大學生創(chuàng)業(yè)教育文化困境及超越

河北工程大學科信學院 姚麗敏

大學生創(chuàng)業(yè)教育工作比較復雜，系統(tǒng)性和實踐性比較強，要求非常嚴格。教師需要盡量避免急于求成，始終站在時代發(fā)展的視角了解不同階段的創(chuàng)業(yè)教育要求，分析創(chuàng)業(yè)教育所面臨的各種文化困境，積極突破時空限制。圍繞學生的個性化成長發(fā)展要求，精心篩選創(chuàng)業(yè)教育的內容及資源，著眼于文化事業(yè)擺脫傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式的束縛。其中創(chuàng)業(yè)教育的內容和形式較為復雜，教學經驗豐富的教師從文化的角度出發(fā)，深入了解不同階段創(chuàng)業(yè)教育的重點及核心，主動實現(xiàn)感性教育向理性教育的順利過渡，構建科學完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

逐步凸顯專業(yè)教育的重要優(yōu)勢，保障大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠更上一個臺階，發(fā)揮應有的作用，為學生的成長成才提供必要的幫助。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育與文化視野

新時代背景下，我國的教育教學實力提升明顯，在教育上投入的時間和精力較多，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展速度非?？欤呀泴崿F(xiàn)了感性階段向理性階段的順利過渡，教育教學工作取得了明顯的突破。我國已經構建了完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，專業(yè)性得到了明顯的提升，學校將專業(yè)教育和學位教育相結合，主動承擔社會責任，通過教育來推進社會發(fā)展，提升社會活力，真正實現(xiàn)學校教育與社會發(fā)展的齊頭并進。在對我國當前的創(chuàng)業(yè)教育與工作進行分析時可以看出，這一教育板塊的分散性比較明顯，覆蓋面較窄，大部分處于邊緣地帶，難以發(fā)揮一定的引導作用。與其他的專業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育正處于前期發(fā)展階段，盡管社會各界對這一教育比較關注，但是學校的教育教學能力比較有限，無法抓住創(chuàng)業(yè)教育的本質及核心，不管是行為體驗還是教學意識都處于感性階段，還未實現(xiàn)進一步突破及改進。在構建知識體系的過程中實質的教育教學理念比較落后及傳統(tǒng)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育與社會價值觀之間的內在邏輯聯(lián)系，沒有著眼于不同階段創(chuàng)業(yè)教育的具體要求進行調整，使得一部分創(chuàng)業(yè)教育流于形式，與時代發(fā)展訴求存在明顯的距離。學生也沒有主動自覺地接受教師的指導和教育，整體的教育質量和教育效率與預期目標差距明顯。在對社會發(fā)展變化進行分析時可以看出，我國實現(xiàn)了農業(yè)社會向工業(yè)社會以及向新型社會的順利過渡，發(fā)展速度越來越快，但是還未實現(xiàn)完全轉型，和諧社會的建設面臨許多問題及矛盾。要想解決這一世紀難題，除了需要關注文化自覺之外，還需要著眼于當前的文化機制，積極規(guī)避各種觀念沖突以及精神矛盾，逐步推進文化的繁榮發(fā)展，有效緩解當前的經濟發(fā)展矛盾。創(chuàng)業(yè)教育也可以以此為重要的參照，剖析創(chuàng)業(yè)教育的重點以及在不同階段的具體表現(xiàn)。

首先，創(chuàng)業(yè)教育比較復雜，難度系數(shù)偏高，無法沿襲傳統(tǒng)的教育內容以及教育知識方法，教師需要抓住感性認知與理性認知之間的區(qū)別，真正實現(xiàn)全面調整以及齊頭并進。

其次，創(chuàng)業(yè)教育與社會變革存在一定的聯(lián)系，面臨諸多困境以及矛盾，所以心理結構以及文化模式的分析最為關鍵。學校教育需要著眼于這兩者之間的區(qū)別及聯(lián)系進行調整及改進，了解思維方式以及價值觀念的變動情況，站在文化的視角進行分析，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效推進和不斷創(chuàng)新。

最后，學校需要站在文化的視角積極構建完善的文化機制，融入更多的信息化元素，豐富教育教學資源，突破時空限制，保障創(chuàng)業(yè)教育能夠取得新的成效，充分借助各種文化資源實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效改進。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育文化困境

創(chuàng)業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，與教育觀念的轉變以及發(fā)展存在密切聯(lián)系。20世紀90年代我國高校教育觀產生了翻天覆地的變化，知識教育實現(xiàn)了向素質教育的順利過渡，學校越來越關注就業(yè)教育和擇業(yè)教育，逐步推進創(chuàng)新教育向創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。觀念上的變化使得傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，學校需要了解文化變遷和社會變革的現(xiàn)實情況，確保創(chuàng)業(yè)教育工作能夠實現(xiàn)全面改進，主動反思自身的教育行為，加強對文化自覺理論的有效分析。在全面反思和總結整合的過程中實現(xiàn)大膽創(chuàng)新，充分地凸顯創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，有效地擺脫傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式的文化智庫，站在科學的視角進行全方位審視及調整。保障創(chuàng)業(yè)教育能夠更上一個臺階，并緊跟時代發(fā)展的步伐。但是從目前來看，大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作面臨諸多的文化困境，學生存在消極情緒和負面心理，整體的教育教學質量不夠理想。

（一）社會環(huán)境越來越復雜

在反思當前的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作時可以看出，這一工作受到了世界文化形勢的影響，文化處境不夠理想，存在明顯的文化糾葛，創(chuàng)業(yè)教育觀念的形成過程比較漫長，面臨諸多的矛盾以及沖突。我國是一個文化大國，傳統(tǒng)文化非常豐富，且歷史悠久。學校也可以著眼于創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，主動利用民族智慧以及精神成果，從中華文化之中吸取養(yǎng)分。但是中國古代文化思想流派比較復雜，在進一步借助文化資源開展創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中，學校出現(xiàn)了思想和行為上的偏差，思想禁錮問題較為嚴重，不利于社會創(chuàng)業(yè)熱情和智慧的有效迸發(fā)，導致國家的經濟文化發(fā)展備受阻礙。學校需要注重不斷反思及總結，了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相違背的傳統(tǒng)思想，在全面改進以及調整的過程中有效摒棄傳統(tǒng)思維模式的束縛。其中求同存異、重義輕利以及天人合一并非完全一無是處，如果教師能夠始終堅持以我為主、為我所用以及取其精華、棄其糟粕的教育思想，那么對創(chuàng)業(yè)教育的改革及創(chuàng)新將會有重要的作用。教師需要了解當前創(chuàng)新教育和素質教育存在的各種不足，有效突破傳統(tǒng)認知模式的阻礙，加強對創(chuàng)業(yè)教育階段的有效分析，以真正應對時代發(fā)展的沖擊及壓力。

（二）歸屬心理比較固執(zhí)

大學生創(chuàng)業(yè)教育中的文化教育比較復雜，從社會適應的視角上來看，我國社會文化中的心理歸屬問題比較嚴重，同時存在不斷強化的趨勢，社會各界對創(chuàng)業(yè)教育的認知和理解不夠充分，難以真正實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與社會認同度之間的有機聯(lián)系，無法促進社會深層次的發(fā)展，受到了文化歸屬導向的負面影響。國家逐步推進大學創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是復雜的外部形式以及固執(zhí)的歸屬心理導致一部分學生直接在國企以及事業(yè)單位中就業(yè)，社會公眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠認可。高校的創(chuàng)新教育行為也受到了影響，沒有著眼于社會精英人才的基本流動趨勢進行改進。校內學生的職業(yè)心態(tài)以及人生定位產生了負面波動，無法抓住學習和提升的機會主動參與社會競爭，個人的競爭力比較有限，難以真正脫穎而出。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

大學創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的文化路徑矛盾，過度依賴于大學本身，還未構建科學完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，面臨諸多障礙以及矛盾。大學的辦學模式演變比較明顯，與中國特色社會主義存在一定的聯(lián)系，傳統(tǒng)的育人模式十分注重人文主義文化，有的學校以政治文化為根本構建完善的現(xiàn)代大學教育模式，以傳統(tǒng)文化和科學文化的融合為基礎，當前的大學體制改革工作取得了明顯的突破，學科的綜合化發(fā)展備受矚目，大部分學校采取自下而上的形式，在全面變革的過程中積極培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。對于大學的文化路徑來說，傳統(tǒng)的路徑模式得到了逐步的強化，在實現(xiàn)路徑轉向時會遇到許多的沖擊，其中后現(xiàn)代主義對創(chuàng)業(yè)教育的影響比較直接，科學文化與人文主義文化實現(xiàn)了緊密交融，人類文明進程得到不斷加快，這一點導致大學文化路徑的轉向遇到了許多的問題及挑戰(zhàn)。一方面需要關注對不同政治文化路徑的有效分析；另一方面需要積極構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，但是當前的創(chuàng)業(yè)教育體系受到了外部環(huán)境的負面影響，難以真正實現(xiàn)不同環(huán)節(jié)的有效對接。一部分教育資源被浪費，實質的創(chuàng)業(yè)教育工作質量持續(xù)下降，面臨重重困難以及挑戰(zhàn)。

（四）大學生文化意識比較薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化超越是時代發(fā)展的產物，十分考驗大學生個人的文化意識，良好的文化辨識能力有助于大學生主動地識別不同的文化，明確個人的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。但是從目前來看，有一部分大學忽略了文化區(qū)分能力的培養(yǎng)，沒有著眼于創(chuàng)業(yè)教育等資源要素配置情況，在全面更新以及創(chuàng)新的過程中更好地建設大學文化。學生難以站在理性的視角進一步分析校園文化，個人的文化定位比較模糊，無法主動了解不同的文化現(xiàn)象，參與文化活動，學生接觸優(yōu)秀文化的機會比較少。有的大學將主要精力和時間放在大學精神的塑造上，忽略了大學辦學目標的合理定位，實質的觀念體系不夠完善，嚴重影響了學生精神文化層面的引導。大部分學生只能夠以簡單的文化判斷為基礎，無法指導個人的自主創(chuàng)業(yè)，再加上教育資源要素的細分工作不夠理想，忽略了現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)教育理念的有效踐行。最終導致學生的學習能動性較差，缺乏自主探索的意愿，學習能力和學習質量持續(xù)下降，實質的創(chuàng)業(yè)教育質量與預期目標差距非常顯著。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育文化超越

在新的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育工作被提上了日程，社會地位變動比較明顯，許多學校主動調整工作思路，積極打破教學常規(guī)制度。剖析新時代對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的具體要求，充分凸顯大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，保障這一工作能夠發(fā)揮應有的優(yōu)勢。

（一）樹立創(chuàng)業(yè)教育理念

教育理念對教育行為的影響比較直接和深遠，為了確保大學生創(chuàng)業(yè)工作落到實處，學校需要著眼于社會發(fā)展的現(xiàn)實條件積極樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，站在人類發(fā)展的視角了解人類文明發(fā)展的具體進程，積極弘揚主旋律，促進不同領域的有效創(chuàng)業(yè)。在全球化的大視野下，學校需要結合世界創(chuàng)業(yè)潮流的發(fā)展趨勢，深入了解市場競爭中學生的綜合表現(xiàn)，加強與學生之間的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的進取意識以及危機意識，鼓勵學生全程參與。自由后現(xiàn)代主義與我國傳統(tǒng)思想之間存在一定的聯(lián)系，教師則需要主動抓住各種發(fā)展契機，積極分析人類創(chuàng)業(yè)的發(fā)展動向，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，保障學生能夠保持良好的創(chuàng)業(yè)熱情。通過對人類創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)律的有效總結，積極借助傳統(tǒng)文化，鼓勵學生自主參與。傳統(tǒng)文化的簡單批判以及有機整合非常關鍵，教師需要結合傳統(tǒng)知識文化對學生的重要影響，以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新觀念為目標，與學生共同分析知識經濟以及市場經濟背景下創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)路徑，加強對學生的恰當引導。盡量避免學生出現(xiàn)思想和行為上的偏差，始終堅持與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育理念，給予學生方向上的指導和技巧上的點撥，確保每一個學生都能夠全程參與、自主學習。

（二）提升大學生的社會適應力

學生的自主參與非常關鍵，高校需要著眼于創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，立足于社會認同度進一步地優(yōu)化人才導向，主動培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生能夠樂于創(chuàng)業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)。社會經濟發(fā)展規(guī)律的分析非常關鍵，學校需要了解大學生的社會適應能力，著眼于人才體制機制的改革現(xiàn)狀有效突破傳統(tǒng)人才流動模式的束縛，鼓勵學生主動參與各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的社會文化心理歸屬感以及認同感，調動學生的參與能動性。讓學生主動自覺地接受社會文化的熏陶以及感染，積極參與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，真正地走向成功。學校需要給予學生更多的資金保障，構建多元化的資金保障體系，提升大學生創(chuàng)業(yè)活力以及生機，讓學生能夠自主自覺地接受社會洗禮，這一點對調動學生的社會參與積極性、提升學生的社會適應能力有重要的影響。學生也能夠堅持現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)觀念，逐步提升個人的創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會的期望，在學校創(chuàng)業(yè)激勵和扶持下主動走向成功。

（三）構建完善的大學創(chuàng)業(yè)教育體系

學校需要全面推進整合進程，積極構建科學完善的大學創(chuàng)業(yè)教育體系，深入剖析創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，結合當前的教育機制促進綜合創(chuàng)新以及綜合發(fā)展。將科技與人文相結合，構建全方位一體化的學科教育機制，促進學科之間的交叉融合，突破傳統(tǒng)大學文化路徑依賴，以創(chuàng)業(yè)教育體系的有效完善為基礎，引入更多的創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新人才。主動向其他學校學習，了解創(chuàng)業(yè)教育的重要要求，將先進理論與知識經驗融為一體。結合學生的理論知識學習成果，逐步打下扎實的知識體系基礎，構建科學完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合，堅持后現(xiàn)代主義的正確傾向，實現(xiàn)人文主義和科學主義的齊頭并進，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，保障學生能夠在全程參與和自主探索的過程中產生由內而外的學習興趣。另外學校還需要引進具有一定技術背景的社會創(chuàng)業(yè)精英，將理論與實踐融為一體，關注學生的自主探索，進一步凸顯創(chuàng)業(yè)教育的實踐作用和指導價值。

（四）創(chuàng)新大學文化

文化創(chuàng)新與教育創(chuàng)新相輔相成，直接關乎創(chuàng)業(yè)教育的改革成效。學校需要積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深入剖析創(chuàng)業(yè)教育的重點以及核心，積極滲透大學文化，逐步增強學生的文化分析能力以及識別能力。讓學生能夠在開拓進取以及自主分析的過程中了解創(chuàng)業(yè)文化的內涵，真正實現(xiàn)層層遞進以及逐步發(fā)展，這一點對突破傳統(tǒng)大學創(chuàng)業(yè)模式的束縛有著重要作用。

四、結語

大學生創(chuàng)業(yè)教育比較復雜，面臨諸多的文化困境，學校需要站在宏觀的視角高瞻遠矚。結合當前的教育教學成果以及教學要求，積極超越時代，有效實現(xiàn)與時俱進，確保學生能夠逐步實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自主成長。