淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

徐金蓮

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，同時(shí)還關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的工作和生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)在人們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)。本文即是從師生對(duì)話教學(xué)、學(xué)生自由對(duì)話以及學(xué)生自我對(duì)話三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，注重學(xué)生思維能力的激發(fā)成為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的主流。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生的自主思維能力，其在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中才能夠事半功倍，而數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率也才能夠得到顯著性的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)正是一種專項(xiàng)鍛煉和提升小學(xué)生自主思維能力的有效方式。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、師生對(duì)話教學(xué)

所謂師生對(duì)話教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)與學(xué)生展開對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)還能夠幫助老師及時(shí)了解學(xué)生們的疑問(wèn)，進(jìn)而開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)。需要注意的是，數(shù)學(xué)老師在開展師生對(duì)話教學(xué)時(shí)，其要注意放低自己的身價(jià)，要將自己拉低到和學(xué)生平等的基礎(chǔ)上來(lái)開展教學(xué)，這樣才能夠保證師生對(duì)話教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，植樹節(jié)是哪一天？”學(xué)生：“3月12號(hào)。”老師：“是的，那今年的這一天你們有沒(méi)有植樹？”學(xué)生：“植了。”老師：“你們一般會(huì)隔幾米種一棵樹？”學(xué)生：“三米左右?！崩蠋煟骸凹偃缒銈?cè)谝粭l長(zhǎng)為60米的道路上植樹，那么大家認(rèn)為一共需要種多少棵樹呢？”學(xué)生：“需要種20棵樹?！崩蠋煟骸按蠹沂窃趺从?jì)算出來(lái)的？”學(xué)生：“用路的長(zhǎng)度除以樹的間隔，也就是60除以3，就是20。”老師：“是嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下好不好？”學(xué)生：“好?！贝藭r(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以按照同學(xué)們所理解的方式進(jìn)行繪畫，然后對(duì)比結(jié)果，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是種21棵樹。

二、學(xué)生自由對(duì)話

所謂自由對(duì)話教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效鍛煉和提高學(xué)生們的自主思維能力，而且還能夠拉近學(xué)生之間的距離，并且鍛煉和提高學(xué)生們的溝通協(xié)調(diào)能力。但是，數(shù)學(xué)老師在開展自由對(duì)話教學(xué)時(shí)，其要注意對(duì)話學(xué)生之間的差異性，而不能任意安排不同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話討論，否則不利于自由對(duì)話教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正方形和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法，你們認(rèn)為這其中存在著一定的關(guān)聯(lián)性嗎？”學(xué)生：“存在?！崩蠋煟骸昂芎?，接下來(lái)我們就采用自由對(duì)話討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，看一看同學(xué)們能否找到平行四邊形面積的計(jì)算方法，好嗎？”學(xué)生：“好。”接下來(lái)，數(shù)學(xué)老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排學(xué)生進(jìn)行相互討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)聽，一是為了避免學(xué)生之間閑談，二是為了能夠了解學(xué)生們的討論思路。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也可以參與到學(xué)生們的討論之中，以對(duì)學(xué)生們的思路進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師則要邀請(qǐng)學(xué)生代表就對(duì)話討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，并對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果精心匯總與歸納，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生自我對(duì)話

所謂學(xué)生自我對(duì)話教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)話教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的方式進(jìn)行教學(xué)，這既是幫助學(xué)生深入挖掘自身知識(shí)盲點(diǎn)，從而幫助其自身掃清知識(shí)障礙的一種教學(xué)方式，同時(shí)又是一種進(jìn)行有效知識(shí)教學(xué)的重要方法，特別適用于學(xué)生們的作業(yè)錯(cuò)誤。例如，數(shù)學(xué)老師在布置學(xué)生作業(yè)之后，針對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)率較高的一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，其便可以將其單獨(dú)列出，然后讓學(xué)生重做。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師先不要告訴學(xué)生自己這道題的作答對(duì)錯(cuò)。在學(xué)生作答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師再收集學(xué)生們的作答情況，然后提出有針對(duì)性的意見，以啟發(fā)學(xué)生反思，然后再讓同學(xué)們重新作答，直到作答正確為止。這種教學(xué)方式雖然會(huì)花費(fèi)一定的課堂時(shí)間，但是就學(xué)生們的掌握效果而言卻是非常有效的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師降低自身的教學(xué)身份，將自身和學(xué)生放低到同一個(gè)基準(zhǔn)線上，而且還需要通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生之間自由對(duì)話以及學(xué)生自己對(duì)話等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以保證和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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