這讓學(xué)生在參與中更加了解自然和傳統(tǒng)文化。此外，我們還會邀請家長參與，共同指導(dǎo)和參與勞動活動，這不僅增加了學(xué)生和家長的互動，也讓家長了解到學(xué)校的勞動教育情況?？偟膩碚f，通過“快樂農(nóng)場”這一平臺，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在勞動中感受樂趣，學(xué)生的勞動技能和創(chuàng)新精神得到了有效培養(yǎng)。

通過勞動課程和勞動實踐教育，學(xué)生不僅學(xué)會了實際的勞動技能，也學(xué)會了自主管理和創(chuàng)新思考。這不僅拓寬了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑，也讓師生們對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了更深刻的理解。在清河四小，勞動教育正成為推動學(xué)校教育創(chuàng)新和發(fā)展的重要力量。

（文/王雅慧）

融合教育指特殊兒童與普通兒童在同一間教室學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)給特殊兒童提供正常、平等的教育環(huán)境，是實現(xiàn)教育公平的重要形式。隨著“五育并舉”和“雙減”的落地，勞動教育在小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性日益凸顯。在勞動教育的推進(jìn)中，教師同樣要關(guān)注特殊兒童勞動素養(yǎng)的提升。根據(jù)特殊兒童的實際情況，制定合理的個別教育計劃，構(gòu)建有效的教育策略，切實提高特殊兒童的勞動素養(yǎng)。

特殊學(xué)生現(xiàn)狀分析

因為我校目前特殊學(xué)生障礙類型多種，包括智力障礙、ADHD和發(fā)育遲緩，學(xué)生個性化差異較大，需要通過進(jìn)班觀察的方式對學(xué)生的日常生活情況填寫“學(xué)校勞動適應(yīng)能力調(diào)查表”來調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有水平情況。調(diào)查表通過個人物品擺放、聽指令做、用餐、上課準(zhǔn)備四方面判斷學(xué)生的水平情況。根據(jù)“學(xué)校勞動適應(yīng)能力調(diào)查表”的反饋總結(jié)出特殊學(xué)生目前發(fā)展能力的平均水平情況，并結(jié)合現(xiàn)有水平設(shè)計符合特殊學(xué)生個別勞動教育計劃，設(shè)置勞動教育策略。

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知中指出，低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果；中高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。根據(jù)目前這些特殊學(xué)生的基本勞動能力技能來看，以低年級勞動目標(biāo)為主更貼近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對學(xué)校生活起居開展有利于特殊學(xué)生在普通班級中融合生活的勞動教育。

特殊學(xué)生的勞動教育策略

一是設(shè)定個性化勞動教育目標(biāo)。基于特殊學(xué)生目前的勞動能力現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校勞動課程標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計一個有別于普通學(xué)生的獨特教育計劃。在這一計劃中特殊學(xué)生的能力發(fā)展、情感目標(biāo)以及學(xué)業(yè)水平都需要重新進(jìn)行評估，制定符合學(xué)生的個別性勞動教育計劃。

二是重視班級勞動意識發(fā)展。因為大多數(shù)特殊學(xué)生家長的時間精力有限，而且大多數(shù)有放棄投入精力的想法，所以特殊學(xué)生大部分的目標(biāo)需要在學(xué)校內(nèi)完成。為了能夠創(chuàng)設(shè)班級的勞動氛圍，我們經(jīng)常在班會課（特殊學(xué)生不在）的時候為同學(xué)們普及特殊學(xué)生的癥狀，讓同學(xué)們能夠理解他，能夠不計較他隨便拿人東西的行為，能夠認(rèn)識到他經(jīng)常吃零食是因為他現(xiàn)在心智還比較小，需要食物的獎勵，讓同學(xué)們能夠忍住饞嘴的小毛病。除此之外我們還會選擇在他上課的時候通過同學(xué)們頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵強(qiáng)化特殊學(xué)生在班級的優(yōu)勢行為，比如：能夠自己測體溫，能夠主動與同學(xué)說謝謝，能夠控制自己上課不說話，甚至能夠在課上跟著一起進(jìn)行聽寫任務(wù)。班級中還會將特殊學(xué)生為班集體勞動的情況如實記錄在班級爭章活動中，讓班級中人人都是勞動參與者，人人都是勞動監(jiān)督者。

三是鼓勵“傳幫帶”培養(yǎng)勞動伙伴。每個班級中都會有寬容、大度、有愛心的班級小干部。這些同學(xué)是特殊學(xué)生的榜樣，更是特殊學(xué)生的好老師。在座位安排上，可以讓這些勞動伙伴靠近特殊學(xué)生，課上的時候可以提醒特殊學(xué)生翻書、拿筆、寫字；下課的時候可以一起去接水、收拾書桌、整理用品；當(dāng)遇到困難的時候這些優(yōu)秀的勞動伙伴還能夠及時地提供支持和幫助。

四是堅持效果評估與反饋。特殊學(xué)生的勞動技能鞏固單純依靠自覺和提醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要很長時間的堅持和監(jiān)督，在勞動技能培養(yǎng)的過程中設(shè)計了勞動積分記錄表來準(zhǔn)確記錄每天的勞動事件和每日優(yōu)點，用填寫勞動積分記錄表的方式每天記錄訓(xùn)練的方法促進(jìn)勞動技能的培養(yǎng)和鞏固。

反思與展望

融合教育背景下的勞動教育不是單獨發(fā)展的，要依托普通教育環(huán)境、生活環(huán)境以及社會人際關(guān)系的幫扶促進(jìn)特殊學(xué)生的勞動素養(yǎng)的提高。在普通學(xué)校的勞動目標(biāo)設(shè)計中我們可以先從最簡單的培養(yǎng)良好的勞動行為習(xí)慣入手。面對特殊學(xué)生，依靠教師或者家長“孤軍作戰(zhàn)”的效果并不理想，要形成有目標(biāo)、有監(jiān)督、有反饋的閉環(huán)模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，營造融洽的班級氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（文/李雪嬌）

為全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，清河四小多維度研究新時代勞動教育的實施之道。

建立適用于勞動教育的課程體系

學(xué)校結(jié)合勞動教育核心理念，開發(fā)、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。學(xué)校劃分低、中、高三個勞動教育課程階段，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點進(jìn)行不同目標(biāo)定位，進(jìn)行一體化課程設(shè)計。并將適合學(xué)生的體力勞動和腦力勞動、少先隊活動、綜合實踐課程有機(jī)結(jié)合，打造特色課程。

必修單科課程 各年級統(tǒng)一利用綜合課、班會以及課后服務(wù)時間進(jìn)行勞動教育。低年級課程主題為：“自己的事自己做”。包括自己整理桌面、抽桌、書包，掃地、拖地、擦桌子等班級日常簡單勞動。中年級課程主題為：“我為學(xué)校作貢獻(xiàn)”。中年級的學(xué)生已具備一定的勞動技能，每周在班級、走廊進(jìn)行大掃除，開展垃圾分類科普與實踐課程。高年級課程主題為：“我為社會作貢獻(xiàn)”。定期安排參與社會實踐活動和社區(qū)公益活動。

特色課程 以勞動教育平臺—“快樂農(nóng)場”為主陣地進(jìn)行勞動教育課程的實施。結(jié)合本校實際，學(xué)校設(shè)計了基于“快樂農(nóng)場”平臺，開發(fā)農(nóng)事勞作和勞動創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動與融合快樂生活課程。學(xué)校2015年遷入新校之后，把教學(xué)樓頂開發(fā)成為勞動實踐基地。結(jié)合課程讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)基地勞動實踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立農(nóng)業(yè)社團(tuán)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識和勞動技能，將各科課本知識融入勞動的各個環(huán)節(jié)。分班對勞動基地進(jìn)行澆水、松土、除草、捉蟲、施肥。比如“農(nóng)事勞作”是其中最具特色的課程群，下設(shè)“開心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊。“二十四節(jié)氣”與“開心農(nóng)場”結(jié)合的勞動創(chuàng)意課程，通過觀察、訪問，傾聽自然聲音，繪寫自然筆記，讓學(xué)生在參加節(jié)氣風(fēng)俗活動中了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，感受勞動的意義與內(nèi)涵。學(xué)校還舉辦講座聘請家長指導(dǎo)勞動活動，實現(xiàn)了家校聯(lián)動課程，其中，學(xué)生最喜歡的“快樂生活課程”，讓師生感受到豐收的喜悅。

勞動課程設(shè)置、勞動實踐教育，給學(xué)生提供了良好的勞動技術(shù)教育，有效地拓寬了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑，也給學(xué)生提供了自主管理的平臺，使師生們更深刻地理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

在勞動實踐中進(jìn)行價值引導(dǎo)

體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動 一是系列實踐活動之“節(jié)日”。童心包粽子、水果拼盤、做龍舟、制香囊、做月餅、搖元宵、包餃子，體驗勞動、豐收的快樂。二是系列實踐活動之“養(yǎng)蠶”。養(yǎng)蠶既是需要喂食、除沙、制作蠶盒的勞動教育，也是計算蠶的食量、體長和生長曲線的數(shù)學(xué)教育，更是從桑蠶工作中了解中華民族歷史文化的人文教育。此外，蠶一生的變化也在學(xué)生心中埋下了科學(xué)研究的種子。

藝術(shù)性審美勞動 勞動的目的不僅滿足生存需要，更要滿足情感、尊重和審美需要。每年12月，開展系列活動之“環(huán)保時裝秀”。全校師生自主設(shè)計，大膽構(gòu)思，精心選材，將生活中的廢棄報紙、塑料袋等廢物利用，變成一件件藝術(shù)品。此項活動讓學(xué)生在生活中愛上環(huán)保，平衡人與自我、人與自然、人與社會這三種關(guān)系屬性。

社會性公益勞動 一是“迎新春，寫春聯(lián)，送福字”公益勞動。學(xué)校定期組織“書法社團(tuán)”同學(xué)們到外文書店、周邊幾個社區(qū)進(jìn)行社會性公益勞動。共送春聯(lián)及福字500余幅，活動給學(xué)生提供難忘的社會性公益勞動機(jī)會。二是開展“情系養(yǎng)老院，愛心志愿行”敬老院活動。近年來，學(xué)校多次組織小志愿者前往曜陽敬老院，開展志愿勞動服務(wù)。耐心陪老人聊天、寫書法、做手工，承擔(dān)力所能及的勞動并用精彩的表演為老人們帶來歡笑和感動。

生活性自理勞動 一是定期開展“我是勤勞的小蜜蜂”主題家務(wù)勞動，在家、在校、在社區(qū)爭當(dāng)垃圾分類環(huán)保宣傳小能手活動。二是每年如期開展“冬至話餃子”“我是美食小達(dá)人”“親子美食DIY”等生活性自理勞動。

建立適用于勞動教育的評價體系

學(xué)校制作“清河四小勞動教育等級評價表”，評價表包括具體項目、評價標(biāo)注、評價登記，詳細(xì)地劃分評價勞動內(nèi)容，以更好地評價學(xué)生的勞動。

總之，清河四小勞動教育以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的需求、愛好，為學(xué)生的自主發(fā)展開拓空間，探索建立勞動清單制度，因地制宜、因人而異、個性化地安排勞動實踐。充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（文/樊靜）

勞動和傳統(tǒng)文化是小學(xué)教育中非常重要的一部分。勞動可以使小學(xué)生體驗到勞動的歡樂和樂趣，學(xué)到實際應(yīng)用知識的能力。傳統(tǒng)文化代表著歷史的積淀和民族的文化底蘊，對于現(xiàn)代的小學(xué)教育有著很大的意義。本文的重點是探討如何將勞動和傳統(tǒng)文化融合起來，通過制作青團(tuán)來實現(xiàn)小學(xué)特色教育的途徑和意義。

青團(tuán)的特點和歷史文化背景

青團(tuán)是一種傳統(tǒng)的小吃，以糯米粉為主料，填充各種甜品餡料。它采用特殊的制作方式和獨特的口感，因此備受消費者喜愛。青團(tuán)的歷史可以追溯到南北朝時期。據(jù)傳說，歷史上有一位孝道之士，為了紀(jì)念父親，每年都會在清明節(jié)前去山上采青苗和霜葉，為老人祭祀。但在某一年，由于天氣太冷，孝道之士發(fā)現(xiàn)自己無法在山上找到足夠的苗和葉。于是他將青豆和糯米混合制成的“葉子糕”獻(xiàn)給父親。后來這個故事被廣泛傳承，而青團(tuán)也成了深受人們喜愛的節(jié)日食品。

青團(tuán)制作過程中的勞動教育內(nèi)容

在制作青團(tuán)的過程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多勞動技能。例如，搓團(tuán)可以訓(xùn)練他們的手部精細(xì)動作和協(xié)調(diào)能力；包餡可以訓(xùn)練他們的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力；蒸煮可以提高他們的安全意識并習(xí)得食品衛(wèi)生知識。進(jìn)行原材料的配比和調(diào)制，可以學(xué)到一定的化學(xué)知識和生活常識；在制作青團(tuán)的過程中，小學(xué)生們還能進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化的特點。青團(tuán)在中國傳統(tǒng)文化中非常有名，它代表了人們對自然豐收的感慨和祝福。青團(tuán)既體現(xiàn)著民族團(tuán)結(jié)和友誼，也是中華文化的代表之一。在制作青團(tuán)的過程中，小學(xué)生們可以感受到中國傳統(tǒng)文化的美妙和底蘊。

制作青團(tuán)的過程中，也可以根據(jù)他們的年齡和教育需求，設(shè)置不同的制作難度級別。例如，一些學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)如何搓團(tuán)，另外一些可以嘗試如何包餡。對于年紀(jì)更小一點的學(xué)生，可以讓他們動手進(jìn)行簡單操作，從而加強(qiáng)他們的動手能力。通過這一過程，小學(xué)生不僅能夠享受到勞動的成果，而且還能夠在體驗中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊合作能力。

青團(tuán)制作過程中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

在制作青團(tuán)的過程中，小學(xué)生們可以感受中國傳統(tǒng)文化的美妙和底蘊，可以了解清明節(jié)、寒食節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日與青團(tuán)之間的聯(lián)系，也可以了解青團(tuán)在民間的一些傳說和故事。

青團(tuán)是中國傳統(tǒng)的漢族特色小吃之一，制作過程中有許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育內(nèi)容。一是手工制作：青團(tuán)一般為手工制作，需要掌握一定的手藝和技巧，這其中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)的精髓，并且培養(yǎng)了人們對手工藝術(shù)的欣賞和理解。二是節(jié)氣文化：青團(tuán)主要在農(nóng)歷的重要節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)）中制作食用，這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的節(jié)氣文化和傳統(tǒng)節(jié)日文化，加深了人們對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。三是食材選擇：青團(tuán)的制作需要選用高粱米等食材，并加入傳統(tǒng)的紅棗、芝麻、花生、桂花等填料，這不僅是食材選擇的問題，更是營養(yǎng)均衡和飲食文化在中國傳統(tǒng)文化中對的體現(xiàn)。四是色彩文化：青團(tuán)在制作中使用植物汁液涂抹表面，使其成為綠色或紫色，這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的色彩文化，更是中國文化對自然的尊重和愛護(hù)的表現(xiàn)。五是傳統(tǒng)技藝：青團(tuán)制作過程包括包入餡料、搓成團(tuán)狀、涂抹顏色等多個環(huán)節(jié)，需要掌握傳統(tǒng)制作技藝，這也是傳承中國傳統(tǒng)文化技藝的重要途徑之一。

結(jié)合青團(tuán)制作的小學(xué)特色教育內(nèi)容

小學(xué)特色教育需要融入勞動和傳統(tǒng)文化等多種元素，并通過實踐和實例來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。青團(tuán)作為一個非常好的案例，可以讓小學(xué)生體會到制作食品的樂趣和成就感。通過青團(tuán)的制作，學(xué)生可以體驗到不同制作難度級別的操作和技巧，加強(qiáng)了動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力。同時，青團(tuán)又代表了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，對于加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識也有著很大的幫助。開展青團(tuán)制作的課堂教育，將有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神、注重實踐、勞動習(xí)慣、團(tuán)隊協(xié)作以及了解中國傳統(tǒng)文化的意義和價值。

（文/韓穎）

“雙減”背景下，深入實施勞動教育是新時代素質(zhì)教育的新要求，也是全面落實“德智體美勞”五育并舉的重要舉措。小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容中蘊含著豐富的勞動教育素材，可以通過“把握育人方向，樹立正確的勞動觀念”“培養(yǎng)勞動情感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣”“拓展勞動資源，培育積極的勞動精神”等路徑來落實小學(xué)道德與法治課程中的勞動教育，實現(xiàn)學(xué)科之間的高效融合，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的共同提升。

一是把握育人方向，樹立正確的勞動觀念。勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。經(jīng)過大量的調(diào)研及平時觀察可知，當(dāng)下小學(xué)生普遍勞動意識淡薄，部分學(xué)生無法正確理解勞動的意義。課時所限，勞動課堂上一般多側(cè)重對勞動技能的培訓(xùn)，而在道德與法治課堂上教師可以從情感角度出發(fā)，糾正學(xué)生對勞動觀念的錯誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動背后的意義，幫助學(xué)生在生活中建立正確的勞動價值取向，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

二是培養(yǎng)勞動情感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣?，F(xiàn)實生活中，有些勞動不是學(xué)生不會干，而是不愿干。比如一些力所能及的家務(wù)勞動或者是在學(xué)校的值日活動，很多學(xué)生都是在父母或教師的指示下當(dāng)作任務(wù)完成的，并沒有意識到這是自己的一項責(zé)任，也沒有在勞動過程中感受到勞動帶來的快樂和光榮。究其原因，在于學(xué)生過慣了“衣來伸手飯來張口”的日子，在家長的寵愛和呵護(hù)中長大，缺乏責(zé)任意識，不懂感恩，不愿為他人付出。

陶行知先生曾說：“勞動教育的目的在于謀手腦之相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知，了解勞動者之甘苦。”道德與法治課程內(nèi)容中很多都來源于生活，生活即教育，因此可以有效地利用這些真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對勞動體驗的發(fā)掘。例如部編版四年級上冊的“這些事我來做”，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)可知，雖然這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，但其意并不只在幫助學(xué)生提升其勞作技能，掌握生活中的勞作技巧，而側(cè)重于讓學(xué)生明白為什么要做家務(wù)，意識到分擔(dān)家務(wù)活也是愛家人的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動做家務(wù)的意愿和積極性?？傊?，勞動是責(zé)任和榮耀，它不是刻意的，也無須他人的督促與提醒，是一種自然而然的行為。小學(xué)生正處于觀念和習(xí)性塑造的重要時期，只有當(dāng)他們真正認(rèn)識到勞動的價值，將勞動變?yōu)橐环N自覺的行為，勞動素養(yǎng)才能真正形成，因此道德與法治課上要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

三是拓展勞動資源，培育積極的勞動精神。育人視角下的勞動教育應(yīng)該格外關(guān)注勞動精神。在小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透勞動教育的過程中，教師可以結(jié)合勞動元素引入勞動故事，這樣更容易帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受勞動者的品格和精神，感知勞動的魅力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四下“各行各業(yè)的勞動者”時，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解不同時期不同領(lǐng)域的勞動先進(jìn)人物的模范事跡，比如“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈元勛”鄧稼先、“鐵人”王進(jìn)喜、“時代楷模”張桂梅等。這些勞動模范的身上，有著對于勞動精神的最好詮釋。不管是愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，還是精益求精、追求卓越的工匠精神，都值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動榜樣，比如自己的家人、鄰居、老師、同學(xué)等任何一名普通的勞動者，探尋他們都在日常生活中堅持做了哪些事，服務(wù)了大家、方便了你我，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

除此之外，道德與法治課上對于勞動精神的培養(yǎng)，涉及其他主題的學(xué)習(xí)時，也可以尋找勞動要素進(jìn)行補(bǔ)充。比如在進(jìn)行統(tǒng)編版四下“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)?shù)刈鹄蠍塾椎蕊L(fēng)俗習(xí)慣，組織學(xué)生開展敬老等公益活動。傳統(tǒng)節(jié)日期間，也可以舉辦相關(guān)的勞動活動，讓學(xué)生通過勞動感受傳統(tǒng)習(xí)俗的演變與傳承，體驗傳統(tǒng)節(jié)日里的勞動快樂。

綜上所述，道德與法治教材中蘊含著豐富的勞動資源，是實施勞動教育，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要陣地。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育也是貫徹立德樹人，踐行五育并舉的內(nèi)在需要。教師應(yīng)依托教材，找準(zhǔn)切入點，連接實際，結(jié)合學(xué)生各階段特點充分將勞動教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，發(fā)展其勞動精神，促進(jìn)其勞動素養(yǎng)的全面提升。

（文/宋玉雪）

“片片粽葉香，濃濃端午情?！睘楹霌P中華民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和勞動教育相結(jié)合，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感，深入踐行勞動教育，北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)組織開展“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤童心”—端午節(jié)勞動主題實踐活動，讓清四少年更全面地感受民族文化魅力，厚植家國情懷，培養(yǎng)動手能力和勞動習(xí)慣，用靈巧的小手傳承民族文化，用勤勞創(chuàng)造美好的生活。

活動形式

學(xué)校以即將到來的“端午節(jié)日”為契機(jī)，通過線上、線下相結(jié)合的形式，組織學(xué)生動手操作，親身體驗包粽子，縫制香包，書法繪畫，設(shè)計龍舟，文化宣講，通過這一系列活動，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷，切實感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力和濃厚的節(jié)日氛圍。

活動內(nèi)容

一是“粽香濃情”我來包。學(xué)生在綜合勞動課上學(xué)習(xí)了用一張張翠綠的蘆葦葉卷成斗狀，舀起米倒在“斗”里，把餡兒藏在了粽肚壓實蓋緊，用紅繩巧妙地一系，做出了個個棱角分明的粽子。學(xué)生們還用學(xué)到的制作方法，試著給自己的長輩、家人、朋友包粽子，享受勞動的快樂，分享收獲的喜悅。并用照片、視頻的形式，曬曬自己勞動成果。

二是“艾葉香包”我來縫。學(xué)生利用周末、假期，選擇自己喜歡的視頻，線上學(xué)習(xí)做“艾葉香包”，學(xué)習(xí)填充艾草、穿針引線等制作方法，設(shè)計出一款限量版的端午香包。學(xué)生們設(shè)計的香包五花八門，讓人眼花繚亂。

三是“粽香傳情”我來畫。征集與端午主題相關(guān)的繪畫、硬筆及軟筆書法作品，表達(dá)對端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的期待。

四是“端午小報”我來寫。端午小報內(nèi)容可以涵蓋豐富的端午文化，如：端午節(jié)的由來、端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)詩詞、屈原故事、香包佩戴等。學(xué)生們用繽紛的色彩和優(yōu)美的文字，描繪表達(dá)端午節(jié)這一傳統(tǒng)文化，通過這份端午小報向同學(xué)們宣傳傳統(tǒng)節(jié)日。

五是“創(chuàng)意龍舟”我設(shè)計。賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)特色活動。同學(xué)們通過電視了解活動情況，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，用繪畫、手工的形式設(shè)計一條“心中的龍舟”模型。

六是“端午文化”我宣講。學(xué)校利用校園廣播站、班隊會課，組織“端午文化”專題學(xué)習(xí)，以中隊為單位開展“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤童心”主題班隊會。通過中隊干部、小隊員和老師的講解，了解端午節(jié)的由來，屈原的故事，熟知吃粽子、賽龍舟、插艾熏蚊、飲雄黃酒等傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動評價

端午主題活動接近尾聲，學(xué)校將升旗儀式主題定為“濃情端午粽飄香，傳統(tǒng)文化潤童心—端午節(jié)勞動主題實踐活動展示”。升旗儀式中，學(xué)生代表分享端午節(jié)勞動主題實踐活動的感悟，學(xué)校以視頻、片段集錦的形式播放展示學(xué)生參與各類活動的作品。同時，學(xué)校還利用微信公眾平臺、官方視頻號及時宣傳，重溫端午習(xí)俗，感受文化魅力，積極營造濃厚的節(jié)日氛圍。

以傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為契機(jī)，開展緬懷先輩，傳承民族精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。引導(dǎo)學(xué)生用靈巧的小手體會勞動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活中的勞動技能，用實際行動收獲豐碩的勞動成果，表達(dá)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（文/黃潤）

（作者單位：北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)）